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摘要：高中语文课堂作为我国高中教育系统中一门极其重要的学科，在对学生进行心理健康教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面也发挥着重要的作用。在高中语文课堂教学中渗透心理健康教育不仅是心理健康教育的要求，更是高中语文教学需要达到的教学目标。因此，在当前的高中语文教学中，各教师要注意将语文课堂教学与心理健康教育相结合，让同学们在掌握基本的语文知识的同时达到情感的升华。本文将对高中语文教学中渗透心理健康教育的策略进行研究，以求能为语文教育事业做出微小的贡献。
关键字：高中语文；课堂教学；心理健康教育；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0096-01
高中语文新课标明确提出“知識与能力，态度与方法，情感、态度与价值观”三维一体的教学目标，在要求教师让学生掌握基本的语文知识的同时，更要对学生的能力和情感态度价值观进行培养，以求能为祖国培养出三观正、能力强的社会主义事业的建设者和接班人。因此，在高中语文课堂教学中渗透心理健康教育是我国当前高中语文教师面临的重要课题。语文教师在进行语文课堂教学时要注意利用心理健康教育的原理和方法，将语文知识与心理健康教育密切结合，在丰富巩固学生语文知识的同时提高学生的语文学习能力，提高学生对特定知识的深入理解，以求达到情感、态度价值观的升华，让学生在轻松、愉快的学习环境中，形成健全的人格，树立科学的世界观、人生观和价值观。我将结合自身的教学实际对如何在高中语文课堂教学中渗透心理健康教育谈谈以下几点看法：
一、构建轻松、和谐、开放的课堂环境
课堂环境是影响课堂教学效率和学生学习效率的重要因素之一。轻松、和谐、开放的课堂环境会使学生产生轻松、愉快的心境，有利于激活学生思维，让学生敢于在课堂上发表自己的看法和意见，有利于锻炼学生的语言组织和表达能力，有利于带动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
1.增强课堂互动，活跃课堂氛围。新课程标准要求教师在教学过程中要重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。因此，在语文教学过程中教师要注意课堂互动的开展，通过课堂互动构建民主、和谐的课堂环境。民主、和谐的课堂环境有利于每个学生充分发表自己的看法和观念，让学生积极思考，积极与老师、同学进行互动，有利于学生在互动的过程中不断深入理解所学的语文知识，也可使得学生情感得到深化，在学习语文知识的过程中树立科学的世界观、人生观和价值观。在课堂教学中教师要尊重学生的意见和看法，不能将自己的观点强加在学生之上，教师要敢于将课堂交于学生，让学生主动地去探索语文知识，让学生通过观察、理解、思考和讨论等方式掌握知识，丰富见解。
2.重视合作教学，锻炼学生合作能力。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”这句话充分指出了合作的力量。我国自古重视团体的作用，重视合作所能起到的巨大作用。在语文课堂教学中教师也要重视合作的力量，同学通过合作学习，不仅有利于学生团体意识的增强，也有利于提高课题完成效率，更有利于丰富学生的见解。在教学中教师可通过小组讨论、自由组合讨论等方式来增强学生之间的合作，让学生在合作中充分调动自己已掌握的知识，达到对知识的回顾，也可通过不同观点的抨击来丰富学生的见解，让学生学会从多个方面来思考问题。
二、充分借助语文教材，通过教材引导学生树立正确的三观
我国的高中语文教材是我国悠长历史和优秀文化的产物，代表了我国几千年来的优秀传统文化和精神，是我国民族文化的展示窗口。我国的高中语文教材中有许多积极向上的事迹材料和人物材料，是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要素材。因此，教师在教学中要充分利用这些优秀素材，引导学生通过对语文素材的学习和掌握来达到精神上的升华，通过典型的事迹和人物讲解来引导学生树立科学的世界观人生观和价值观。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，应该注重在平时的教学中加以熏陶感染，潜移默化，教师应充分挖掘教材中所包含的心理健康教育的内容，并充分利用这些内容进行心理健康教育。如《鹤群》 、《山中避雨》、《永久的梅》、《背影》等，都是很好的教人做人的文章，有利于培养学生善于与人相处，用一颗友爱之心善待别人、助人为乐，孝长尊亲；在讲苏轼的《赤壁赋》一文背景时，让学生体会作者遇到挫折后所体现出来的超脱的人生态度和乐观的情怀，从而让学生学习苏轼在面对困难和挫折时所保持的乐观的生活态度；还有《邹忌讽齐王纳谏》、《装在套子里的人》等，都是对学生进行心理健康教育很好的素材。在教学中，通过对课文中的人物性格特征进行恰当的分析，使学生对正面人物产生敬仰之情，从而汲取人物性格中的积极因素对自己进行自我教育，这个过程实际上也是对学生进行心理健康教育的过程，在这个过程中，教师要做好积极地引导性工作，帮助学生树立正确的学习目标，增强学生的情感体验，从而更好的提升学生的心理素质。
三、采用多种评价方式，使学生体会到语文学习的乐趣
对学生学习进行评价是教学过程中不可缺少的重要部分，在教学过程中教师不能仅靠考试成绩来对学生学习进行评价，教师评价应该尽可能的客观、全面，要充分肯定每位同学取得的学习成果，让学生都能够体会到语文学习的乐趣。教师可通过终结性评价与形成性评价相结合、课前评价与课后评价相结合等方式来对学生进行评价，通过全面、客观的评价来肯定每位学生取得的收获。
随着社会的不断进步和发展，心理健康教育在我国的教育系统中的地位显得愈发重要。对于我国即将进入现实社会的高中生而言，其心理健康状态和价值取向影响着我国未来的价值走向。如若高中生不具备健康的心理素质，没有树立正确的世界观、人生观和价值观，那就无法成为我国伟大的特色社会主义事业的优秀建设者，青少年便无法完成作为我国社会主义事业接班人和建设者的作用和使命。因此，在高中语文教学中对学生进行心理健康教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面都发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]吕蕙兰.渗透心理健康教育，开展丰富高效的语文教学活动[G].2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集.2014-01-27.
[2]于莉侠.高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略及方.法[G].考试周刊.2013（96）.
[3]杨世春.发挥学科优势，关注心理健康——浅谈高中语文教学中心理健康教育的渗透[G].科技资讯.2009（01）.
关键字：高中语文；课堂教学；心理健康教育；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0096-01
高中语文新课标明确提出“知識与能力，态度与方法，情感、态度与价值观”三维一体的教学目标，在要求教师让学生掌握基本的语文知识的同时，更要对学生的能力和情感态度价值观进行培养，以求能为祖国培养出三观正、能力强的社会主义事业的建设者和接班人。因此，在高中语文课堂教学中渗透心理健康教育是我国当前高中语文教师面临的重要课题。语文教师在进行语文课堂教学时要注意利用心理健康教育的原理和方法，将语文知识与心理健康教育密切结合，在丰富巩固学生语文知识的同时提高学生的语文学习能力，提高学生对特定知识的深入理解，以求达到情感、态度价值观的升华，让学生在轻松、愉快的学习环境中，形成健全的人格，树立科学的世界观、人生观和价值观。我将结合自身的教学实际对如何在高中语文课堂教学中渗透心理健康教育谈谈以下几点看法：
一、构建轻松、和谐、开放的课堂环境
课堂环境是影响课堂教学效率和学生学习效率的重要因素之一。轻松、和谐、开放的课堂环境会使学生产生轻松、愉快的心境，有利于激活学生思维，让学生敢于在课堂上发表自己的看法和意见，有利于锻炼学生的语言组织和表达能力，有利于带动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
1.增强课堂互动，活跃课堂氛围。新课程标准要求教师在教学过程中要重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。因此，在语文教学过程中教师要注意课堂互动的开展，通过课堂互动构建民主、和谐的课堂环境。民主、和谐的课堂环境有利于每个学生充分发表自己的看法和观念，让学生积极思考，积极与老师、同学进行互动，有利于学生在互动的过程中不断深入理解所学的语文知识，也可使得学生情感得到深化，在学习语文知识的过程中树立科学的世界观、人生观和价值观。在课堂教学中教师要尊重学生的意见和看法，不能将自己的观点强加在学生之上，教师要敢于将课堂交于学生，让学生主动地去探索语文知识，让学生通过观察、理解、思考和讨论等方式掌握知识，丰富见解。
2.重视合作教学，锻炼学生合作能力。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”这句话充分指出了合作的力量。我国自古重视团体的作用，重视合作所能起到的巨大作用。在语文课堂教学中教师也要重视合作的力量，同学通过合作学习，不仅有利于学生团体意识的增强，也有利于提高课题完成效率，更有利于丰富学生的见解。在教学中教师可通过小组讨论、自由组合讨论等方式来增强学生之间的合作，让学生在合作中充分调动自己已掌握的知识，达到对知识的回顾，也可通过不同观点的抨击来丰富学生的见解，让学生学会从多个方面来思考问题。
二、充分借助语文教材，通过教材引导学生树立正确的三观
我国的高中语文教材是我国悠长历史和优秀文化的产物，代表了我国几千年来的优秀传统文化和精神，是我国民族文化的展示窗口。我国的高中语文教材中有许多积极向上的事迹材料和人物材料，是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要素材。因此，教师在教学中要充分利用这些优秀素材，引导学生通过对语文素材的学习和掌握来达到精神上的升华，通过典型的事迹和人物讲解来引导学生树立科学的世界观人生观和价值观。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，应该注重在平时的教学中加以熏陶感染，潜移默化，教师应充分挖掘教材中所包含的心理健康教育的内容，并充分利用这些内容进行心理健康教育。如《鹤群》 、《山中避雨》、《永久的梅》、《背影》等，都是很好的教人做人的文章，有利于培养学生善于与人相处，用一颗友爱之心善待别人、助人为乐，孝长尊亲；在讲苏轼的《赤壁赋》一文背景时，让学生体会作者遇到挫折后所体现出来的超脱的人生态度和乐观的情怀，从而让学生学习苏轼在面对困难和挫折时所保持的乐观的生活态度；还有《邹忌讽齐王纳谏》、《装在套子里的人》等，都是对学生进行心理健康教育很好的素材。在教学中，通过对课文中的人物性格特征进行恰当的分析，使学生对正面人物产生敬仰之情，从而汲取人物性格中的积极因素对自己进行自我教育，这个过程实际上也是对学生进行心理健康教育的过程，在这个过程中，教师要做好积极地引导性工作，帮助学生树立正确的学习目标，增强学生的情感体验，从而更好的提升学生的心理素质。
三、采用多种评价方式，使学生体会到语文学习的乐趣
对学生学习进行评价是教学过程中不可缺少的重要部分，在教学过程中教师不能仅靠考试成绩来对学生学习进行评价，教师评价应该尽可能的客观、全面，要充分肯定每位同学取得的学习成果，让学生都能够体会到语文学习的乐趣。教师可通过终结性评价与形成性评价相结合、课前评价与课后评价相结合等方式来对学生进行评价，通过全面、客观的评价来肯定每位学生取得的收获。
随着社会的不断进步和发展，心理健康教育在我国的教育系统中的地位显得愈发重要。对于我国即将进入现实社会的高中生而言，其心理健康状态和价值取向影响着我国未来的价值走向。如若高中生不具备健康的心理素质，没有树立正确的世界观、人生观和价值观，那就无法成为我国伟大的特色社会主义事业的优秀建设者，青少年便无法完成作为我国社会主义事业接班人和建设者的作用和使命。因此，在高中语文教学中对学生进行心理健康教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面都发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]吕蕙兰.渗透心理健康教育，开展丰富高效的语文教学活动[G].2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集.2014-01-27.
[2]于莉侠.高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略及方.法[G].考试周刊.2013（96）.
[3]杨世春.发挥学科优势，关注心理健康——浅谈高中语文教学中心理健康教育的渗透[G].科技资讯.2009（01）.