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物理实验是物理教学课的重要内容、方法和手段，加强物理实验教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神，把枯燥无味的物理理论课变得有趣味、更加形象生动，使课堂教学更加高效.本文就中学物理教学中的实验教学法进行分析与阐述.
传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的实践相结合，一些试验的要求、步骤和注意事项都是教师提前设计好的，学生只能亦步亦趋的完成，真正让学生独立探索和总结的结论过少，试验这种重要的学习方式正在逐步淡出师生的视野，对于学生综合素质的提升带来消极影响，实验因独具形象性、生动性、多样性、活跃性等特征，需要严谨、踏实的治学态度，在理论和实践相结合的基础上，让学生通过试验了解物理学习的一些思路和方法，为学生的全面发展、提升思维空间、完善人格和为终身学习夯实基础.
1 实验教学的重要性
物理是一门以实验为基础的重要学科，由于中考和高考物理占据的分数较少，再加上学校和社会上的一些偏见，使物理处于从属地位.进而导致许多学校物理学习时间很少，远远低于其他学科，再加上一些物理实验设备的笨重，不利于移动，一些物理教师仓促填写一下实验报告只是为了敷衍一下学校或者上级部门的检查，再加上班级学生数量过多，一般好几个人共同操作一台仪器，真正动脑和动手的学生少之又少.现代物理学研究表明：实验，不仅可以培养学生的主动性而且让学生借助于实验培养发现问题、分析问题、解决问题的能力、提高团队合作意识，因此，实验教学应被格外重视，学校应积极培养一些实验性的物理教师，提高试验教学检查的强度，进入课堂，实地听取教师的一些实验报告、观察他们的一些实验步骤是否及时和有效，倾听学生对试验教学的一些看法，积极动员一些优秀的实验教师参加一些高标准的学术研讨会，组织一些物理教师观摩优秀实验教师的实验演示，不断提高物理教师对试验教学的深入理解.
2 在实验教学中提升学生严谨和创新的科学精神
只有具备了科学精神，才能在崎岖不平的科学道路上锐意进取.科学精神的教育有助于培养学生的自主意思、务实精神和越挫越勇的勇气，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观.在物理实验教学中，在培养学生严谨的科学作风、务实的科学意识和创新的科学精神等等方面作用凸显.
2.1 增加实验教学的探究性
探究是一项系统和复杂的工程，对于学生的知识和技能有较高的要求，可以有效的让学生置身其中去体验.在中学物理实验中的现象和规律已被前人所总结，但对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去发现，在实验教学时.作者经常采用分组的形式来积极的探究，让学生自我发现，让学生亲身体验科学探究的艰辛和发现科学真理的喜悦之情，进而产生旺盛的探索欲，物理教师可首先演示一次实验，然后提出一些问题，让学生分组探究，通过互相弥补来回答问题，通过实验探究让学生，身临其境中学习知识和培养探究能力，养成务实的科学意识和不断创新的探索精神.
2.2 在实验教学中鼓励学生发现问题和解决问题
在实验教学中，物理教师要帮助学生养成辩证性的看待问题，物理教师应采用多种询问方式，积极引导学生探究，随着问题程度的加深，再让学生学会反向思维，进而不断发现问题、提出问题；学生在自主学习中发现问题和提出问题以后，物理教师还应适时指导，让学生结合自身基础提出问题，即使有些问题有一定的偏差，褒奖学生观点中的一些积极因素，增强学习动力，当学生提出的一些问题比较全面时，应逐步诱导，让学生通过多种学习方式丰富知识和提高能力.有利于学生自主发展.
2.3 拓展实验探究的时间和空间
为了让学生亲临实验过程，应给学生充足的时间和空间让学生互相探讨.实验室应无条件对学生开放，让学生随时和随地的通过操作实验，来验证学习的知识和疑虑，以便学生在积极主动中勇于探索和勇于质疑；在课余时间，利用小组的形式提高学生的实践能力和创新意识；实验不应仅仅局限于课堂中，还应延伸到学生的实际生活中，让学生无时不有无处不在的进行科学探索，最大程度的调动学生的求知欲，体验物理的伟大魅力，在潜移默化中逐渐培养学生的科学素质.
3 实验教学法的有效应用
3.1 应用物理学习课堂，让学生有效参与学习
学生有效参与学习是现代教育教学理念的重要目的，保证学生有效参与学习和实践，让学生更加充分高效地汲取和掌握学习内容，这就需要教师在真正参与实践教学的过程中，真正实现对学生自身的有效培育.在中学物理的教学实践当中，教师可以把物理实验落实到课堂参与当中，让学生在参与物理学习的同时真正感受到物理实验的丰富有趣性和社会实践性，实现对学生的有效培育.
教师在讲到物理课程的内容时，可以引导学生有效参与物理实验的动手实践，真正让学生有效参与到学习和实验当中.比如，让学生参与“测密度”实验，实验前，让学生自己搜集小石子等物体，实验过程中，让学生把自己搜集到的不同石子放入仪器内做密度测试并做好相应记录，再在课堂上让学生测自己感兴趣的东西，让学生自己记录实验内容以便对实验过程有深刻印象.再例如，做分子有引力的演示实验时，按教材要求：把两块纯净的铅块压紧，两块铅就连成一块，在下面吊一个重物也不能把它们拉开.若将“一个重物”分解成50克和100克的钩码各三、四个.演示时，先将两块纯净的铅压在一起吊在铁架台的铁夹上.再一个一个地加挂50克的钩码，50克的钩码挂完后再加挂100克的钩码.并在每次加挂钩码时都说：“再试加一个”以增强悬念.这样学生的注意随着钩码个数的增加而集中，兴趣也随钩码拉力的增加而高涨，从而对分子有引力留下终身难忘的印象.这样的实验参与让学生在真正学习内容的同时，学习思考技能和动手实践能力也得到有效提升.
3.2 通过多媒体视屏引入实验，激发学生兴趣
通过展示学生日常生活中熟悉的烧开水，雨和雾的形成，学生用吸管吸饮料，会跳舞的小人等视屏资料让学生明确该课要学习的物理知识.还可以通过播放神州八号和天宫一号对接成功录像，把学生带进探究问题的意境.让学生从多个感官接受多种信息后动手操作，让学生产生一定的内在动力，激发学生学习物理的兴趣.播放“大气压”，“液体压强”等教学片段，利用生动的影像、逼真的音效，给学生一种身临其境的感觉，这些都是传统教学无法比拟的效果.
3.3 保证课堂参与性，让学生在课上活跃起来
中学物理作为现代学校内部教育实践实验动手应用的课程，要想真正有效地保证学生在物理实践课堂中掌握学习内容，需要教师不断完善教学内容，更新教学技巧，利用物理课程的实验特殊性，让学生在物理课堂上通过实验参与和动手参与真正实现对学生的有效培育.例如，在演示断电自感现象后，为了避免学生得出：只要断电时，灯都会瞬间变亮的结论，可在“断电自感演示器”上拓宽演示：线圈电阻比灯的电阻大时的断电自感现象；线圈电阻跟灯的电阻相等时的断电自感现象；线圈电阻比灯的电阻小时的断电自感现象.从而得出，只有线圈电阻比灯的电阻小得多时，才有明显的灯瞬间变亮的断电自感现象.当老师对其加以说明后，学生才“眼服心服”并进而知道不用通电自感装置演示断电自感现象的原因.又如在学“超重和失重”时，指导学生自己设计一个失重实验装置并观察失重现象，有些学生找了一个用过的易拉罐，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞口，在里面装上水，移开手指，水就从洞中喷射而出；如果放开手，让易拉罐自由落下，在下落过程中，水将不再从洞中射出.甚至有些同学还搜集了有关宇航员在太空中处于超重和失重状态生活的资料……
教师可以引导学生参与一些简单的、生活中常见的小实验，让学生有效地参与其中.比如，讲到“力”一节关于“力的作用效果”一部分，让学生用力捏橡皮泥，松开手后观察橡皮泥的形状有什么变化，再让学生用力拉或压弹簧，观察弹簧的变化，让学生真正感知教学内容、实验和社会生活的联系，真正实现现代中学物理对学生的高效培育.
传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的实践相结合，一些试验的要求、步骤和注意事项都是教师提前设计好的，学生只能亦步亦趋的完成，真正让学生独立探索和总结的结论过少，试验这种重要的学习方式正在逐步淡出师生的视野，对于学生综合素质的提升带来消极影响，实验因独具形象性、生动性、多样性、活跃性等特征，需要严谨、踏实的治学态度，在理论和实践相结合的基础上，让学生通过试验了解物理学习的一些思路和方法，为学生的全面发展、提升思维空间、完善人格和为终身学习夯实基础.
1 实验教学的重要性
物理是一门以实验为基础的重要学科，由于中考和高考物理占据的分数较少，再加上学校和社会上的一些偏见，使物理处于从属地位.进而导致许多学校物理学习时间很少，远远低于其他学科，再加上一些物理实验设备的笨重，不利于移动，一些物理教师仓促填写一下实验报告只是为了敷衍一下学校或者上级部门的检查，再加上班级学生数量过多，一般好几个人共同操作一台仪器，真正动脑和动手的学生少之又少.现代物理学研究表明：实验，不仅可以培养学生的主动性而且让学生借助于实验培养发现问题、分析问题、解决问题的能力、提高团队合作意识，因此，实验教学应被格外重视，学校应积极培养一些实验性的物理教师，提高试验教学检查的强度，进入课堂，实地听取教师的一些实验报告、观察他们的一些实验步骤是否及时和有效，倾听学生对试验教学的一些看法，积极动员一些优秀的实验教师参加一些高标准的学术研讨会，组织一些物理教师观摩优秀实验教师的实验演示，不断提高物理教师对试验教学的深入理解.
2 在实验教学中提升学生严谨和创新的科学精神
只有具备了科学精神，才能在崎岖不平的科学道路上锐意进取.科学精神的教育有助于培养学生的自主意思、务实精神和越挫越勇的勇气，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观.在物理实验教学中，在培养学生严谨的科学作风、务实的科学意识和创新的科学精神等等方面作用凸显.
2.1 增加实验教学的探究性
探究是一项系统和复杂的工程，对于学生的知识和技能有较高的要求，可以有效的让学生置身其中去体验.在中学物理实验中的现象和规律已被前人所总结，但对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去发现，在实验教学时.作者经常采用分组的形式来积极的探究，让学生自我发现，让学生亲身体验科学探究的艰辛和发现科学真理的喜悦之情，进而产生旺盛的探索欲，物理教师可首先演示一次实验，然后提出一些问题，让学生分组探究，通过互相弥补来回答问题，通过实验探究让学生，身临其境中学习知识和培养探究能力，养成务实的科学意识和不断创新的探索精神.
2.2 在实验教学中鼓励学生发现问题和解决问题
在实验教学中，物理教师要帮助学生养成辩证性的看待问题，物理教师应采用多种询问方式，积极引导学生探究，随着问题程度的加深，再让学生学会反向思维，进而不断发现问题、提出问题；学生在自主学习中发现问题和提出问题以后，物理教师还应适时指导，让学生结合自身基础提出问题，即使有些问题有一定的偏差，褒奖学生观点中的一些积极因素，增强学习动力，当学生提出的一些问题比较全面时，应逐步诱导，让学生通过多种学习方式丰富知识和提高能力.有利于学生自主发展.
2.3 拓展实验探究的时间和空间
为了让学生亲临实验过程，应给学生充足的时间和空间让学生互相探讨.实验室应无条件对学生开放，让学生随时和随地的通过操作实验，来验证学习的知识和疑虑，以便学生在积极主动中勇于探索和勇于质疑；在课余时间，利用小组的形式提高学生的实践能力和创新意识；实验不应仅仅局限于课堂中，还应延伸到学生的实际生活中，让学生无时不有无处不在的进行科学探索，最大程度的调动学生的求知欲，体验物理的伟大魅力，在潜移默化中逐渐培养学生的科学素质.
3 实验教学法的有效应用
3.1 应用物理学习课堂，让学生有效参与学习
学生有效参与学习是现代教育教学理念的重要目的，保证学生有效参与学习和实践，让学生更加充分高效地汲取和掌握学习内容，这就需要教师在真正参与实践教学的过程中，真正实现对学生自身的有效培育.在中学物理的教学实践当中，教师可以把物理实验落实到课堂参与当中，让学生在参与物理学习的同时真正感受到物理实验的丰富有趣性和社会实践性，实现对学生的有效培育.
教师在讲到物理课程的内容时，可以引导学生有效参与物理实验的动手实践，真正让学生有效参与到学习和实验当中.比如，让学生参与“测密度”实验，实验前，让学生自己搜集小石子等物体，实验过程中，让学生把自己搜集到的不同石子放入仪器内做密度测试并做好相应记录，再在课堂上让学生测自己感兴趣的东西，让学生自己记录实验内容以便对实验过程有深刻印象.再例如，做分子有引力的演示实验时，按教材要求：把两块纯净的铅块压紧，两块铅就连成一块，在下面吊一个重物也不能把它们拉开.若将“一个重物”分解成50克和100克的钩码各三、四个.演示时，先将两块纯净的铅压在一起吊在铁架台的铁夹上.再一个一个地加挂50克的钩码，50克的钩码挂完后再加挂100克的钩码.并在每次加挂钩码时都说：“再试加一个”以增强悬念.这样学生的注意随着钩码个数的增加而集中，兴趣也随钩码拉力的增加而高涨，从而对分子有引力留下终身难忘的印象.这样的实验参与让学生在真正学习内容的同时，学习思考技能和动手实践能力也得到有效提升.
3.2 通过多媒体视屏引入实验，激发学生兴趣
通过展示学生日常生活中熟悉的烧开水，雨和雾的形成，学生用吸管吸饮料，会跳舞的小人等视屏资料让学生明确该课要学习的物理知识.还可以通过播放神州八号和天宫一号对接成功录像，把学生带进探究问题的意境.让学生从多个感官接受多种信息后动手操作，让学生产生一定的内在动力，激发学生学习物理的兴趣.播放“大气压”，“液体压强”等教学片段，利用生动的影像、逼真的音效，给学生一种身临其境的感觉，这些都是传统教学无法比拟的效果.
3.3 保证课堂参与性，让学生在课上活跃起来
中学物理作为现代学校内部教育实践实验动手应用的课程，要想真正有效地保证学生在物理实践课堂中掌握学习内容，需要教师不断完善教学内容，更新教学技巧，利用物理课程的实验特殊性，让学生在物理课堂上通过实验参与和动手参与真正实现对学生的有效培育.例如，在演示断电自感现象后，为了避免学生得出：只要断电时，灯都会瞬间变亮的结论，可在“断电自感演示器”上拓宽演示：线圈电阻比灯的电阻大时的断电自感现象；线圈电阻跟灯的电阻相等时的断电自感现象；线圈电阻比灯的电阻小时的断电自感现象.从而得出，只有线圈电阻比灯的电阻小得多时，才有明显的灯瞬间变亮的断电自感现象.当老师对其加以说明后，学生才“眼服心服”并进而知道不用通电自感装置演示断电自感现象的原因.又如在学“超重和失重”时，指导学生自己设计一个失重实验装置并观察失重现象，有些学生找了一个用过的易拉罐，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞口，在里面装上水，移开手指，水就从洞中喷射而出；如果放开手，让易拉罐自由落下，在下落过程中，水将不再从洞中射出.甚至有些同学还搜集了有关宇航员在太空中处于超重和失重状态生活的资料……
教师可以引导学生参与一些简单的、生活中常见的小实验，让学生有效地参与其中.比如，讲到“力”一节关于“力的作用效果”一部分，让学生用力捏橡皮泥，松开手后观察橡皮泥的形状有什么变化，再让学生用力拉或压弹簧，观察弹簧的变化，让学生真正感知教学内容、实验和社会生活的联系，真正实现现代中学物理对学生的高效培育.