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摘要：农民画是在当地及周边地区古代砖雕、石雕、木雕、剪纸、墙饰画等民间艺术的基础上，逐渐发展起来的独特绘画艺术，具有文人画与农民画的特点。农民画以身边人、身边事为主要题材，具有较强的时代特征和浓郁的生活气息，以色彩丰富、线条细腻、构图独特著称于世。将农民画应用到本地小学美术教学中，不仅可以丰富课堂教学，而且能够促进本土民间艺术的传承。
关键词：本土文化;农民画;小学;校本课程
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-206
引言
农民画作为重要的民间艺术之一，近年来受到国家有关部门的重视。但是，由于专业教师队伍建设、 教学模式和教学方法等方面不够成熟，农民画的传承与发展受到了一定影响。该文探讨农民画如何渗透到本地小学的美术教学中，进而引导学生深入学习本土文化、弘扬中国传统文化，提高中小学生的创作能力。
一、本地小学开展农民画教学的现实需求
1.陶冶学生的审美情操
农民画题材以农村地区日常生活、乡村场景为主，构图多取材于民间故事，表达出农民世代信守的朴素价值观。开展农民画教学，学生不仅可以吸收本土传统文化，培养感受美的能力、表现美的情趣，而且能通过农民画传承劳动人民勤劳与淳朴的精神品质。
2.为校本课程提供良性补充
中小学美术课程应考虑不同地区学生的基础、地方资源、文化特色，尽可能利用自然资源以及校园和生活资源进行美术教学。积极利用本土特有的农民画资源，开发校本课程，是在美术新课程改革要求的框架下，对课堂美术教学的有效补充和丰富。农民画进课堂能让学生接触到最贴近他们生活的事物，引导他们进入美术的殿堂，更好地顺应了不同地区学生的差异。
3.让本土文化获得传承
在学习本土农民画的过程中，学生通过观察生活，直接用画笔表现自己熟悉的生活。学生了解自己家乡积淀的深厚文化，在丰富的乡土生活情境中，激发了热爱民族、弘扬民族艺术的感情，也为本土农民画创作队伍培养和储备了后备力量，让农民画这项民间艺术能够获得传承。
二、多形式提升本土农民对农民画的创作激情
1.赏析名作，提升兴趣
美术教参中指出：农民画的创作，在观察方式、思维方式和表现方式上，都与儿童作画有相似之处。通过对它的欣赏，教师可以引导学生按照自己的兴趣，从绘画的技巧、技法、构思、创意方面得到丰富的审美享受。在实际教学中，教师可以通过带领学生参观画展、实地研学、网络教学等形式，赏析农民画代表作，直观地感受当地山村田野的清新气息和勃勃生机，了解农民画的风格特点，感受艺术魅力，激发学生的学习兴趣。
2.体验生活，收集素材
农民画表现题材宽泛，田间劳作、山村新貌、民风民俗无不成画。在教学过程中，教师可以组织学生利用节假日、课外活动，到田野、乡村、农民家里了解当地人们的生活，走入乡村，感受本地淳朴的民间风情，搜集第一手资料，了解农民画的创作特点，获得绘画素材知识，提升绘画认知能力。
3.创设情境，营造氛围
开展特色校园文化建设，通过农民画创作、展览、评比等形式，精心挑选学生创作的农民画作品，悬挂在学校走廊、画廊、橱窗，让农民画渗透在学校文化氛围中，可以激发学生的自豪感和成就感，增强学习农民画的信心与动力。
三、多途径提高农民画的创作水平
1.紧扣课题，做好校本教研
2018年，水城县玉舍镇玉舍小学主持开展了县级课题“水城县本土农民画艺术应用于小学美术课堂教学的研究”，以课题引领研究，探索了农民画在中小学美术教学中的应用方法。课题组在走访本土农民画画家、搜集相关资料的基础上，立足农民画的特点，编写了校本教材。通过课题研究，课题组较好地解决了农民画在教学实践中遇到的各种问题，克服了盲目性，让新课程理念内化为教师的教学行为，促进了教师教学水平的提高。
2.抓好教学，做好示范引领
开展农民画教学，应当先从各班挑选绘画基础较好、有学习兴趣的美术爱好者组成兴趣小组，对兴趣小组先行开展农民画教学。然后，以点带面，扩大农民画的学习队伍，让兴趣小组的学生做好示范引领，层层互动，网状辐射，以更贴近学生的学习方式，让更多学生掌握农民画的绘画特点。
3.邀请名家，促进教学提升
近年来，玉舍小学通过“请进来，走出去”的方式，邀请对农民画有一定研究的专家来学校开展专题讲座，收集资料，组织师生观看农民画的相关视频，有效提升了教师的教学水平。在教学交流过程中，为了让学生更快掌握农民画的创作技巧，受邀名家用通俗易懂的语言，让学生了解家乡的悠久历史、人文景观以及相关的民间故事，用水粉、油画棒等绘画工具，创作出表现家乡美好生活和对未来生活憧憬的农民画作品。
4.本土文化渗透，尽显美育魅力
农民画进校园，首先从各班招募、筛选出美术爱好者，组成兴趣小组开展教学，学生学习先少后多、由浅入深，在借鉴优秀作品的基础上再学习、再创新。个别学生的绘画技能提高可以在兴趣小组进行，然后以局部带动整体，让有绘画能力的老师也加进学习农民画，不断以一带十，扩大学习队伍，把学习农民画作为一种精神食粮，培养学生热爱社会的民族情感。
其次，引导师与生、生与生之间的互动，智慧互补，有助于擦出创作的火花。同伴的影响力是巨大的，相互的启发而产生了灵感，农民画作品层出不穷，学生們参加农民画比赛成绩斐然，为学校赢得了荣誉。从生活中来到生活中去，学生将所学画的农民画运用于生活，尝试画在帽子上、衣服上、书包上……学校宣传栏、走廊进行作品展示，学生成功感倍增。既传承了本土文化，又提升了学生们的美育修养。校园文化更加精彩，尽显美育魅力。
结论
民间传统艺术有着取之不尽的文化资源，农民画作为传统艺术的一种表现形式，为美术教学提供了丰富的课程资源，在让学生感受到美术魅力的同时，有效促进了本土文化的传承。
参考文献
[1]刘嫔. 安塞农民画艺术研究[D].延安大学，2014.
[2]王圣华. 新中国的农民与农民画运动[D].中国艺术研究院，2012.
[3]王多明，朱小英.现代远程教育与大方县马场镇农民画的传承和保护[J].贵州广播电视大学学报，2012，20（02）：6-8.
[4]沈永政.在小学美术教学中拓展想象空间开发创造潜能的探索[J].浙江师大学报，1998（06）：124-126.
关键词：本土文化;农民画;小学;校本课程
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-206
引言
农民画作为重要的民间艺术之一，近年来受到国家有关部门的重视。但是，由于专业教师队伍建设、 教学模式和教学方法等方面不够成熟，农民画的传承与发展受到了一定影响。该文探讨农民画如何渗透到本地小学的美术教学中，进而引导学生深入学习本土文化、弘扬中国传统文化，提高中小学生的创作能力。
一、本地小学开展农民画教学的现实需求
1.陶冶学生的审美情操
农民画题材以农村地区日常生活、乡村场景为主，构图多取材于民间故事，表达出农民世代信守的朴素价值观。开展农民画教学，学生不仅可以吸收本土传统文化，培养感受美的能力、表现美的情趣，而且能通过农民画传承劳动人民勤劳与淳朴的精神品质。
2.为校本课程提供良性补充
中小学美术课程应考虑不同地区学生的基础、地方资源、文化特色，尽可能利用自然资源以及校园和生活资源进行美术教学。积极利用本土特有的农民画资源，开发校本课程，是在美术新课程改革要求的框架下，对课堂美术教学的有效补充和丰富。农民画进课堂能让学生接触到最贴近他们生活的事物，引导他们进入美术的殿堂，更好地顺应了不同地区学生的差异。
3.让本土文化获得传承
在学习本土农民画的过程中，学生通过观察生活，直接用画笔表现自己熟悉的生活。学生了解自己家乡积淀的深厚文化，在丰富的乡土生活情境中，激发了热爱民族、弘扬民族艺术的感情，也为本土农民画创作队伍培养和储备了后备力量，让农民画这项民间艺术能够获得传承。
二、多形式提升本土农民对农民画的创作激情
1.赏析名作，提升兴趣
美术教参中指出：农民画的创作，在观察方式、思维方式和表现方式上，都与儿童作画有相似之处。通过对它的欣赏，教师可以引导学生按照自己的兴趣，从绘画的技巧、技法、构思、创意方面得到丰富的审美享受。在实际教学中，教师可以通过带领学生参观画展、实地研学、网络教学等形式，赏析农民画代表作，直观地感受当地山村田野的清新气息和勃勃生机，了解农民画的风格特点，感受艺术魅力，激发学生的学习兴趣。
2.体验生活，收集素材
农民画表现题材宽泛，田间劳作、山村新貌、民风民俗无不成画。在教学过程中，教师可以组织学生利用节假日、课外活动，到田野、乡村、农民家里了解当地人们的生活，走入乡村，感受本地淳朴的民间风情，搜集第一手资料，了解农民画的创作特点，获得绘画素材知识，提升绘画认知能力。
3.创设情境，营造氛围
开展特色校园文化建设，通过农民画创作、展览、评比等形式，精心挑选学生创作的农民画作品，悬挂在学校走廊、画廊、橱窗，让农民画渗透在学校文化氛围中，可以激发学生的自豪感和成就感，增强学习农民画的信心与动力。
三、多途径提高农民画的创作水平
1.紧扣课题，做好校本教研
2018年，水城县玉舍镇玉舍小学主持开展了县级课题“水城县本土农民画艺术应用于小学美术课堂教学的研究”，以课题引领研究，探索了农民画在中小学美术教学中的应用方法。课题组在走访本土农民画画家、搜集相关资料的基础上，立足农民画的特点，编写了校本教材。通过课题研究，课题组较好地解决了农民画在教学实践中遇到的各种问题，克服了盲目性，让新课程理念内化为教师的教学行为，促进了教师教学水平的提高。
2.抓好教学，做好示范引领
开展农民画教学，应当先从各班挑选绘画基础较好、有学习兴趣的美术爱好者组成兴趣小组，对兴趣小组先行开展农民画教学。然后，以点带面，扩大农民画的学习队伍，让兴趣小组的学生做好示范引领，层层互动，网状辐射，以更贴近学生的学习方式，让更多学生掌握农民画的绘画特点。
3.邀请名家，促进教学提升
近年来，玉舍小学通过“请进来，走出去”的方式，邀请对农民画有一定研究的专家来学校开展专题讲座，收集资料，组织师生观看农民画的相关视频，有效提升了教师的教学水平。在教学交流过程中，为了让学生更快掌握农民画的创作技巧，受邀名家用通俗易懂的语言，让学生了解家乡的悠久历史、人文景观以及相关的民间故事，用水粉、油画棒等绘画工具，创作出表现家乡美好生活和对未来生活憧憬的农民画作品。
4.本土文化渗透，尽显美育魅力
农民画进校园，首先从各班招募、筛选出美术爱好者，组成兴趣小组开展教学，学生学习先少后多、由浅入深，在借鉴优秀作品的基础上再学习、再创新。个别学生的绘画技能提高可以在兴趣小组进行，然后以局部带动整体，让有绘画能力的老师也加进学习农民画，不断以一带十，扩大学习队伍，把学习农民画作为一种精神食粮，培养学生热爱社会的民族情感。
其次，引导师与生、生与生之间的互动，智慧互补，有助于擦出创作的火花。同伴的影响力是巨大的，相互的启发而产生了灵感，农民画作品层出不穷，学生們参加农民画比赛成绩斐然，为学校赢得了荣誉。从生活中来到生活中去，学生将所学画的农民画运用于生活，尝试画在帽子上、衣服上、书包上……学校宣传栏、走廊进行作品展示，学生成功感倍增。既传承了本土文化，又提升了学生们的美育修养。校园文化更加精彩，尽显美育魅力。
结论
民间传统艺术有着取之不尽的文化资源，农民画作为传统艺术的一种表现形式，为美术教学提供了丰富的课程资源，在让学生感受到美术魅力的同时，有效促进了本土文化的传承。
参考文献
[1]刘嫔. 安塞农民画艺术研究[D].延安大学，2014.
[2]王圣华. 新中国的农民与农民画运动[D].中国艺术研究院，2012.
[3]王多明，朱小英.现代远程教育与大方县马场镇农民画的传承和保护[J].贵州广播电视大学学报，2012，20（02）：6-8.
[4]沈永政.在小学美术教学中拓展想象空间开发创造潜能的探索[J].浙江师大学报，1998（06）：124-126.