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摘要：随着我国信息技术的不断发展，社会生产生活中开始越来越多的应用信息技术，有效推动了我国社会的信息化发展。信息技术与教育领域的结合实现了教学效果的强化，推动了当代教学改革，对于教育领域具有十分重要的作用和价值。以小学数学为例，信息技术的应用能够有效推动抽象化的数学内容具象化，刺激小学生学习数学的兴趣，活跃课堂教学氛围，提高小学数学课堂教学效率。本文从信息技术在课堂教学中的价值入手，分析并探讨在小学数学课堂教学中应用信息技术的具体方式，为提高小学数学教学水平提供一些思路。
关键词：信息技术;小学数学;教学应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-188
引言
信息技术在小学数学课堂教学中的应用，主要包括丰富教学资源、创设教学情境、激发小学生学习兴趣、具象化抽象数学知识等数个方面，小学数学教师要正视信息技术的作用和价值，积极、正确应用信息技术，改善小学数学课堂教学质量和效率。
一、信息技术在课堂教学中的价值
（一）激发小学生的学习热情
对于小学生而言，抽象的、枯燥的、学习难度大的数学并不能有效激发他们的学习热情，反而会影响小学生对数学的学习兴趣，影响小学生在数学方面的潜力挖掘。信息技术具有将抽象的数学知识具象化的能力，也能够利用彩色、动态的视觉效果充分吸引小学生的注意力，激发小学生在数学方面的好奇心，充分挖掘小学生的数学学习潜力，提高数学教学的效果。
（二）提高小学数学教学的生活化程度
信息技术能够用于生活化教学情境的创设，充分拉近数学与小学生生活的距离，使小学生学会在具体的生活情境中应用数学知识，提高小学数学教学的生活化程度。小学数学教师可以利用信息技术还原生活情境，向学生展示数学在生活中的应用，开拓小学生的视野，引导小学生将应用数学的视线从教室、书本中转向生活，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的质量和效率。
（三）配合小学生的合作学习
在小学数学课堂教学过程中，小学生开展合作学习的学习效果高于独自学习，在合作探讨过程中能够有效开发小学生的思维，提高小学生的课堂主体地位，培养小学生的数学思维，提高课堂教学的质量和效率。以智能课堂为建设目标而应用的信息技术，能够帮助小学数学教师提高组织学生合作学习的质量，提高学生之间交流的质量，提高合作学习的体验感和质量。
二、在小学数学课堂教学中应用信息技术的具体方式
（一）营造生动活潑的教学氛围
数学是一门学习难度大、抽象的学科，对于小学生而言，学习数学的吸引力有限，很多小学生对数学保持一种抵触、排斥的心理，这种心理严重影响了小学生的学习质量和效率。小学数学教师可以借助信息技术来营造生动活泼的教学氛围，利用具象化后的数学带给小学生更有趣的感官刺激，营造数学的趣味化形象，培养小学生对于数学的学习兴趣。
例如：在讲解人教版小学五年级数学下册《图形的运动》一课时，教师可以以动画效果制作和描绘图形的不同运动，来引导小学生进行判断，这样将抽象的数学问题具象化的方式，有利于营造活跃的课堂教学氛围，有利于提高小学生的学习质量和效率。在小学生跟着动态的图形运动做判断时，教师不必急着说出答案或者判定学生答案的对错，只要学生认真做了课前预习或认真停了课上讲解，就能够准确得出图形运动的答案。这样的方式能够充分培养小学生对数学的学习热情，激发小学生的学习成就感和自信心。
（二）以生活化的教学形式揭示知识形成过程
对于小学生而言，知识的形成、推导过程比较难以进行理解性记忆，而知识的形成和推动过程往往与数学定理、规律息息相关，是学习数学不可能轻易绕过的基础部分，是学生学好数学的前提。教师应用信息技术能够以更加生活化的形式揭示知识形成的过程，帮助小学生进行理解性记忆。
例如：人教版小学五年级数学上册《位置》一课中，教材上列举了很多生活中的“位置”知识应用场景，但教材中的举例是静态的，虽有配合文字讲解，小学生也很难轻易理解。信息技术能够将静态的生活化场景转为动态的，充分帮助小学生理解数学知识形成的过程。
（三）组织小学生开展合作学习
小学数学课堂上常用的信息技术包括电子白板等，这些技术和设备能够有效提高师生间的互动质量，辅助教师组织小学生开展合作学习，提高课堂教学的质量和效率。教师可以利用电子白板的窗口播放功能、回放功能、手写笔功能、克隆功能等模块实现有效的生生互动，使小学生的合作学习更容易开展，有效提高小学数学课堂教学的效果。
结束语
信息技术在小学数学课堂教学中进行应用是时代发展的必然，是解决教学问题的重要途径。小学数学教师要充分认识到信息技术的价值和作用，积极在课堂教学中应用信息技术，激发小学生对于数学学习的兴趣，帮助小学生对数学知识进行理解性记忆，组织小学生开展数学知识的合作学习，提高课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]张祺. 信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.
[2]卢明浩. 信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J]. 名师在线，2020（08）：95-96.
关键词：信息技术;小学数学;教学应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-188
引言
信息技术在小学数学课堂教学中的应用，主要包括丰富教学资源、创设教学情境、激发小学生学习兴趣、具象化抽象数学知识等数个方面，小学数学教师要正视信息技术的作用和价值，积极、正确应用信息技术，改善小学数学课堂教学质量和效率。
一、信息技术在课堂教学中的价值
（一）激发小学生的学习热情
对于小学生而言，抽象的、枯燥的、学习难度大的数学并不能有效激发他们的学习热情，反而会影响小学生对数学的学习兴趣，影响小学生在数学方面的潜力挖掘。信息技术具有将抽象的数学知识具象化的能力，也能够利用彩色、动态的视觉效果充分吸引小学生的注意力，激发小学生在数学方面的好奇心，充分挖掘小学生的数学学习潜力，提高数学教学的效果。
（二）提高小学数学教学的生活化程度
信息技术能够用于生活化教学情境的创设，充分拉近数学与小学生生活的距离，使小学生学会在具体的生活情境中应用数学知识，提高小学数学教学的生活化程度。小学数学教师可以利用信息技术还原生活情境，向学生展示数学在生活中的应用，开拓小学生的视野，引导小学生将应用数学的视线从教室、书本中转向生活，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的质量和效率。
（三）配合小学生的合作学习
在小学数学课堂教学过程中，小学生开展合作学习的学习效果高于独自学习，在合作探讨过程中能够有效开发小学生的思维，提高小学生的课堂主体地位，培养小学生的数学思维，提高课堂教学的质量和效率。以智能课堂为建设目标而应用的信息技术，能够帮助小学数学教师提高组织学生合作学习的质量，提高学生之间交流的质量，提高合作学习的体验感和质量。
二、在小学数学课堂教学中应用信息技术的具体方式
（一）营造生动活潑的教学氛围
数学是一门学习难度大、抽象的学科，对于小学生而言，学习数学的吸引力有限，很多小学生对数学保持一种抵触、排斥的心理，这种心理严重影响了小学生的学习质量和效率。小学数学教师可以借助信息技术来营造生动活泼的教学氛围，利用具象化后的数学带给小学生更有趣的感官刺激，营造数学的趣味化形象，培养小学生对于数学的学习兴趣。
例如：在讲解人教版小学五年级数学下册《图形的运动》一课时，教师可以以动画效果制作和描绘图形的不同运动，来引导小学生进行判断，这样将抽象的数学问题具象化的方式，有利于营造活跃的课堂教学氛围，有利于提高小学生的学习质量和效率。在小学生跟着动态的图形运动做判断时，教师不必急着说出答案或者判定学生答案的对错，只要学生认真做了课前预习或认真停了课上讲解，就能够准确得出图形运动的答案。这样的方式能够充分培养小学生对数学的学习热情，激发小学生的学习成就感和自信心。
（二）以生活化的教学形式揭示知识形成过程
对于小学生而言，知识的形成、推导过程比较难以进行理解性记忆，而知识的形成和推动过程往往与数学定理、规律息息相关，是学习数学不可能轻易绕过的基础部分，是学生学好数学的前提。教师应用信息技术能够以更加生活化的形式揭示知识形成的过程，帮助小学生进行理解性记忆。
例如：人教版小学五年级数学上册《位置》一课中，教材上列举了很多生活中的“位置”知识应用场景，但教材中的举例是静态的，虽有配合文字讲解，小学生也很难轻易理解。信息技术能够将静态的生活化场景转为动态的，充分帮助小学生理解数学知识形成的过程。
（三）组织小学生开展合作学习
小学数学课堂上常用的信息技术包括电子白板等，这些技术和设备能够有效提高师生间的互动质量，辅助教师组织小学生开展合作学习，提高课堂教学的质量和效率。教师可以利用电子白板的窗口播放功能、回放功能、手写笔功能、克隆功能等模块实现有效的生生互动，使小学生的合作学习更容易开展，有效提高小学数学课堂教学的效果。
结束语
信息技术在小学数学课堂教学中进行应用是时代发展的必然，是解决教学问题的重要途径。小学数学教师要充分认识到信息技术的价值和作用，积极在课堂教学中应用信息技术，激发小学生对于数学学习的兴趣，帮助小学生对数学知识进行理解性记忆，组织小学生开展数学知识的合作学习，提高课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]张祺. 信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.
[2]卢明浩. 信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J]. 名师在线，2020（08）：95-96.