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摘要：作为小学教育工作者需要发挥出在自己学科中融入心理健康教育的优势，带领学生更全面深刻地认知世界和事物，从而实现学生的健康成长。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学生心理健康教育策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育;心理健康;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-381
引言：小学心理健康教育的目标是针对小学生的成长特点，提高小学生的心理素质，促进身心健康的和谐发展，是进一步加强和改善教育事业、全面提高教育质量的关键。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学生心理健康教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、心理健康教育存在的问题
本研究以山西省太原市清徐县境内部分小学为对象，通过调查研究发现，小学阶段的心理健康教育存在一些这样那样的问题，从而制约了其教育作用的有效发挥，具体表现如下。
1.家长、教师对心理健康教育的科学性缺乏正确的认识
心理健康教育是帮助学生认识自我、促其健康成长的课程教育，是一种预防性的早期教育，但有的家长认识存在误区，觉得只有心理不健康的学生才要接受心理健康教育。在实际教学中，部分教师把心理健康教育等同于思想教育，觉得在班队会上进行了思想教育就是对学生进行了心理健康教育。诚然，心理健康教育和思想教育具有一定的相似性，但二者是有区别的。
2.心理健康教育缺少必要的方法
人的心理具有隐蔽性，不能直接进行观察，尤其是小学生，更不会用自己的语言进行描述，这就要求教师在教学过程中借助一定的心理方法和工具进行测量和探究。例如，很多学校心理咨询室都配备有沙盘，但是在实际教学中，教师对于沙盘等心理工具的使用不规范，存在不会解读或者解读错误的情况。
二、小学生心理健康教育策略
1.健全心理健康教育机制
在學校范围内实施心理健康教育，是一项较为复杂的活动。心理健康教育是以心理学知识为基础、心理学基本原理为辅助的，需要学校各方挖掘可用资源，建构完善的心理健康教育机制。为了实现这一点，学校可以建立德育工作领导小组，设定明确的德育工作任务和岗位，做到责任到人。笔者在研究时发现，所有学校在建构德育工作领导小组的时候，以党支部为领导，政教处管理德育日常，全体教职工尤其班主任参与其中，立足日常的班级管理对学生进行监督和指导，并将学生的心理发展情况及时地反馈给政教处，政教处与党支部合作协商，建构心理健康教育活动。如此将心理健康教育切实地落到实处，同时也使学生的心理健康有人负责。
此外，有些学校还建构特色的心理健康教育课程。以促进学生心理健康发展为目标，建构“心理健康咨询室”，聘请专业的心理健康教师，对学生进行心理辅导。同时，还联合班主任和心理健康教师，立足各个学段学生的心理发展情况，尤其是在发展过程中存在的心理问题，编写特色教材，组织特色心理健康教育活动，借助专门的心理健康教育，驱动学生塑造健康心理。
2.以学校心理咨询室为主阵地助力学生的心理健康
我国的许多中小学都设有心理咨询室，这为心理健康教育的开展提供了有利条件，但在调查中发现，很多学校心理咨询室的使用率并不高。为了提高心理咨询室的使用率，让其真正发挥作用，课题组指导部分学校的心理咨询室开展了一些具体工作：（1）组织毕业班学生考前进行减压训练，以减轻学生的焦虑水平，充分利用耶克斯多德森定律提高学业成绩。（2）在思政课中做一些心理小测试，让思政课和心理健康教育融合的同时，及时把握学生的心理动态。例如，我们做了简单的“房树人”小测验，用以分析学生家庭成员间的关系。（3）在心理咨询室门口放置了“我想对你说”的信箱，学生可以把自己想对爸爸妈妈、老师说的心里话写下来，教师对来信进行了仔细阅读，涉及学生亲子关系的，通过和学生家长的交流，收到了非常好的效果。（4）利用沙盘对个别学生进行心理辅导，帮助学生应对心理危机。
3.实现心理教育与其他教育的融合
要有效提升小学心理健康教育的实效性，学校和教师还要注意将心理教育与其他教育进行有效融合，学校在开展心理健康教育时，应当意识到这门课程不应当是独立的，而是要与其他教育相互依存的，只有利用平时各种教育时机对学生进行心理健康教育的渗透，才能确保学生在潜移默化的过程中真正吸收到各种心理健康知识，并将这些知识顺利利用到自己的实际中，要做到心理教育与其他教育的有效融合，教师在开展教育时要建立平等民主的师生关系，并通过班级活动、团队活动以及班主任管理工作来进行心理健康教育的有效渗透，详细来讲，首先要将心理健康与教学活动相融合，通过知识的传播来进行心理健康渗透; 其次要将心育与德育相融合，确保学生身心素质与思想境界的双重提升; 最后要将心理健康教育与日常管理工作相融合，确保学生在管理活动中有效提升自我认知。通过这种心理健康教育与学校各个方面的教育互相融合的方式，确保心理健康教育真正发挥出其自身最大的价值。
结论：综上所述，对于小学阶段的学生而言，健康的人格与心态十分重要，知识和技能的积累虽然是教学的目标，但是学生的身心健康是教学的根本，教师不能忘记教育的根本，先保证学生的心理和身体上的健康，再展开实际的教学计划。学校教育在学生成长过程中占很大一部分，而学生大部分时间都在学校里度过。因此，提高学生的心理素质是学校教育的关键。通过学校教育，学生可以发展出色的心理素质，并从心理健康教育中受益。此外，在学校实施心理健康教育将有助于学生更好地理解心理健康教育的内容和形式。这对于培训以帮助学生理解自我并保持积极健康的心态非常重要。
参考文献
[1]孙红梅.农村小学英语课堂中留守儿童心理健康现状与教育策略[J].读写算，2019（32）：126.
[2]黄艳珍.浅谈小学“学困生”心理健康问题的表现及应对策略[J].课程教育研究，2019（45）：210-211.
[3]王静.关注学生心理 促进健康发展——小学班级管理中渗透心理健康教育策略[J].新课程（中），2019（10）：277.
[4]丁慧芸.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].学周刊，2019（31）：166.
关键词：小学教育;心理健康;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-381
引言：小学心理健康教育的目标是针对小学生的成长特点，提高小学生的心理素质，促进身心健康的和谐发展，是进一步加强和改善教育事业、全面提高教育质量的关键。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学生心理健康教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、心理健康教育存在的问题
本研究以山西省太原市清徐县境内部分小学为对象，通过调查研究发现，小学阶段的心理健康教育存在一些这样那样的问题，从而制约了其教育作用的有效发挥，具体表现如下。
1.家长、教师对心理健康教育的科学性缺乏正确的认识
心理健康教育是帮助学生认识自我、促其健康成长的课程教育，是一种预防性的早期教育，但有的家长认识存在误区，觉得只有心理不健康的学生才要接受心理健康教育。在实际教学中，部分教师把心理健康教育等同于思想教育，觉得在班队会上进行了思想教育就是对学生进行了心理健康教育。诚然，心理健康教育和思想教育具有一定的相似性，但二者是有区别的。
2.心理健康教育缺少必要的方法
人的心理具有隐蔽性，不能直接进行观察，尤其是小学生，更不会用自己的语言进行描述，这就要求教师在教学过程中借助一定的心理方法和工具进行测量和探究。例如，很多学校心理咨询室都配备有沙盘，但是在实际教学中，教师对于沙盘等心理工具的使用不规范，存在不会解读或者解读错误的情况。
二、小学生心理健康教育策略
1.健全心理健康教育机制
在學校范围内实施心理健康教育，是一项较为复杂的活动。心理健康教育是以心理学知识为基础、心理学基本原理为辅助的，需要学校各方挖掘可用资源，建构完善的心理健康教育机制。为了实现这一点，学校可以建立德育工作领导小组，设定明确的德育工作任务和岗位，做到责任到人。笔者在研究时发现，所有学校在建构德育工作领导小组的时候，以党支部为领导，政教处管理德育日常，全体教职工尤其班主任参与其中，立足日常的班级管理对学生进行监督和指导，并将学生的心理发展情况及时地反馈给政教处，政教处与党支部合作协商，建构心理健康教育活动。如此将心理健康教育切实地落到实处，同时也使学生的心理健康有人负责。
此外，有些学校还建构特色的心理健康教育课程。以促进学生心理健康发展为目标，建构“心理健康咨询室”，聘请专业的心理健康教师，对学生进行心理辅导。同时，还联合班主任和心理健康教师，立足各个学段学生的心理发展情况，尤其是在发展过程中存在的心理问题，编写特色教材，组织特色心理健康教育活动，借助专门的心理健康教育，驱动学生塑造健康心理。
2.以学校心理咨询室为主阵地助力学生的心理健康
我国的许多中小学都设有心理咨询室，这为心理健康教育的开展提供了有利条件，但在调查中发现，很多学校心理咨询室的使用率并不高。为了提高心理咨询室的使用率，让其真正发挥作用，课题组指导部分学校的心理咨询室开展了一些具体工作：（1）组织毕业班学生考前进行减压训练，以减轻学生的焦虑水平，充分利用耶克斯多德森定律提高学业成绩。（2）在思政课中做一些心理小测试，让思政课和心理健康教育融合的同时，及时把握学生的心理动态。例如，我们做了简单的“房树人”小测验，用以分析学生家庭成员间的关系。（3）在心理咨询室门口放置了“我想对你说”的信箱，学生可以把自己想对爸爸妈妈、老师说的心里话写下来，教师对来信进行了仔细阅读，涉及学生亲子关系的，通过和学生家长的交流，收到了非常好的效果。（4）利用沙盘对个别学生进行心理辅导，帮助学生应对心理危机。
3.实现心理教育与其他教育的融合
要有效提升小学心理健康教育的实效性，学校和教师还要注意将心理教育与其他教育进行有效融合，学校在开展心理健康教育时，应当意识到这门课程不应当是独立的，而是要与其他教育相互依存的，只有利用平时各种教育时机对学生进行心理健康教育的渗透，才能确保学生在潜移默化的过程中真正吸收到各种心理健康知识，并将这些知识顺利利用到自己的实际中，要做到心理教育与其他教育的有效融合，教师在开展教育时要建立平等民主的师生关系，并通过班级活动、团队活动以及班主任管理工作来进行心理健康教育的有效渗透，详细来讲，首先要将心理健康与教学活动相融合，通过知识的传播来进行心理健康渗透; 其次要将心育与德育相融合，确保学生身心素质与思想境界的双重提升; 最后要将心理健康教育与日常管理工作相融合，确保学生在管理活动中有效提升自我认知。通过这种心理健康教育与学校各个方面的教育互相融合的方式，确保心理健康教育真正发挥出其自身最大的价值。
结论：综上所述，对于小学阶段的学生而言，健康的人格与心态十分重要，知识和技能的积累虽然是教学的目标，但是学生的身心健康是教学的根本，教师不能忘记教育的根本，先保证学生的心理和身体上的健康，再展开实际的教学计划。学校教育在学生成长过程中占很大一部分，而学生大部分时间都在学校里度过。因此，提高学生的心理素质是学校教育的关键。通过学校教育，学生可以发展出色的心理素质，并从心理健康教育中受益。此外，在学校实施心理健康教育将有助于学生更好地理解心理健康教育的内容和形式。这对于培训以帮助学生理解自我并保持积极健康的心态非常重要。
参考文献
[1]孙红梅.农村小学英语课堂中留守儿童心理健康现状与教育策略[J].读写算，2019（32）：126.
[2]黄艳珍.浅谈小学“学困生”心理健康问题的表现及应对策略[J].课程教育研究，2019（45）：210-211.
[3]王静.关注学生心理 促进健康发展——小学班级管理中渗透心理健康教育策略[J].新课程（中），2019（10）：277.
[4]丁慧芸.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].学周刊，2019（31）：166.