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笔者前段时间参加了某艺术特色学校开展的教学开放活动。该校艺术特色建设颇见成效，交响乐队、民乐队，书法、绘画、刺绣、舞蹈等都有不俗的成果，几乎每个学生有艺术特长。活动中还观摩了一节美术公开课，据说该课的执教老师曾获全国比赛一等奖，这节课下午1：00上课，笔者12：45进入教室的时候，学生已经端坐在教室，课前15分钟学生几乎纹丝未动，但仔细观察，部分学生已经在暗暗伸展自己的身躯，竭力控制自己的难耐，然而教师只是不时帮学生将未系好的红领巾系好，在摄像头走过时让学生露一露做作的微笑，听任教师的摆布还配合到位。此时我不由地想，这里的学生幸福吗？按理说学生在这样优秀的艺术特色学校学习，是幸福的，可是他们为了这节展示课，一早就来到了教室静静地等待上课铃声的响起，努力配合老师的表演，成为教师手中的一枚棋子，没有了自己……而且这样的场景在各种公开课中屡见不鲜，不禁想，这样的学生幸福吗？
什么是幸福的学生呢？是可以接受优质的教学，还是能进入名校学习？是能随心所欲地想干什么就干什么，还是只要考虑现在幸福与否？这些问题常在我的脑海里浮现，但一直找不到一个明晰的答案。读了杨九俊先生《幸福教育的样子》一书，幸福学生的样子渐渐清晰起来，幸福的学生不就是一个个“活泼泼的生命”，让他们“像树林里的树一样”不断充实，不断发展，幸福成长。
一、幸福的学生是自己的
乌申斯基说过这么一段话：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”幸福的学生应该是课堂的真正的主人，不应被异化为仆人、游人或者成人。他们不是仆人，要有主动意识和主动性，有欲望，有热情；他们不是游人，不能把课堂当成游乐场，学习不能走马观花，要有认真学习、达成目标的责任感，应当逐步培养自主学习、自主发展的主体能力；他们不是成人，有他们童年的地位，有儿童的成长性和发展性，能得到更多的理解、支持、宽容和关爱，能按照自己身心发展的规律，好好学习，天天向上。他们能根据自己的意愿、自己的喜好、自己的需求开展学习活动，不为其他事情所左右，即使参与也是因为他们自己主动的参与，并在活动中能够体悟到学习生活的享受、学习生活的快乐以及学习生活的幸福。
二、幸福的学生是自由的
作为幸福的学生，这个自由首先是身体的自由。幸福的学生不是被修剪整齐的冬青，而是能够保持个性，自由生长，假以时日会长大成材的榉树、柏树、杨树……虽保持差异、各不相同但各自成材；其次是思想的自由，能“突破成律，摈弃陈见，不迷信书本，不迷信老师，善于独立思考，敢于坦陈已见，树立追求真理、发现真理的信心和勇气。”在“大鱼带小鱼”的理想状态之下，这个理想状态既是理想的教育状态，更是理想的学习状态，这里有大鱼的“引导、保护、支持”，小鱼的“学习、体验、探究”等等，小鱼之间、大小鱼之间有民主、有合作，有相互的学习与启发，小鱼的自主性得到很好的发挥。“在享受充分自由的课堂空间里，学生展现的必定是‘活泼泼的生命’。”他们在这样自由的氛围里形成个性，发展思维能力、想像能力和创造能力，这应该是一种幸福的样子吧！
三、幸福的学生是自律的
十年树木，百年树人。树木是为了成材，树人也是为了成才。如果“一棵树长在旷野中，无拘无束，没有制约，枝枝杈杈就会疯长，就不能成材”。“树林中的树，既能顺其自然，又有其他树相互制约、相互影响，于是就能挺拔向上，成为有用之材。”要让学生成才就要“让学生成长为树林里的树”，要通过合法、合理、合时的管理制度，以及具有基础性、全体性、内生性的学校文化引导学生，影响学生，让他们“成为制度、规范的执行者，不仅要知其然，更要知其所以然”，“化被动为主动”“从‘要人管’走向‘自己管’”。通过人的自反性，自我反思、自我反省，渐渐养成“礼貌、机智、有教养的生活趣味，不紧不慢的宁静，倾听的才能，好客”等令人惬意的品格，让“美德成为他们追求幸福之行动的一部分”。带着这样的美德与品格，他们能感受到现在生活的幸福，也能让这种幸福陪伴终身。
四、幸福的学生是自觉的
幸福的学生在教师的引导下，被“引向智力活动的活跃状态，以至高峰状态，能够积极质疑，提出有质量的问题；能够在思考问题时体现一定的深度和广度，把握问题的实质，寻求各种解疑方法，并进而得出正确的结论；能够在成功以后再接再厉，不断发挥创造潜力”，不断“强化学习和发展的内在动力，在主动性的学习状态中去自觉地探索知识。”各种各样的学习活动为学生幸福生活不断提供知识上有力支撑，这时他们的“精神世界不断拓展，求知的欲望不断满足，幸福感自然会油然而生。”这时他们的学习兴趣也越来越高，为了保持自己的兴趣，他们的学习能力不断发展，终身学习的意识逐渐形成，学习成了把学生引向幸福的一个基本路径。
五、幸福的学生是自足的
如果我没有花香，没有树高，我只是一棵无人知道的小草，没有关系，春天来了，我也是那一抹浓绿中的一个。幸福的学生不是教师精彩表演的“托儿”，不是课堂上“跑龙套”的，课堂上常有他们的闪光之处，校园里也有他们的精彩闪耀。他们能感受到老师的真心关爱，他们能感受到学校因有他而更加美好，他们在学习和活动中不断丰富自我的认识，发现自己的优点和长处，因为独特的自己而自豪和骄傲。在这一过程中，他们逐步获得内心的强大，并在不断成功中收获幸福。
幸福的学生是自己的，他们自由、自律、自觉、自足，他们像“树林里的树一样”生活在一个“到处流淌着奶和蜜”的地方，浸润在“人间四月天”里，这样的生命一定是“活泼泼”的，又怎会不“活泼泼”呢？
我想，这就是幸福学生的样子吧！
（李胜凯，仪征市实验小学，211400）
责任编辑：颜莹
什么是幸福的学生呢？是可以接受优质的教学，还是能进入名校学习？是能随心所欲地想干什么就干什么，还是只要考虑现在幸福与否？这些问题常在我的脑海里浮现，但一直找不到一个明晰的答案。读了杨九俊先生《幸福教育的样子》一书，幸福学生的样子渐渐清晰起来，幸福的学生不就是一个个“活泼泼的生命”，让他们“像树林里的树一样”不断充实，不断发展，幸福成长。
一、幸福的学生是自己的
乌申斯基说过这么一段话：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”幸福的学生应该是课堂的真正的主人，不应被异化为仆人、游人或者成人。他们不是仆人，要有主动意识和主动性，有欲望，有热情；他们不是游人，不能把课堂当成游乐场，学习不能走马观花，要有认真学习、达成目标的责任感，应当逐步培养自主学习、自主发展的主体能力；他们不是成人，有他们童年的地位，有儿童的成长性和发展性，能得到更多的理解、支持、宽容和关爱，能按照自己身心发展的规律，好好学习，天天向上。他们能根据自己的意愿、自己的喜好、自己的需求开展学习活动，不为其他事情所左右，即使参与也是因为他们自己主动的参与，并在活动中能够体悟到学习生活的享受、学习生活的快乐以及学习生活的幸福。
二、幸福的学生是自由的
作为幸福的学生，这个自由首先是身体的自由。幸福的学生不是被修剪整齐的冬青，而是能够保持个性，自由生长，假以时日会长大成材的榉树、柏树、杨树……虽保持差异、各不相同但各自成材；其次是思想的自由，能“突破成律，摈弃陈见，不迷信书本，不迷信老师，善于独立思考，敢于坦陈已见，树立追求真理、发现真理的信心和勇气。”在“大鱼带小鱼”的理想状态之下，这个理想状态既是理想的教育状态，更是理想的学习状态，这里有大鱼的“引导、保护、支持”，小鱼的“学习、体验、探究”等等，小鱼之间、大小鱼之间有民主、有合作，有相互的学习与启发，小鱼的自主性得到很好的发挥。“在享受充分自由的课堂空间里，学生展现的必定是‘活泼泼的生命’。”他们在这样自由的氛围里形成个性，发展思维能力、想像能力和创造能力，这应该是一种幸福的样子吧！
三、幸福的学生是自律的
十年树木，百年树人。树木是为了成材，树人也是为了成才。如果“一棵树长在旷野中，无拘无束，没有制约，枝枝杈杈就会疯长，就不能成材”。“树林中的树，既能顺其自然，又有其他树相互制约、相互影响，于是就能挺拔向上，成为有用之材。”要让学生成才就要“让学生成长为树林里的树”，要通过合法、合理、合时的管理制度，以及具有基础性、全体性、内生性的学校文化引导学生，影响学生，让他们“成为制度、规范的执行者，不仅要知其然，更要知其所以然”，“化被动为主动”“从‘要人管’走向‘自己管’”。通过人的自反性，自我反思、自我反省，渐渐养成“礼貌、机智、有教养的生活趣味，不紧不慢的宁静，倾听的才能，好客”等令人惬意的品格，让“美德成为他们追求幸福之行动的一部分”。带着这样的美德与品格，他们能感受到现在生活的幸福，也能让这种幸福陪伴终身。
四、幸福的学生是自觉的
幸福的学生在教师的引导下，被“引向智力活动的活跃状态，以至高峰状态，能够积极质疑，提出有质量的问题；能够在思考问题时体现一定的深度和广度，把握问题的实质，寻求各种解疑方法，并进而得出正确的结论；能够在成功以后再接再厉，不断发挥创造潜力”，不断“强化学习和发展的内在动力，在主动性的学习状态中去自觉地探索知识。”各种各样的学习活动为学生幸福生活不断提供知识上有力支撑，这时他们的“精神世界不断拓展，求知的欲望不断满足，幸福感自然会油然而生。”这时他们的学习兴趣也越来越高，为了保持自己的兴趣，他们的学习能力不断发展，终身学习的意识逐渐形成，学习成了把学生引向幸福的一个基本路径。
五、幸福的学生是自足的
如果我没有花香，没有树高，我只是一棵无人知道的小草，没有关系，春天来了，我也是那一抹浓绿中的一个。幸福的学生不是教师精彩表演的“托儿”，不是课堂上“跑龙套”的，课堂上常有他们的闪光之处，校园里也有他们的精彩闪耀。他们能感受到老师的真心关爱，他们能感受到学校因有他而更加美好，他们在学习和活动中不断丰富自我的认识，发现自己的优点和长处，因为独特的自己而自豪和骄傲。在这一过程中，他们逐步获得内心的强大，并在不断成功中收获幸福。
幸福的学生是自己的，他们自由、自律、自觉、自足，他们像“树林里的树一样”生活在一个“到处流淌着奶和蜜”的地方，浸润在“人间四月天”里，这样的生命一定是“活泼泼”的，又怎会不“活泼泼”呢？
我想，这就是幸福学生的样子吧！
（李胜凯，仪征市实验小学，211400）
责任编辑：颜莹