托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”，可见兴趣在包括生物教学的所有学科教学中的重要作用。教学的主阵地在课堂，怎样才能把生物课上得生动有趣，以引发学生兴趣，进而激发学生学习生物的极大热情，这是广大生物教师一直在努力探索的课题。
　　一、创情趣以激兴趣
　　教学的情趣，就是调动学生学习的积极性的重要因素，是激发兴趣的催化剂。如果把课堂气氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪激昂，印象深刻，难以忘怀；就会自然产生强烈的求知欲，内心总会是跃跃欲试的冲动，这样我们的教学效果就会产生很大的成功。
　　二、设悬念以激兴趣
　　悬念就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想看接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。
　　三、励求新以激兴趣
　　激励学生在学习过程中，刻意求新——求新意、求新解、求新知，永远保持一种内心的求新诱惑力，也就是引发学生的学习兴趣。并把直接兴趣转化为意向兴趣的重要教学方法和原则。我们要善于在学生面前揭示每一种新的知识、新的领域，激发他们在各种事物奥秘面前的惊奇感。教学实践证明：精心设计好每一堂课，从内容安排和讲授形式上惊奇感，回味感，满足感，积攒时为长久，积微观为宏观——笔者认为这是培养学生兴趣和求知欲，以保持一种求新诱惑力并行之有效的方法。
　　四、探发现以激兴趣
　　在人的心灵深处，都会有一种需要：这就是希望感觉到自己是一个发现者、探索者、研究者。这样的心理在青少年的精神世界中，尤为强烈而突出，鉴此，教学的艺术性，就必须要表现在善于引导、培养学生在认知过程中，求得发现，求得探索，善于把知识加以运用，使他们不断巩固和实现自己成为发现者的愿望，并从中享受到学习的乐趣。这样我们的教学，就可以在不断的寻求发现、探索中达到发展学生智力的良好目的。在教学过程中，为使学生能不断地享受探索、发现的乐趣，就要善于教会学生敏锐地发现问题、大胆提出问题并敢于提出独到的、独特的即使是天方夜谭式的意见和看法。
　　五、质疑难以激兴趣
　　疑要经过努力思考、分析、推演，在智力的台阶上“跳一跳，才能摘下果子”的问题。通过激疑问难的方法激发学生的学习兴趣，让其在积极思考的过程中，对自己力所能及，又要开动脑筋、克服困难的问题愿意自己去思考、自己动手做，一旦当他们想做或者做对的时候，就会体验到一种十分愉悦的情感，而这样的情感又会反过来激发他们的学习兴趣。所以我们在教学过程中对学生的提问、布置的作业都要经过精心设计，太易和太难都会挫伤他们的积极性，只有那些难度适宜、很富启发性的问题才会使学生在质疑问难中求得乐趣，极大地开发出智商来。
　　（作者单位：山西省晋中市和顺县第一中学
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