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摘要：英语不仅仅是基础教育课程体系的重要组成部分，还是高考的主要考点。因此，无论是在高三的总复习阶段还是在日常教学活动当中，都应提起对于总结复习的重视，不断引导学生回忆并巩固知识，以及时的复习夯实他们的知识基础。而在信息技术支持下衍生出来的思维导图教学工具，恰好可以为此提供支持。文章从该背景出发，就“高中英语教师应如何运用思维导图提升复习课课堂教学效率”展开分析并提出了一些建议，以供广大教师参考。
关键词：高三总复习;思维导图;复习课堂;教学效率
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-411
引言
高中阶段的英语知识繁杂、细碎，还具有极高难度，对学生理解、记忆、运用知识的能力以及英文思维都有着极高要求。面对该情况，学生在学习和实践过程中极易因未系统地掌握知识而出现学习效果不佳、难以学以致用的问题，不仅严重阻碍了他们对知识的基础学习和运用，甚至还影响了他们在高考中的发挥。这也就意味着，为保障学生的学习效率和效果、提升整体教育质量，教师必须积极寻找更加合适的教学方法，“借助思维导图组织复习教学活动”理念由此被提出。
一、利用思维导图，帮助学生记忆单词
新课程理念下，高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。利用思维导图进行词汇教学，有效实现了高中英语词汇学习的可视化、立体化和生动化，提高了学生记忆单词的效率。学生绘制词汇思维导图的过程就是一个连接词汇，扩充词汇量，形成“词场”的过程。教学中，教师可采取帮助学生绘制有关构词法的思维导图，帮助学生理解词汇的组成;也可以将词义相近或相关的单词绘制到同一个思维导图中，帮助学生记忆单词;还可以话题为中心，绘制词汇思维导图，帮助学生拓展词汇量。
二、利用思维导图，帮助学生梳理语法
高中阶段的语法包括词法知识和句法知识，是初中阶段语法知识的一个延伸和拓展，更加强调在语境中理解和运用语法结构，培养学生的语法意识。语法教学既是教学的重点也是难点，教师如果还采用传统的“满堂灌”的方法教授语法，最后只会变成老师讲得辛苦，学生听得痛苦，影响复习效果。利用思维导图进行语法复习，把晦涩难懂的语法规则与生动灵活的图像相结合，就会让抽象的语法概念形象化，通过结构清晰的思维导图可以把英语语法的规律一目了然地呈现出来，能方便、快捷、清晰地呈现语法结构框架，直观、生动、细化地呈现语法内容、规律和用法，将繁杂内容层次化，把抽象概念直观化，让枯燥讲解灵动化，省时而高效。
三、着眼于阅读理解，培养学生阅读素养
阅读在高考中占据着极高的分值比例，也是学生最容易出错的地方。因此，必须在复习课堂上着重培养他们的阅读能力，夯实其分析语篇的基础。对此，教师可以先尝试用思维导图激发他们的阅读兴趣，再结合导图脉络组织他们有目的、有顺序地阅读文章，最后借助导图引导他们将“读并分析文章的方法”总结出来。如此一来，在导图的支持下，学生从“不愿读”、“不会读”变成“愿意读”并且“会读”，不仅复习效率会大大增强，学生的阅读综合素养也会实现质的飞跃。
例如，在人教A版必修四Unit4的复习课堂当中，在带领学生复习“Communication：No Problem？”时，教师就可以先借助思维导图工具将段落主题句、主要时间节点等帮助学生复习文章的关键信息展示出来，将文章结构“有选择”地呈现在他们眼前，激发他们的复习兴趣。进而引导学生按照已知语篇结构回忆自身在之前阅读学习活动当中读到的内容和形成的感受，重点要求他们回忆文章核心词汇和语法结构，同时让他们根据自身重新总结的知识绘制新的思维导图。在这样的状态下，通过结合文章脉络复习阅读知识，学生不仅可以加强对该篇文章的理解和掌握，还能够在一定程度上掌握“先找到关键词，再找到每一段的主题句，最后明确中心段”这一阅读规律，其阅读能力自然而然会实现很好的提高。除此之外，值得一提的是，教师还可以将学生在解答阅读题中的错误资源应用起来，借助思维导图工具带领他们整理错题、复习错误，以此规避其再次出现同类型错误的可能。
四、与作文训练结合，提升学生写作能力
最后，就是思维导图在作文复习课上的应用。作文也是高中生的一项重点学习内容，同时还是高考的重点考察方向。教师在复习教学过程中应帮助学生将更多写作素材整合起来，并将与“如何运用相关素材丰富自己的文章”的方式方法通过导图传授给他们。只有这样学生才会在丰富写作素材储备的基础上，提高自身“美化”自身作文语言、增强情感表达的能力。
例如，在人教A版必修五Unit3 Life in the future的复习课堂当中，在带领学生复习“First Impressions”一文时，教师就可以引导学生将文章中优美的语句、灵活使用的句型积累在思维导图当中，以便让他们在日后书写自己的文章时，能够游刃有余地运用相关材料丰富自己的内容。也就是说，教师还可以以“我心中的未来生活”为话题布置写作任务，鼓励学生结合文章阅读收获和对优美语句、特殊句型的复习、积累创作自己的作文。在这一过程中，同样可以将思维导图利用起来，让学生先运用导图列出作文提纲，再引导他们根据提纲填充具体内容。如此一来，以提纲为支持，学生的写作目标和顺序更加清晰，他们不再“想到哪儿、写到哪儿”，作文逻辑必然会更加严谨，内容自然会更经得起推敲。
五、利用思维导图，帮助学生突破解题技巧
英语高考题型主要包括听力，阅读理解，完形填空，七选五，语法填空，短文改错和书面表达七大类，每种题型都有相应的解题思路和技巧，在高考的二轮复习中，老师通常会分专题、分模块对不同题型进行具体分析和全面解析，帮助学生找到解题的出发点和突破口，利用思维导图进行复习，不仅为学生搭建了牢固的知识体系，让学生对不同题型的解题方法有更加清晰的认识和了解，也让二轮复习更加高效踏实，有的放矢。
结语
总之，高中英语教师应积极将思维导图工具运用到高中阶段各个环节的复习教学活动当中，尽可能打造出一个高质量、高效率的复习课堂，以此帮助学生更迅速且扎实地掌握所学知识、提高综合素质，为他们在未来应对更高难度的英语学习和实践挑战奠定坚实基础。
参考文献
[1]孙海雷.让英语复习“拨开云雾见天日守得云开见月明”[J].海外英语，2019，06：119-120.
[2]甘元芬.巧用思维导图助力高中英语词汇教学[J].中学教学，2020.
关键词：高三总复习;思维导图;复习课堂;教学效率
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-411
引言
高中阶段的英语知识繁杂、细碎，还具有极高难度，对学生理解、记忆、运用知识的能力以及英文思维都有着极高要求。面对该情况，学生在学习和实践过程中极易因未系统地掌握知识而出现学习效果不佳、难以学以致用的问题，不仅严重阻碍了他们对知识的基础学习和运用，甚至还影响了他们在高考中的发挥。这也就意味着，为保障学生的学习效率和效果、提升整体教育质量，教师必须积极寻找更加合适的教学方法，“借助思维导图组织复习教学活动”理念由此被提出。
一、利用思维导图，帮助学生记忆单词
新课程理念下，高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。利用思维导图进行词汇教学，有效实现了高中英语词汇学习的可视化、立体化和生动化，提高了学生记忆单词的效率。学生绘制词汇思维导图的过程就是一个连接词汇，扩充词汇量，形成“词场”的过程。教学中，教师可采取帮助学生绘制有关构词法的思维导图，帮助学生理解词汇的组成;也可以将词义相近或相关的单词绘制到同一个思维导图中，帮助学生记忆单词;还可以话题为中心，绘制词汇思维导图，帮助学生拓展词汇量。
二、利用思维导图，帮助学生梳理语法
高中阶段的语法包括词法知识和句法知识，是初中阶段语法知识的一个延伸和拓展，更加强调在语境中理解和运用语法结构，培养学生的语法意识。语法教学既是教学的重点也是难点，教师如果还采用传统的“满堂灌”的方法教授语法，最后只会变成老师讲得辛苦，学生听得痛苦，影响复习效果。利用思维导图进行语法复习，把晦涩难懂的语法规则与生动灵活的图像相结合，就会让抽象的语法概念形象化，通过结构清晰的思维导图可以把英语语法的规律一目了然地呈现出来，能方便、快捷、清晰地呈现语法结构框架，直观、生动、细化地呈现语法内容、规律和用法，将繁杂内容层次化，把抽象概念直观化，让枯燥讲解灵动化，省时而高效。
三、着眼于阅读理解，培养学生阅读素养
阅读在高考中占据着极高的分值比例，也是学生最容易出错的地方。因此，必须在复习课堂上着重培养他们的阅读能力，夯实其分析语篇的基础。对此，教师可以先尝试用思维导图激发他们的阅读兴趣，再结合导图脉络组织他们有目的、有顺序地阅读文章，最后借助导图引导他们将“读并分析文章的方法”总结出来。如此一来，在导图的支持下，学生从“不愿读”、“不会读”变成“愿意读”并且“会读”，不仅复习效率会大大增强，学生的阅读综合素养也会实现质的飞跃。
例如，在人教A版必修四Unit4的复习课堂当中，在带领学生复习“Communication：No Problem？”时，教师就可以先借助思维导图工具将段落主题句、主要时间节点等帮助学生复习文章的关键信息展示出来，将文章结构“有选择”地呈现在他们眼前，激发他们的复习兴趣。进而引导学生按照已知语篇结构回忆自身在之前阅读学习活动当中读到的内容和形成的感受，重点要求他们回忆文章核心词汇和语法结构，同时让他们根据自身重新总结的知识绘制新的思维导图。在这样的状态下，通过结合文章脉络复习阅读知识，学生不仅可以加强对该篇文章的理解和掌握，还能够在一定程度上掌握“先找到关键词，再找到每一段的主题句，最后明确中心段”这一阅读规律，其阅读能力自然而然会实现很好的提高。除此之外，值得一提的是，教师还可以将学生在解答阅读题中的错误资源应用起来，借助思维导图工具带领他们整理错题、复习错误，以此规避其再次出现同类型错误的可能。
四、与作文训练结合，提升学生写作能力
最后，就是思维导图在作文复习课上的应用。作文也是高中生的一项重点学习内容，同时还是高考的重点考察方向。教师在复习教学过程中应帮助学生将更多写作素材整合起来，并将与“如何运用相关素材丰富自己的文章”的方式方法通过导图传授给他们。只有这样学生才会在丰富写作素材储备的基础上，提高自身“美化”自身作文语言、增强情感表达的能力。
例如，在人教A版必修五Unit3 Life in the future的复习课堂当中，在带领学生复习“First Impressions”一文时，教师就可以引导学生将文章中优美的语句、灵活使用的句型积累在思维导图当中，以便让他们在日后书写自己的文章时，能够游刃有余地运用相关材料丰富自己的内容。也就是说，教师还可以以“我心中的未来生活”为话题布置写作任务，鼓励学生结合文章阅读收获和对优美语句、特殊句型的复习、积累创作自己的作文。在这一过程中，同样可以将思维导图利用起来，让学生先运用导图列出作文提纲，再引导他们根据提纲填充具体内容。如此一来，以提纲为支持，学生的写作目标和顺序更加清晰，他们不再“想到哪儿、写到哪儿”，作文逻辑必然会更加严谨，内容自然会更经得起推敲。
五、利用思维导图，帮助学生突破解题技巧
英语高考题型主要包括听力，阅读理解，完形填空，七选五，语法填空，短文改错和书面表达七大类，每种题型都有相应的解题思路和技巧，在高考的二轮复习中，老师通常会分专题、分模块对不同题型进行具体分析和全面解析，帮助学生找到解题的出发点和突破口，利用思维导图进行复习，不仅为学生搭建了牢固的知识体系，让学生对不同题型的解题方法有更加清晰的认识和了解，也让二轮复习更加高效踏实，有的放矢。
结语
总之，高中英语教师应积极将思维导图工具运用到高中阶段各个环节的复习教学活动当中，尽可能打造出一个高质量、高效率的复习课堂，以此帮助学生更迅速且扎实地掌握所学知识、提高综合素质，为他们在未来应对更高难度的英语学习和实践挑战奠定坚实基础。
参考文献
[1]孙海雷.让英语复习“拨开云雾见天日守得云开见月明”[J].海外英语，2019，06：119-120.
[2]甘元芬.巧用思维导图助力高中英语词汇教学[J].中学教学，2020.