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摘要：从幼儿园向小学过渡的阶段，是儿童适应学校生活的重要时期。在这个时期的教育工作，对幼儿的身心发展有着至关重要的影响作用。本文对正确认识幼儿园与小学的主要差异;多方面入手，帮助儿童实现幼儿园与小学的顺利过渡两方面进行阐述，针对如何做好幼小衔接提出相应的策略。
关键词：幼小衔接;主要差异;顺利过渡
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-186
一、正确认识幼儿园与小学的主要差异
学前和小学这两个教育阶段，存在着许多相同的特点，也存在着许多不同的特点。如何平衡学前和小学这两个阶段中，儿童的不同情感反映和身心反映，是需要教师和家长共同努力解决的。在幼小过渡阶段，幼儿园与小学的差异存在于以下几点：首先，生活环境的变化。幼儿园的教室布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅含有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。第二，学习、生活内容的变化。小学生参与学习是具有义务性的，是小学阶段的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，儿童都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。第三，师生关系的变化。在幼儿园阶段，幼儿教师像父母一样照顾幼儿的生活起居，并且参与到幼儿学习、生活各个领域之中，幼儿与教师之间友爱、亲密的关系。而小学教师的主要精力是放在教学上，对小学生生活方面关心的机会相对少一些，由于这种原因，儿童在入学初期，可能会感到教师的陌生，从而使幼儿的心理上一时难以接受。第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，学习主要是以在玩中学，学中玩的形式开展。而小学的学习则是强调系统性的学习文化知识、有针对性的进行训练等，这使儿童在刚入学时，会感觉到不适应。针对这些具体的差异，教师要充分引起重视，采取有效措施，从儿童的身体和思想两方面着手，为儿童营造可以快速适应的氛围，从而更好的促进幼小有效衔接。
二、多方面入手，帮助儿童实现幼儿园与小学的顺利过渡
如何做好幼小衔接是当前幼儿园教师和小学教师共同要面对的问题，为了实现而且可以实现幼儿园与小学的顺利过渡，可以从以下几个方面着手：第一，培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯。在幼儿园阶段，教师要通过日常的学习、生活活动，培养儿童可以理解每一个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，并积极鼓励幼儿在学习和生活中发现规则，并遵守规则，从小树立规则意识，为升入小學后有效适应小学的规则做准备。第二，培养儿童的独立性和生活自理能力。在幼儿园期间，幼儿教师要充分重视儿童的生活自理能力，培养儿童“自己的事情自己做”的意识，无论是在幼儿园中学习生活，还是在家庭中的学习生活中，都要积极鼓励儿童去做力所能及的事情，从而部分培养幼儿独立性和生活自理能力。第三，培养儿童的责任感。幼儿教师和家长要在平时的学习生活中，让儿童认识到什么是责任感，要经常性的为幼儿设置一些问题，并鼓励儿童去完成，从而培养儿童的接受任务，完成任务的意识。第四，提高幼儿解决问题的能力。家庭生活是培养儿童独立解决问题能力的好地方，例如，如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、垃圾分类？与此同时，在家庭生活中，还要让儿童学会如何准确表达自己的意见，从而妥善地解决矛盾。第五，培养儿童人际交往能力。为了让儿童在小学入学后，可以很快的融入到集体生活中去，在幼儿园阶段，就要着重培养儿童的人际关系能力，在授受新教师、新同学方面，可以尽快适应和融入。第六，进行安全教育，增强自我保护能力。儿童告别幼儿园，进入小学学习生活，相对会面临更多新的环境、新的问题，加之没有幼儿教师的全程陪伴，这其中就会存在许多安全隐患。所以在幼儿园教育教学过程中，幼儿教师就要重点培养幼儿的安全意识，使其可以分辨哪些事不能做，会产生危险，尽量远离危险，或者在遇到危险时，如何求救等，从而全面提升儿童的安全意识。第七，加强儿童对环境的适应能力。从幼儿园到小学是一个完全不同的环境。面对陌生的环境，难免会让幼儿产生陌生感和不适感，导致幼儿对小学的学习生活产生恐惧。为了避免这一现象的发生，幼儿教师要尽量营造出小学的学习生活的美好，使儿童在对小学生活的认知上产生亲切感，并对小学的学生生活有所向往。而作为家长，也要正确引导幼儿，以平稳的心态对待儿童升入小学这件事儿，家长首先不要为儿童创造出紧张的气氛，在平时的学习生活中，也要多带着儿童去走一走、看一看，多见一见世面，开拓眼界，帮助儿童从思想上和认识上逐步过渡，从而锻炼之儿童适应学校环境的能力。
结语
总而言之，如何做好幼小衔接工作，是当前幼儿教师和小学教师共同要面临的问题。在具体的教育教学中，幼儿教师、小学教师、家长之间要有效联动，积极发挥出各自的力量，帮助儿童建立自信心，增加儿童对小学学习生活的向往，从而帮助儿童完成幼儿园与小学之间的有效过渡。
参考文献
[1] 陆丽萍 . 整合各方资源促进幼小衔接的经验与启示 [J].教育界，2019，（24）：152-153.
[2] 张英娟 . 幼儿园做好幼小衔接的方法途径 [J]. 参花，2019，（15）：106-107.
关键词：幼小衔接;主要差异;顺利过渡
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-186
一、正确认识幼儿园与小学的主要差异
学前和小学这两个教育阶段，存在着许多相同的特点，也存在着许多不同的特点。如何平衡学前和小学这两个阶段中，儿童的不同情感反映和身心反映，是需要教师和家长共同努力解决的。在幼小过渡阶段，幼儿园与小学的差异存在于以下几点：首先，生活环境的变化。幼儿园的教室布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅含有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。第二，学习、生活内容的变化。小学生参与学习是具有义务性的，是小学阶段的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，儿童都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。第三，师生关系的变化。在幼儿园阶段，幼儿教师像父母一样照顾幼儿的生活起居，并且参与到幼儿学习、生活各个领域之中，幼儿与教师之间友爱、亲密的关系。而小学教师的主要精力是放在教学上，对小学生生活方面关心的机会相对少一些，由于这种原因，儿童在入学初期，可能会感到教师的陌生，从而使幼儿的心理上一时难以接受。第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，学习主要是以在玩中学，学中玩的形式开展。而小学的学习则是强调系统性的学习文化知识、有针对性的进行训练等，这使儿童在刚入学时，会感觉到不适应。针对这些具体的差异，教师要充分引起重视，采取有效措施，从儿童的身体和思想两方面着手，为儿童营造可以快速适应的氛围，从而更好的促进幼小有效衔接。
二、多方面入手，帮助儿童实现幼儿园与小学的顺利过渡
如何做好幼小衔接是当前幼儿园教师和小学教师共同要面对的问题，为了实现而且可以实现幼儿园与小学的顺利过渡，可以从以下几个方面着手：第一，培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯。在幼儿园阶段，教师要通过日常的学习、生活活动，培养儿童可以理解每一个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，并积极鼓励幼儿在学习和生活中发现规则，并遵守规则，从小树立规则意识，为升入小學后有效适应小学的规则做准备。第二，培养儿童的独立性和生活自理能力。在幼儿园期间，幼儿教师要充分重视儿童的生活自理能力，培养儿童“自己的事情自己做”的意识，无论是在幼儿园中学习生活，还是在家庭中的学习生活中，都要积极鼓励儿童去做力所能及的事情，从而部分培养幼儿独立性和生活自理能力。第三，培养儿童的责任感。幼儿教师和家长要在平时的学习生活中，让儿童认识到什么是责任感，要经常性的为幼儿设置一些问题，并鼓励儿童去完成，从而培养儿童的接受任务，完成任务的意识。第四，提高幼儿解决问题的能力。家庭生活是培养儿童独立解决问题能力的好地方，例如，如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、垃圾分类？与此同时，在家庭生活中，还要让儿童学会如何准确表达自己的意见，从而妥善地解决矛盾。第五，培养儿童人际交往能力。为了让儿童在小学入学后，可以很快的融入到集体生活中去，在幼儿园阶段，就要着重培养儿童的人际关系能力，在授受新教师、新同学方面，可以尽快适应和融入。第六，进行安全教育，增强自我保护能力。儿童告别幼儿园，进入小学学习生活，相对会面临更多新的环境、新的问题，加之没有幼儿教师的全程陪伴，这其中就会存在许多安全隐患。所以在幼儿园教育教学过程中，幼儿教师就要重点培养幼儿的安全意识，使其可以分辨哪些事不能做，会产生危险，尽量远离危险，或者在遇到危险时，如何求救等，从而全面提升儿童的安全意识。第七，加强儿童对环境的适应能力。从幼儿园到小学是一个完全不同的环境。面对陌生的环境，难免会让幼儿产生陌生感和不适感，导致幼儿对小学的学习生活产生恐惧。为了避免这一现象的发生，幼儿教师要尽量营造出小学的学习生活的美好，使儿童在对小学生活的认知上产生亲切感，并对小学的学生生活有所向往。而作为家长，也要正确引导幼儿，以平稳的心态对待儿童升入小学这件事儿，家长首先不要为儿童创造出紧张的气氛，在平时的学习生活中，也要多带着儿童去走一走、看一看，多见一见世面，开拓眼界，帮助儿童从思想上和认识上逐步过渡，从而锻炼之儿童适应学校环境的能力。
结语
总而言之，如何做好幼小衔接工作，是当前幼儿教师和小学教师共同要面临的问题。在具体的教育教学中，幼儿教师、小学教师、家长之间要有效联动，积极发挥出各自的力量，帮助儿童建立自信心，增加儿童对小学学习生活的向往，从而帮助儿童完成幼儿园与小学之间的有效过渡。
参考文献
[1] 陆丽萍 . 整合各方资源促进幼小衔接的经验与启示 [J].教育界，2019，（24）：152-153.
[2] 张英娟 . 幼儿园做好幼小衔接的方法途径 [J]. 参花，2019，（15）：106-107.