幼儿教育具有启蒙性、全面性和基础性，旨在为幼儿全面和谐的发展奠定基础。因而知识的传授和智力的开发只是幼儿教育的一个方面，幼儿的学习应该在愉快、轻松而又富有思索的气氛中教会幼儿的学习方法，培养幼儿思维的灵活性和探索的好奇心，应着重开发幼儿新的能力，所有幼儿都有超乎人们想像的能力，对幼儿在音乐、美术、舞蹈等方面的能力的培养越来越受到社会、家庭和幼教工作者的重视，这是因为，艺术教育不仅对幼儿的身心健康发展具有良好的教育功能，而且在发展幼儿的智力上，特别是在发展幼儿的观察力，记忆力，想像力，注意力，创造力和表现力上有着其独特的作用。
　　艺术教育有利于幼儿大脑潜能的全面开发。古今中外的教育教学经验证明，从小就接受艺术教育的幼儿，总是格外聪慧，如爱因斯坦不仅是多才的科学家，而且擅长小提琴、钢琴、文学等艺术活动。据说，即使在他紧张思索广义相对论的日子里，他仍然演奏小提琴乐曲，他把艺术和美看成是“启迪心灵的钥匙”。正是由于他把科学和艺术结合起来，他才能够才思敏捷，精力充沛，登上科学的巅峰。
　　总结三十多年的教育教学经验，从而得知：幼儿从外界获得的信息百分之八十以上是从视觉获得的。艺术教育中的美术活动，无论是绘画、手工和制作都是在教师的指导下，通过幼儿的视觉，在感知事物的形状比例、色彩等的基础上进行的表现活动，在这一系列活动过程中，可以使幼儿走到宽阔的美的境界，这时幼儿不再是单纯模仿教师怎样画，而是用眼、耳、手、脑多种器官去感知一切，获取信息。从而提高幼儿自己的审美的能力。例如：在平时生活中，让幼儿多观察房屋、街道、山川、河流及人们的变化等等，让幼儿这样获得素材，用手去创造，用脑去思考。使形象的东西转化为抽象的东西，从而锻炼和培养了幼儿的观察力和记忆力。
　　记忆力是人脑重现过去知识和经验的能力。幼儿时期是记忆力发展的最佳时期，通过艺术活动记忆力能得到训练和增强。如幼儿学习演奏，除了学习音乐与节奏的技巧外，必须记住乐谱才能演奏出一首乐曲；学习跳舞必须牢记每个动作，才能完整的把舞蹈跳下来，从而使记忆力得到锻炼。
　　注意力是一种心理品质。幼儿的注意力一般比较差，主义的范围小，不稳定，兴趣容易转移。
　　艺术活动能够有效地提高和增强幼儿的注意力。首先，艺术内溶本身能够吸引幼儿主意，使幼儿的注意从无意注意变为有意注意。一张纸能画出丰富多彩、变化多端的各种图案，还可以折出各种小动物；
　　一首歌能表达出快乐的感情，这些本身就使幼儿感兴趣。另外，幼儿艺术活动的成果，受到成人的赞许， 使他们感到成功的喜悦，从而在下一次实践中更加注意的去做，这样幼儿的注意力就会在艺术活动中得到锻炼和增强 。
　　想象是指人的大脑对以往的经验进行加工改造，从而创造出新形象的心理过程，想象力是智力的重要组成部分，是创造的源泉和前提。
　　幼儿时期是想象力开始萌发又十分活跃的时期。艺术活动比较自由，不受认知规律的限制，能使人超越时间和空间，现实与幻想不受 限制，从而想象创造出奇迹，创造一种自由驰聘的广阔的天地。它能够为幼儿的想象提供一种现实化、形象化、具体可见、可闻的形式，是幼儿的想象借助艺术媒介表现出来，实现出来。想象活动应遵循幼儿的个性发展，体现创造能力的培养。孩子的想象力在美术活动中表现最为突出。例如：让幼儿画树和房子。幼儿想怎样画就怎样画。有的幼儿把房子盖在月亮上，也有的幼儿画小松鼠在月亮上荡秋千等等。这是幼儿在艺术上思维的一个飞跃。当然，更多的应依赖于幼儿在实际生活中对各种素材的积累。因此，应启发孩子善于观察，善于捕捉，并把顺间的形象记忆为永久的线条和色彩的抽象记忆。但是绝不能规范化，彻底的让幼儿的创造性的艺术活动得以发展。
　　总之，艺术活动可以促使幼儿的想象力得到发展，它就如同托着想象的一双手，通过这载体，幼儿的想象力才会开展自由的翅膀，在广阔的领域里翱翔。
　　创造力是人们根据一定的目的开展的能动思维活动，产生新认识、创造新事物的能力。因为创造力的发展有益于幼儿的思考，只有思维灵活，才能善于接受新事物，并能随客观情况的变化去主动地适应和探索。所以在幼儿教育领域，要越来越重视创造力的培养，对于幼儿来说，创造的意义不是成人观念中的要创造出来前所未有的东西，而对幼儿自身是前所未有的。当幼儿自由地画着想象画的时候，在幼儿美术活动中，会有许多创造性的起步。尤其在幼儿美术活动中，许多造型活动都具有培养幼儿创造性的功能，如自由画、剪贴画、折纸等，相反，一味追求模仿的美术教学则不能达到培养幼儿创造性的目的。
　　综上所述，艺术教育对幼儿的观察力、记忆力、注意力、想象力、创造力的培养都具有良好的作用，从而具有促进幼儿智力发展的作用，但各种艺术门类对幼儿的智力发展的作用有所不同，有的较直接，有的较间接，要关注幼儿，了解幼儿，在培养幼儿各种能力的同时，也要塑造美好的心灵，广大幼教工作者必须灵活掌握和运用。
　　（作者单位：东丰县第二实验小学幼儿园）