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摘要：对于幼儿教育而言，泥塑活动是幼儿在幼儿园教育娱乐中最喜爱的活动之一。泥塑活动的开展不仅能够使幼儿对中国传统的文化艺术有所了解，而且也能够在教育中培养幼儿的想象力，提高幼儿的创造能力，使幼儿在幼儿园的生活与教育中促进身心健康全面发展。因此，幼儿园在组织活动中，应当对泥塑活动的开展进行研究，从而提升幼儿对泥塑的兴趣。因此，本文对幼儿园“泥塑”园本课程的开发与实践进行分析研究，不但能够使教师合理的开展泥塑活动，而且也能够促使幼儿创新能力以及动手能力，同时也能感受到我国传统文化艺术的价值。
关键词：幼儿园;泥塑活动;园本课程;开发实践
中圖分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-179
前言
泥塑在我国古代就已经流传了下来，其中青花瓷等古代器具所使用的主要材料都包含了泥巴。泥巴不仅具备一定的可塑性，而且在一定的想象中，能够将泥巴塑造出想要的形状。因此，在泥塑活动中，幼儿园应当注重培养幼儿的想象能力，使幼儿的视觉神经以及触觉神经能够相互配合，激发幼儿对泥塑的兴趣，而且在泥巴的塑造中，也能够宣泄自身的情感。因此，本文所研究的课题，对幼儿园“泥塑”园本课程的开发与实践具有重要意义。
一、泥塑活动中的开发
（一）活动前期的准备
在组织泥塑活动前，教师可带领幼儿自由的玩泥巴，使幼儿能够对泥巴产生浓厚的兴趣，在玩泥巴的过程中使幼儿能够感受到泥巴的特性。幼儿在玩泥巴的过程中得知泥巴可以变形，而且在自己的操作下能够形成方形以及球形，甚至具备一定天赋的小朋友在玩泥巴的过程中，能够将泥巴捏造成植物等，幼儿在玩耍的过程中，教师需要要求幼儿在玩泥巴的过程中，能够根据想象捏出形状，并为幼儿规定时间，在规定的时间内所完成的作品需要教师保留，并积极的鼓励幼儿，增加幼儿内心的成就感。
（二）教给幼儿技能，恰当使用辅助材料
幼儿对泥塑有了爱好兴趣后，但是由于技术问题，难以捏造出生动的形象。因此，在幼儿在泥塑中教师需要教授学生泥塑技能，例如;例如镶嵌、融合等技能，幼儿在技能的学习，技术水平也不够成熟，无法捏出想要表达的作品，因此，教师可为学生提供部分辅助材料，例如，水、塑料片以及模具等，增加泥巴的光滑度的同时，也能够增加泥土的粘性，使幼儿在操作中，通过使用模具，塑造出模型，使幼儿更加喜爱泥塑。
二、探究泥塑实践活动中教师的指导策略
（一）开展丰富多彩的泥塑游戏活动
为培养幼儿泥塑兴趣，教师需要对泥塑活动合理的设计方案，抓住幼儿所关注的生活热点，针对幼儿的个性化，在教材内容中选择知识点，促使幼儿掌握知识的同时，也能够提升幼儿动手操作能力。如：在泥塑游戏活动中，可以融入《食物》课题，并为每一位幼儿发放不同的图片，其中包含了各种种类的水果，幼儿在泥塑活动中根据教师所提供的材料，模仿图片中的形象，捏造出更加形象的泥塑作品。
（二）为幼儿提供泥塑技能支持
幼儿参与泥塑活动前，教师需要使幼儿具备一定的想象力，想象出所要捏造的人物或者动物等，在实践动手操作中，却无法捏出所要想的造型，此时，教师则需要在一时间内教授幼儿泥塑技巧，并在幼儿自主的捏造造型时，教师需要为幼儿及时提供一定的帮助，询问幼儿所要捏造的图形，从而为幼儿进行示范。教师也可以根据幼儿在捏造图形中所存在的具体问题进行分析研究，并为幼儿进行相应的示范，并在活动中，教师可以为幼儿提供一定的塑造工具，并教会幼儿如何使用工具，并在泥塑操作中，将刮泥、拍打、连接以及镶嵌等技能，教授给予幼儿，幼儿在掌握技能后，在实践操作中，及时的对幼儿捏造塑形中给予幼儿一定的引导，促使幼儿在泥塑的活动中，能够提升自身的思维能力，促进幼儿全面的发展。
（三）尊重幼儿创造力的发挥
在泥塑活动前，为了使幼儿能够对泥塑产生兴趣，教师在活动前，为学生做了相应的示范，用泥巴捏造了个手掌，而教师采用的是整体法，直接采用工具捏造除了手掌以及手指。此时教师向幼儿提出，“同学们，如何不同工具能够将泥巴捏造出手掌的形状？”幼儿在实践中，不断的累积经验，终于有一位幼儿将整张手掌制作了出来，首先，幼儿通过拍打，将手掌制作了出来，而后幼儿通过揉捏泥巴，捏造除了五根像手指一样长的细条，然后逐步的将手指粘贴到手掌当中，完成了手掌的捏造，教师及时的给予该名幼儿鼓励，并也鼓励其余学生继续加油。
结束语
泥塑活动的开展不仅开发了幼儿的治理，而且也充分的调动了幼儿的创造力以及想象力，满足了幼儿的个性化发展，同时也使得幼儿教育实现了“寓教于乐”，促使幼儿在幼儿园生活以及学习中，保持身心健康全面的发展。
参考文献
[1]李玲玲.幼儿园泥塑课程的构建与实践——四川省幼儿师资培训泥塑教学纪实[J].时代教育：教育教学刊，2011（10）：13-13.
[2]安媛.小泥巴大创想——徐州市妇联幼儿园《泥塑与创造》园本课程研究与探索[J].好家长，2017，000（010）：P.66-67.
[3]金葆政，牟耀杰，郑淑慧.泥塑校本课程与作文教学相融合的探索[J].教育实践与研究：a，2018，472（12）：21-23.
关键词：幼儿园;泥塑活动;园本课程;开发实践
中圖分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-179
前言
泥塑在我国古代就已经流传了下来，其中青花瓷等古代器具所使用的主要材料都包含了泥巴。泥巴不仅具备一定的可塑性，而且在一定的想象中，能够将泥巴塑造出想要的形状。因此，在泥塑活动中，幼儿园应当注重培养幼儿的想象能力，使幼儿的视觉神经以及触觉神经能够相互配合，激发幼儿对泥塑的兴趣，而且在泥巴的塑造中，也能够宣泄自身的情感。因此，本文所研究的课题，对幼儿园“泥塑”园本课程的开发与实践具有重要意义。
一、泥塑活动中的开发
（一）活动前期的准备
在组织泥塑活动前，教师可带领幼儿自由的玩泥巴，使幼儿能够对泥巴产生浓厚的兴趣，在玩泥巴的过程中使幼儿能够感受到泥巴的特性。幼儿在玩泥巴的过程中得知泥巴可以变形，而且在自己的操作下能够形成方形以及球形，甚至具备一定天赋的小朋友在玩泥巴的过程中，能够将泥巴捏造成植物等，幼儿在玩耍的过程中，教师需要要求幼儿在玩泥巴的过程中，能够根据想象捏出形状，并为幼儿规定时间，在规定的时间内所完成的作品需要教师保留，并积极的鼓励幼儿，增加幼儿内心的成就感。
（二）教给幼儿技能，恰当使用辅助材料
幼儿对泥塑有了爱好兴趣后，但是由于技术问题，难以捏造出生动的形象。因此，在幼儿在泥塑中教师需要教授学生泥塑技能，例如;例如镶嵌、融合等技能，幼儿在技能的学习，技术水平也不够成熟，无法捏出想要表达的作品，因此，教师可为学生提供部分辅助材料，例如，水、塑料片以及模具等，增加泥巴的光滑度的同时，也能够增加泥土的粘性，使幼儿在操作中，通过使用模具，塑造出模型，使幼儿更加喜爱泥塑。
二、探究泥塑实践活动中教师的指导策略
（一）开展丰富多彩的泥塑游戏活动
为培养幼儿泥塑兴趣，教师需要对泥塑活动合理的设计方案，抓住幼儿所关注的生活热点，针对幼儿的个性化，在教材内容中选择知识点，促使幼儿掌握知识的同时，也能够提升幼儿动手操作能力。如：在泥塑游戏活动中，可以融入《食物》课题，并为每一位幼儿发放不同的图片，其中包含了各种种类的水果，幼儿在泥塑活动中根据教师所提供的材料，模仿图片中的形象，捏造出更加形象的泥塑作品。
（二）为幼儿提供泥塑技能支持
幼儿参与泥塑活动前，教师需要使幼儿具备一定的想象力，想象出所要捏造的人物或者动物等，在实践动手操作中，却无法捏出所要想的造型，此时，教师则需要在一时间内教授幼儿泥塑技巧，并在幼儿自主的捏造造型时，教师需要为幼儿及时提供一定的帮助，询问幼儿所要捏造的图形，从而为幼儿进行示范。教师也可以根据幼儿在捏造图形中所存在的具体问题进行分析研究，并为幼儿进行相应的示范，并在活动中，教师可以为幼儿提供一定的塑造工具，并教会幼儿如何使用工具，并在泥塑操作中，将刮泥、拍打、连接以及镶嵌等技能，教授给予幼儿，幼儿在掌握技能后，在实践操作中，及时的对幼儿捏造塑形中给予幼儿一定的引导，促使幼儿在泥塑的活动中，能够提升自身的思维能力，促进幼儿全面的发展。
（三）尊重幼儿创造力的发挥
在泥塑活动前，为了使幼儿能够对泥塑产生兴趣，教师在活动前，为学生做了相应的示范，用泥巴捏造了个手掌，而教师采用的是整体法，直接采用工具捏造除了手掌以及手指。此时教师向幼儿提出，“同学们，如何不同工具能够将泥巴捏造出手掌的形状？”幼儿在实践中，不断的累积经验，终于有一位幼儿将整张手掌制作了出来，首先，幼儿通过拍打，将手掌制作了出来，而后幼儿通过揉捏泥巴，捏造除了五根像手指一样长的细条，然后逐步的将手指粘贴到手掌当中，完成了手掌的捏造，教师及时的给予该名幼儿鼓励，并也鼓励其余学生继续加油。
结束语
泥塑活动的开展不仅开发了幼儿的治理，而且也充分的调动了幼儿的创造力以及想象力，满足了幼儿的个性化发展，同时也使得幼儿教育实现了“寓教于乐”，促使幼儿在幼儿园生活以及学习中，保持身心健康全面的发展。
参考文献
[1]李玲玲.幼儿园泥塑课程的构建与实践——四川省幼儿师资培训泥塑教学纪实[J].时代教育：教育教学刊，2011（10）：13-13.
[2]安媛.小泥巴大创想——徐州市妇联幼儿园《泥塑与创造》园本课程研究与探索[J].好家长，2017，000（010）：P.66-67.
[3]金葆政，牟耀杰，郑淑慧.泥塑校本课程与作文教学相融合的探索[J].教育实践与研究：a，2018，472（12）：21-23.