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滕守尧在《审美心理描述》中指出“素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观。面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下坚实的基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。”
青少年是祖国的未来和希望。中学生正处于认识社会，接触社会，逐步走向社会的启蒙阶段，应该把培养学生审美观念当作一个专门课题。用社会主义的道德标准教育学生，在培养学生审美观念中实施素质教育，是培养跨世纪一代新人的有效方法。审美教育作为艺术教育的重要组成部分，在“造就全面发展的人”的现代教育中，具有不可替代的作用。
我们所说的美术审美教育，不同于应试教育观念下的美术技术教育，不是简单的“画画儿”，而是通过造型艺术美的欣赏与创造活动，来陶冶学生情感，开拓形象思维，培养欣赏与创造美的能力的教育方式。它主要以提高学生的综合素质和培养学生的健康个性为目的。
一、激发学生对生活的热爱，培养学生日常生活中做到仪表美素质教育的作用。
现在的中学生大部分都是在优裕的环境中，父母的娇惯下成长起来的，普遍存在一个“懒惰”的心理，不愿动手、动脑，甚至有的学生经不住现代社会不良风气的影响，热衷于穿奇异服装，留怪异发型等，面对本来活泼可爱、应茁壮成长的青少年学生们，应通过素质教育使他们对美有正确的认识与追求。怎样才能引导学生树立正确的审美观念呢？首先应从培养学生的仪表美入手。让学生从认识美、鉴赏美的角度自己谈谈什么是仪表美，说出自己作为学生应怎样打扮才能达到美的效果。进而引导学生仪表是因人、因事和需要而异。比如：各行各业具有自身待业特征的制服，有的庄重大方，有的威风凛凛，有的潇洒飘逸，有的自然朴实。我们也可以根据身边的实际，循循善诱，结合学生们学的《落花生》、《皇帝的新装》等课文的内容，道出人生美的真谛。如养路工身穿黄红色的工作服在路上修路是为了安全，让过往的行人能看到他们，能想到他们的辛勤劳动和汗水才换来脚下又平又光的道路。又如环卫工人带黄色帽子，穿着黄色马甲，没日没夜地清扫着大街的垃圾污物，虽然干的是又脏又累的活，但正是因为他们不怕脏不怕累，才给人们创造出干净、清洁美丽的生活环境，使人们生活在美好舒适的环境之中。别看他们的穿着并不耀眼夺目，但那衣着、那形象却在人们的心中闪烁着一种美的光辉。引导学生要结合自身的特点和家庭情况，结合自己的学生身分，穿着、打扮、发型、服饰要干净整洁，落落大方。要求学生自己去创造美，自己的衣服自己洗，破了要自己补，要靠自己的劳动改变自己的生活，不能依赖家长，依赖社会，能在生活自理的基础上，帮助家长做些力所能及的事情。这样做，既培养了学生正确的审美观念，又培养了学生自理能力，使学生在接受审美教育的同时，受到素质教育。像《打石工》、《盲女》、《伏尔加河上的纤夫》等作品对培养学生良好的人生观方面有重要的人生教育意义。
二、陶冶学生的情感，促进健全的审美心理，在培养学生心灵美，行为美中实施遵纪守法，自律自重方面的素质教育。
举世闻名的古希腊雕刻杰作《米洛斯的阿芙罗蒂德》雕像的两臂已断失，但那雕刻地极其完美的形体仍使人感到它是完美无瑕的，女神的丰腴饱满的身体与端正、大方，具有古希腊妇女的典型容貌，使整个雕塑体现了外在美和内在美的统一。这幅作品充分表明了古希腊作家的审美观念。另有《大卫》、《蒙娜丽莎》、《自由领导着人前进》、凡高的《自画像》等不朽的美术名作，都具有强烈的情感陶冶功能，通过鉴赏名作，使学生的感知、想象、情感、理解等多种心理要素得到了充分而协调的发展，逐渐形成了健全的审美心理。
在培养学生心灵美的同时，也培养了学生自尊、自重、自爱的高尚情趣，培养学生在群体生活中相互尊重的良好习惯。更重要的是培养了学生自我设计美的环境，创造美的氛围，追求和达到美的理想境界的能力，达到素质教育的目的。
学生在感受、体验、理解美的过程中，也必然受到真的启迪。善的感染，相应的“知”“意”心理内容也得到了协调发展。心理结构也日趋完善。像《仇娃参军》《开国大典》《艰苦岁月》《刘胡兰就义》《血衣》等现代艺术作品以英雄模范事迹教育学生树立热爱祖国，见义勇为，拾金不昧，乐于奉献的道德风尚，让学生知道哪些是社会弘扬的真、善、美，哪些是社会唾弃的假、恶、丑，在自己的心灵上筑起一道自觉抵御各种不良风气和黄毒侵蚀的防线，培养学生勤劳、勇敢、自强不息、奋发向上的良好品格和自力更生、自我发展的良好心态素质。同时在行为上表里如一、尽善尽美，让学生积极参与思想道德教育活动。比如“每个学生每周一件好人好事”、“雷锋精神在我校”、“向抗洪英雄学习”、“我为灾区献爱心”等活动。让他们在实践中陶冶心灵提高素质，有利于德育的开展。
三、促进想象力的发展，使学生的形象思维与抽象思维平衡协调地共同发展，让学生更聪明，更富有创造力。
想象力对于人类的发展、进步具有重要意义，也是未来“全面发展的人”必须具备的基本能力。应试教育与素质教育相比较，应试教育过分重视语言，数理化等“主课”的死记硬背，而忽视甚至排斥艺术、体育、生理、社会、劳动教育等“副课”的学习，严重束缚了学生的想象力、创造力的发展。现代科技，推崇的是创造科技，现代的竞争是创造力的竞争。若没有充分的想象力。何来创造力？同样一幅作品，不同的学生根据作品的线条、色彩、形体会产生不同的想象力，能在心里唤起用言词不能表达的不同的微妙感情。美术的审美教育，不仅可以引导学生直接感受作品的线条、形体、色彩之美，而且能够通过有限的画面，形体的想象，进一步领悟到丰富的艺术内涵，大大增强想象力，直觉感悟和形象思维能力。
四、通过引导学生感受、体验、理解美的作品，了解中国美术发展史，激发学生的爱国主义情感。
虽然审美教育内涵广博，但都离不开素质教育这个载体。只有通过素质教育的方方面面，才能承载起审美教育的精神实质，美才能得以充分有效的展示和体现，起到牵一发而动全身的作用。
我们应当正视审美教育在整体教育在教学工作中重要和培养学生审美观念中的重要意义，充分发挥审美教育的功能，促进学生素质的全面发展，推动教育质量的全面提高。
青少年是祖国的未来和希望。中学生正处于认识社会，接触社会，逐步走向社会的启蒙阶段，应该把培养学生审美观念当作一个专门课题。用社会主义的道德标准教育学生，在培养学生审美观念中实施素质教育，是培养跨世纪一代新人的有效方法。审美教育作为艺术教育的重要组成部分，在“造就全面发展的人”的现代教育中，具有不可替代的作用。
我们所说的美术审美教育，不同于应试教育观念下的美术技术教育，不是简单的“画画儿”，而是通过造型艺术美的欣赏与创造活动，来陶冶学生情感，开拓形象思维，培养欣赏与创造美的能力的教育方式。它主要以提高学生的综合素质和培养学生的健康个性为目的。
一、激发学生对生活的热爱，培养学生日常生活中做到仪表美素质教育的作用。
现在的中学生大部分都是在优裕的环境中，父母的娇惯下成长起来的，普遍存在一个“懒惰”的心理，不愿动手、动脑，甚至有的学生经不住现代社会不良风气的影响，热衷于穿奇异服装，留怪异发型等，面对本来活泼可爱、应茁壮成长的青少年学生们，应通过素质教育使他们对美有正确的认识与追求。怎样才能引导学生树立正确的审美观念呢？首先应从培养学生的仪表美入手。让学生从认识美、鉴赏美的角度自己谈谈什么是仪表美，说出自己作为学生应怎样打扮才能达到美的效果。进而引导学生仪表是因人、因事和需要而异。比如：各行各业具有自身待业特征的制服，有的庄重大方，有的威风凛凛，有的潇洒飘逸，有的自然朴实。我们也可以根据身边的实际，循循善诱，结合学生们学的《落花生》、《皇帝的新装》等课文的内容，道出人生美的真谛。如养路工身穿黄红色的工作服在路上修路是为了安全，让过往的行人能看到他们，能想到他们的辛勤劳动和汗水才换来脚下又平又光的道路。又如环卫工人带黄色帽子，穿着黄色马甲，没日没夜地清扫着大街的垃圾污物，虽然干的是又脏又累的活，但正是因为他们不怕脏不怕累，才给人们创造出干净、清洁美丽的生活环境，使人们生活在美好舒适的环境之中。别看他们的穿着并不耀眼夺目，但那衣着、那形象却在人们的心中闪烁着一种美的光辉。引导学生要结合自身的特点和家庭情况，结合自己的学生身分，穿着、打扮、发型、服饰要干净整洁，落落大方。要求学生自己去创造美，自己的衣服自己洗，破了要自己补，要靠自己的劳动改变自己的生活，不能依赖家长，依赖社会，能在生活自理的基础上，帮助家长做些力所能及的事情。这样做，既培养了学生正确的审美观念，又培养了学生自理能力，使学生在接受审美教育的同时，受到素质教育。像《打石工》、《盲女》、《伏尔加河上的纤夫》等作品对培养学生良好的人生观方面有重要的人生教育意义。
二、陶冶学生的情感，促进健全的审美心理，在培养学生心灵美，行为美中实施遵纪守法，自律自重方面的素质教育。
举世闻名的古希腊雕刻杰作《米洛斯的阿芙罗蒂德》雕像的两臂已断失，但那雕刻地极其完美的形体仍使人感到它是完美无瑕的，女神的丰腴饱满的身体与端正、大方，具有古希腊妇女的典型容貌，使整个雕塑体现了外在美和内在美的统一。这幅作品充分表明了古希腊作家的审美观念。另有《大卫》、《蒙娜丽莎》、《自由领导着人前进》、凡高的《自画像》等不朽的美术名作，都具有强烈的情感陶冶功能，通过鉴赏名作，使学生的感知、想象、情感、理解等多种心理要素得到了充分而协调的发展，逐渐形成了健全的审美心理。
在培养学生心灵美的同时，也培养了学生自尊、自重、自爱的高尚情趣，培养学生在群体生活中相互尊重的良好习惯。更重要的是培养了学生自我设计美的环境，创造美的氛围，追求和达到美的理想境界的能力，达到素质教育的目的。
学生在感受、体验、理解美的过程中，也必然受到真的启迪。善的感染，相应的“知”“意”心理内容也得到了协调发展。心理结构也日趋完善。像《仇娃参军》《开国大典》《艰苦岁月》《刘胡兰就义》《血衣》等现代艺术作品以英雄模范事迹教育学生树立热爱祖国，见义勇为，拾金不昧，乐于奉献的道德风尚，让学生知道哪些是社会弘扬的真、善、美，哪些是社会唾弃的假、恶、丑，在自己的心灵上筑起一道自觉抵御各种不良风气和黄毒侵蚀的防线，培养学生勤劳、勇敢、自强不息、奋发向上的良好品格和自力更生、自我发展的良好心态素质。同时在行为上表里如一、尽善尽美，让学生积极参与思想道德教育活动。比如“每个学生每周一件好人好事”、“雷锋精神在我校”、“向抗洪英雄学习”、“我为灾区献爱心”等活动。让他们在实践中陶冶心灵提高素质，有利于德育的开展。
三、促进想象力的发展，使学生的形象思维与抽象思维平衡协调地共同发展，让学生更聪明，更富有创造力。
想象力对于人类的发展、进步具有重要意义，也是未来“全面发展的人”必须具备的基本能力。应试教育与素质教育相比较，应试教育过分重视语言，数理化等“主课”的死记硬背，而忽视甚至排斥艺术、体育、生理、社会、劳动教育等“副课”的学习，严重束缚了学生的想象力、创造力的发展。现代科技，推崇的是创造科技，现代的竞争是创造力的竞争。若没有充分的想象力。何来创造力？同样一幅作品，不同的学生根据作品的线条、色彩、形体会产生不同的想象力，能在心里唤起用言词不能表达的不同的微妙感情。美术的审美教育，不仅可以引导学生直接感受作品的线条、形体、色彩之美，而且能够通过有限的画面，形体的想象，进一步领悟到丰富的艺术内涵，大大增强想象力，直觉感悟和形象思维能力。
四、通过引导学生感受、体验、理解美的作品，了解中国美术发展史，激发学生的爱国主义情感。
虽然审美教育内涵广博，但都离不开素质教育这个载体。只有通过素质教育的方方面面，才能承载起审美教育的精神实质，美才能得以充分有效的展示和体现，起到牵一发而动全身的作用。
我们应当正视审美教育在整体教育在教学工作中重要和培养学生审美观念中的重要意义，充分发挥审美教育的功能，促进学生素质的全面发展，推动教育质量的全面提高。