“学导练”的课堂模式变学生被动接受知识为主动探知解惑，变教师填鸭式讲解为激情引导体验，变课后无效作业为当堂高效测评。新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它生机勃勃，活力无限，充满生命力。“学导练”模式就是此理念指导下教学改革的成果，通过学生“自主学”、教师“引导学”和当堂“练习学”，有效提高了学生学习兴趣和学习能力。
　　教师在教学《孔雀东南飞》时，采用“学导练”模式，根据学生的实际情况，运用学生自主学习、教师引导答疑、当堂巩固练习三种学习方式，让学生既理解了课文内容，完成了教学的目标，又提高了语文学习的能力。
　　一、案例背景
　　《孔雀东南飞》是人教版必修二第二单元的文章。《孔雀东南飞》的出现标志着中国古代叙事诗的成熟。因此，在教学中，我要求学生在对情节把握的基础上对主要人物形象进行赏析。
　　二、案例细节
　　1.创设情境激情导入
　　2.明确层级学习目标
　　把握情节；了解人物形象，结合诗文分析刘兰芝的形象。
　　3.自主学习合作交流
　　学生自主学习，小组内交流分享成果，整合出最佳答案。小组代表发言，组员补充。小组选出代表发言，其余小组成员可进行补充。完成目标一，把握情节。
　　4.层层追问积极引导
　　教师提出疑问，引导学生思考人物形象，学生只要言之成理就可以，完成目标二。
　　首先，初读指导，厘清形象。第一个问题：刘兰芝到底是怎样一个女子？此时要求学生自由回答。
　　其次，再读引导，细节分析。第二个问题，刘兰芝回家时是怎样的状态？她回家后又是怎样面对命运的安排的？学生讨论，展示答案。此时进一步要求学生自主赏析刘兰芝返家时的打扮，明确人物形象。
　　再次，深读推导，主题初现。引导学生思考刘兰芝回家之后是怎样面对纷至沓来的求婚者的？文章为什么要写她受到众人的追捧？有学生小声说一个被休的女子有什么好追求的。这是课堂的一个突发问题。要求相近小组之间进行交流，并且给出相关背景。继续追問，既然刘兰芝得到更加优秀的人的追求，为什么不去开始新的生活，反而要勇敢赴死呢？学生展示答案，刘兰芝对爱情是忠贞不渝的。继续引导学生，刘兰芝用死亡证明什么？学生得出答案，以死明志，用死亡证明自己的态度，是一种反抗精神。在此补充文学作品中有反抗精神的女子，如祝英台。
　　5.当堂练习巩固
　　本节课首先设置教学目标，让学生通过自主学习、小组讨论、组组讨论、教师引导的方式完成对情节的概述和人物的分析，并当堂巩固背诵文段，形成板书，完成了教学目标。在当堂练习上要求学生对人物形象塑造的方法进行总结，这是对本节课教学的一个延展。
　　三、案例反思
　　高中学生有着丰富的阅读积累，有一定的欣赏能力，因此，高中语文课堂是充满活力的，也是充满思辨性的。然而教学中我们会发现，学生课堂参与热情不足，思维停滞，语文课堂失去了应有的活力。“学导练”的模式强调改变旧有的刻板的学习方式，变教师满堂灌、学生被动接受为教师引导、学生积极主动学习，变教师“教”为学生“学”，变“教案”为“学案”，重
　　点培养学生的自主学习能力，调动了学生学习的积极性和主动性。
　　1.学——激情导入、探究学习
　　为了调动学生自主学习的热情，在教学的开始，教师首先要精心设计，运用不同的形式来吸引学生的注意，同时注重新旧知识的衔接。其次，教师要准确把握教材内容，依据学生学习程度来确定不同层级的课程目标，使不同层级的学生都能够有信心和兴趣完成课时目标。最后，教师要提供给学生相关资料，指导学生明确学习方法。
　　2.导——答疑解惑、引导体验
　　学生小组合作交流整体感知后，教师应针对学生学习过程中遗漏的知识点或深层次的疑难问题进行补充提问，对课本知识进行深度挖掘拓展，完善知识结构。
　　在学生自学的过程中，教师应鼓励学生勇于提出疑问，激励学生通过小组内交流、小组之间交流来解答疑惑。同时教师针对学生学习中存在的共性问题，依据教学目标，提出一些有启迪意义、能有效扩展学生学习广度和深度的问题让学生独立思考回答，用类比、设陷阱等多种方式引导。比如教学中对于女子再嫁的问题的延展就是这一原则的应用。
　　3.练——当堂练习、巩固拓展
　　教师在课堂结束时安排练习，有效巩固学习成果。对于当堂出现的问题，当堂解决，对于部分上课时没全部掌握知识点的同学，进行个别辅导，让学生完成本堂课的教学目标，要学会举一反三，能够解决拓展练习中的问题。
　　“学导练”教学模式对提高学生主体性和教师的主导性有极大的帮助，有效提高了课堂教学的效率，提高了教育教学质量。当然，对于“学导练”模式在教学实践中的应用，仍然需要我们不断摸索、实践、改进、优化。