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摘要：随着社会的发展和教育改革的推进，小学英语教学模式发生了翻天覆地的变化。而小组合作教学作为基本的教学手段的一种，被广泛应用到了英语教学中。并且，有效的小组合作，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够强化学生的团队意识。因此，教师在日常教学的过程中，就要利用小组合作教学的手段，为学生组织多样化的英语实践活动，从而满足学生的学习需求，培养学生的英语素养。
关键词：小组合作;高效英语;小学英语
英语本身就是一门实践性极强的学科。对于小学阶段的学生来说，口语能力的提高是非常重要的。因此，教师就要改变传统的以教师为中心的教学模式，将课堂交还到学生手上，给予学生自主学习和探索的时间和空间。同时，四年级的小学生在英语能力和英语基础上已经呈现出了一定的差异。所以，要想满足不同能力的学生的学习需求，教师就要从学生的学习基础出发，为学生构建多样化的课堂，从而促进学生的整体素质的提高。本文结合笔者的实践经验，对于如何利用小组合作的模式创建高效的英语课堂进行了以下几点探讨：
一、 合理分组，激发兴趣
为了发挥小组成员的个体优势和学习小组的整体水平，教师在分组的过程中，就要使小组成员在学习能力、学习基础和性格特征等方面保持合理的差异，以此实现小组成员间的互补，突出小组合作的异质性。同时，教师要明确小组成员在合作与交流中的角色和任务，从而使学生拥有前进的方向和目标。只有在这样的模式下，小组合作的效率和效果才能够有所提高。
比如：在《My classroom》的教学过程中，为了强化学生的学习效果，首先，笔者把学生分成了不同的小组，并且，将英语能力较强和英语基础相对较差的学生混合分到了一组。同时，笔者为学生提供了合作任务：能够认识并掌握classroom， window， door， picture， board， light这些单词的用法和含义，同时，利用这些单词组句。学生通过合作与交流，都完成了这个任务。并且，英语基础相对较差的学生也有了一定的提高。可见，合理的分组，不仅能够促进学生英语水平的提高，还能够强化英语教学的效果。
二、 实践活动，提升能力
在小组合作教学中，实践活动的创建是非常重要的。有效的实践活动，不仅能够提高学生的实践能力，强化学生的语言水平，还能够强化学生的团队合作能力。并且，教师在组织实践活动的过程中，要从学生的学习状况和兴趣出发，为学生构建多样化的英语课堂，如：对话练习、小组游戏等等。而学生只有在小组实践中，英语水平和表达能力才能够大幅度地提高。
比如：在《My schoolbag》的教學过程中，为了让学生能够掌握重点句型：（1）How many...do you have？ I have... （2）Put your...on/in/under/near your等等。笔者为学生设计了这样的实践活动：Introduce each other to your books and where it is.并且，要求学生以小组为单位进行讨论和沟通。而学生之间就出现了这样的对话：A： Wheres your English book？ B： Its on the desk.可见，小组合作的形式，不仅能够巩固学生的基础知识，还能够提高学生的交流和沟通能力。
三、 合理评价，培养自信
评价作为重要的教学环节之一，在培养学生的思维能力、强化学生的反思能力方面发挥着重要的作用。并且，教师在评价小组合作成果的过程中，要以鼓励的模式为主，从而帮助学生树立学好英语的自信心。当然，针对学生出现的问题，教师也要及时指出，以此使学生能够明确自身存在的问题，进而提高学生的英语水平，强化英语教学的效率和效果。
比如：在《My friends》的教学过程中，笔者为了让学生能够用tall and strong， short and thin， friendly， quiet等单词描述一个人的模样和特征，为学生组织了这样的小组活动：Whos your good friend？ Describe him（her）， please。并且，根据学生的对话，笔者及时做出了评价。同时，为了帮助学生树立学好英语的自信心，笔者采取了鼓励的评价模式，如“你们做得很好，再多练练语速就更好了。”学生在笔者的鼓励和引导下，学习的积极性更高了。可见，合理的评价，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够提高学生的反思能力。
总之，教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习基础出发，为学生构建多样化的课堂活动，从而满足小组内的学习需求。同时，教师要尊重学生间的差异，为学生构建丰富的实践活动，从而提高学生的团队合作意识和学习能力。此外，教师也要给予科学合理的评价，使学生能够树立学好英语的自信心。
参考文献：
[1]张桥.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用探析[J].速读（中旬），2018（6）：16.
[2]张景亮.在新课改背景下开展小学英语小组合作学习模式研究[J].新课程导学，2018（12）：94.
作者简介：
杨沈斌，浙江省温州市，浙江温州苍南县龙港镇第十小学。
关键词：小组合作;高效英语;小学英语
英语本身就是一门实践性极强的学科。对于小学阶段的学生来说，口语能力的提高是非常重要的。因此，教师就要改变传统的以教师为中心的教学模式，将课堂交还到学生手上，给予学生自主学习和探索的时间和空间。同时，四年级的小学生在英语能力和英语基础上已经呈现出了一定的差异。所以，要想满足不同能力的学生的学习需求，教师就要从学生的学习基础出发，为学生构建多样化的课堂，从而促进学生的整体素质的提高。本文结合笔者的实践经验，对于如何利用小组合作的模式创建高效的英语课堂进行了以下几点探讨：
一、 合理分组，激发兴趣
为了发挥小组成员的个体优势和学习小组的整体水平，教师在分组的过程中，就要使小组成员在学习能力、学习基础和性格特征等方面保持合理的差异，以此实现小组成员间的互补，突出小组合作的异质性。同时，教师要明确小组成员在合作与交流中的角色和任务，从而使学生拥有前进的方向和目标。只有在这样的模式下，小组合作的效率和效果才能够有所提高。
比如：在《My classroom》的教学过程中，为了强化学生的学习效果，首先，笔者把学生分成了不同的小组，并且，将英语能力较强和英语基础相对较差的学生混合分到了一组。同时，笔者为学生提供了合作任务：能够认识并掌握classroom， window， door， picture， board， light这些单词的用法和含义，同时，利用这些单词组句。学生通过合作与交流，都完成了这个任务。并且，英语基础相对较差的学生也有了一定的提高。可见，合理的分组，不仅能够促进学生英语水平的提高，还能够强化英语教学的效果。
二、 实践活动，提升能力
在小组合作教学中，实践活动的创建是非常重要的。有效的实践活动，不仅能够提高学生的实践能力，强化学生的语言水平，还能够强化学生的团队合作能力。并且，教师在组织实践活动的过程中，要从学生的学习状况和兴趣出发，为学生构建多样化的英语课堂，如：对话练习、小组游戏等等。而学生只有在小组实践中，英语水平和表达能力才能够大幅度地提高。
比如：在《My schoolbag》的教學过程中，为了让学生能够掌握重点句型：（1）How many...do you have？ I have... （2）Put your...on/in/under/near your等等。笔者为学生设计了这样的实践活动：Introduce each other to your books and where it is.并且，要求学生以小组为单位进行讨论和沟通。而学生之间就出现了这样的对话：A： Wheres your English book？ B： Its on the desk.可见，小组合作的形式，不仅能够巩固学生的基础知识，还能够提高学生的交流和沟通能力。
三、 合理评价，培养自信
评价作为重要的教学环节之一，在培养学生的思维能力、强化学生的反思能力方面发挥着重要的作用。并且，教师在评价小组合作成果的过程中，要以鼓励的模式为主，从而帮助学生树立学好英语的自信心。当然，针对学生出现的问题，教师也要及时指出，以此使学生能够明确自身存在的问题，进而提高学生的英语水平，强化英语教学的效率和效果。
比如：在《My friends》的教学过程中，笔者为了让学生能够用tall and strong， short and thin， friendly， quiet等单词描述一个人的模样和特征，为学生组织了这样的小组活动：Whos your good friend？ Describe him（her）， please。并且，根据学生的对话，笔者及时做出了评价。同时，为了帮助学生树立学好英语的自信心，笔者采取了鼓励的评价模式，如“你们做得很好，再多练练语速就更好了。”学生在笔者的鼓励和引导下，学习的积极性更高了。可见，合理的评价，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够提高学生的反思能力。
总之，教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习基础出发，为学生构建多样化的课堂活动，从而满足小组内的学习需求。同时，教师要尊重学生间的差异，为学生构建丰富的实践活动，从而提高学生的团队合作意识和学习能力。此外，教师也要给予科学合理的评价，使学生能够树立学好英语的自信心。
参考文献：
[1]张桥.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用探析[J].速读（中旬），2018（6）：16.
[2]张景亮.在新课改背景下开展小学英语小组合作学习模式研究[J].新课程导学，2018（12）：94.
作者简介：
杨沈斌，浙江省温州市，浙江温州苍南县龙港镇第十小学。