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摘要：初中物理是物理知识的启蒙平台和过渡阶段，学生对于物理这门学科还处于陌生的阶段，要激发学生对于物理知识学习的主动性和积极性还需结合实验教学。物理是培养初中学生对于科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。结合物理实验教学不仅发展了学生对于物理理论性知识的掌握，更是培养了初中学生实践能カ。因此学校及教师应重视初中物理实验教学，构建完善的实验教学模式，令初中学生掌握物理概念知识的同时增加其独立思维与物理实践能力。
关键词：初中物理;实验教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-398
引言：物理是培养初中学生科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。本文基于初中物理实验教学，重点探讨了初中物理实验教学活动开展策略。
一、学校方面建立物理实验教学的正确认知
学校重视升学率，导致教育主要目标都停留在如何提高成绩上，对于实践教学课程的学习存在忽视。对于新课标改革要求停留在浅层，未能进一步更深层次的探索物理实验教学的真正内涵。因此，学校应建立对物理实验教学的正确认知，实验教育目标的新模式发展。学校应积极建立教学评价体系，加速发展物理实验教学的脚步，对于存在的教学资源有效的利用起来，激发学生学习的积极性。
二、增加初中物理教师对于物理实验教学的重视度
増加教师对于物理实验教学在物理课程的占比意识，了解物理实验教学的重要性，提升物理教师对于物理实验教学的重视度。物理实验操作可以使学生増加实操能力，培养学生物理实验技能，让学生在科学环境下养成学习乐趣，激发初中学生主观能动性。引导学生物理实验结合理论知识的高效思维，开拓学生物理视野，形成应用型人才培养模式。物理实验教学可以从生活的各个方面进行教育，提升物理实验教学的参与度可以从生活中的物理实验入手，例如滑轮改变力节省运输货物的时间。这样的实验不仅激发学生灵活的思维，更加培养了学生的动手能力。老师可以先确定教学内容，并根据教学内容拟定讨论对象，然后利用多媒体、计算机网络技术等导入趣味性物理情景，最后让学生在情景中讨论物理知识。例如，在对“压强与浮力”物理知识进行讲解时，老师可以先根据课本上的物理知识内容选择情景导入点，然后通过网络等渠道收集相关情景素材，如与压强相关的图像及视频等，最后利用多媒体将这些图像及视频等整合成情景教案，诸如PPT、微课短视频，并展示给学生，让学生身临其境的感受和学习物理知识。待学生通过多媒体情景基本了解“压强与浮力”知识点后，老师还可以向学生展示“鸡蛋魔术”，即鸡蛋在清水中的沉浮情况，以激发学生好奇心，此时便可以引导学生讨论“鸡蛋在什么情况下可以浮出水面？多大的压强会使鸡蛋破裂？”等间題，既激发了学生物理学习兴趣，又强化了学生的物理问题分析能力、思维能力及综合应用能力。
三、注重并完善物理实验教学
首先，老师要重视初中物理实验教学，因为实验教学不仅能够强化初中物理教学实践性，提高学生物理实践能力，还能够为学生提供更多相互学习和相互促进的机会，更为老师与学生的互动提供良好环境。其次，要充分发挥物理实验教学的优势，让学生在实验过程中讨论重难点知识，并认识到物理学习和应用的重要性，从而促使学生积极配合老师的物理教学工作，提高师生互动有效性。例如，在对“大气摩擦力”物理知识进行教学时，老师可以组织学生开展相关实验活动，即：①准备一根透明玻璃直导管、一枚硬币和一根羽毛;②分别将硬币和羽毛放入玻璃直导管并垂直立;③让学生观察直立时硬币和羽毛的下落情况;④真空状态下硬币和羽毛同时落地。此时就可以组织学生讨论“为什么硬币和羽毛同时落地？”经过讨论后很多学生得出了“空气摩擦力是影响物体下降的重要因素”的结论。这样不仅强化了学生的物理实践能力，还强化了学生的问题分析能力及创新思维，对学生的全面发展非常有利。
四、合理设问促进师生互动
第一，要根据教材内容及学生物理基础设置物理课堂问题;第二，不同学生的物理学习能力和基础不同，所以要分层次设置问题，并对学生进行小组划分，以保证不同难度的问题能够对应到不同物理基础的学生，以保证整体学生都能够参与到问题讨论中;第三，老师要积极参与到学生小组讨论中，以帮助学生解答各种疑难问题的同时，促进与学生的互动与交流，从而营造出轻松愉快的学习氛围;第四，要鼓励学生相互交流和评价，让他们在互帮互助中学习和进步，并帮助他们树立良好的生生关系，提高整体学生的物理学习质量及效率。例如，在对“大气压强”物理知识进行讲解时，老师可以先简单讲解书本上的相关实验，如将纸片放置在装满水的玻璃杯上，观察水是否会溢出等实验，然后在实验的基础上设置问题，“玻璃杯倒过来时水会发生什么变化？纸片会掉下来吗？”等问题，经过不同小组学生的试验和讨论后，很多学生都得出了水没有酒出来，纸片也没有掉下来的结论，其原因就是水在密闭环境下容易与大气形成压强，从而不易酒出。既强化了学生的物理操作能力，还强化了学生的问题分析能力。
结论：互动讨论教学模式是目前应用较为广泛的一种新型教学模式，不仅与新课改素质教育要求相符，还与“以学生为主”教学原则相符，故在该教学模式下能够实现学生主体地位，并强化学生的自主学习能力、综合应用能力及核心素养等。所以作为初中物理老师，不仅要重视互动讨论教学模式，还需要完善和创新教学方法，以便于将互动讨论教学模式高效应用到初中物理课堂教学各个环节。基于此，上文先简单概述了互动讨论教学模式，然后分析了互動讨论教学模式应用于初中物理课堂的重要性，最后探讨了具体的初中物理互动讨论教学措施及方法。
参考文献
[1]郑刚. 谈如何提高初中物理实验教学的有效性[J]. 才智，2020，（29）：155-156.
[2]林干，李祖君. 初中物理分组实验教学的研究[J]. 经济师，2020，（10）：237+239.
[3]杨永烜. “互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性探讨[J]. 数字通信世界，2020，（10）：269-270.
关键词：初中物理;实验教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-398
引言：物理是培养初中学生科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。本文基于初中物理实验教学，重点探讨了初中物理实验教学活动开展策略。
一、学校方面建立物理实验教学的正确认知
学校重视升学率，导致教育主要目标都停留在如何提高成绩上，对于实践教学课程的学习存在忽视。对于新课标改革要求停留在浅层，未能进一步更深层次的探索物理实验教学的真正内涵。因此，学校应建立对物理实验教学的正确认知，实验教育目标的新模式发展。学校应积极建立教学评价体系，加速发展物理实验教学的脚步，对于存在的教学资源有效的利用起来，激发学生学习的积极性。
二、增加初中物理教师对于物理实验教学的重视度
増加教师对于物理实验教学在物理课程的占比意识，了解物理实验教学的重要性，提升物理教师对于物理实验教学的重视度。物理实验操作可以使学生増加实操能力，培养学生物理实验技能，让学生在科学环境下养成学习乐趣，激发初中学生主观能动性。引导学生物理实验结合理论知识的高效思维，开拓学生物理视野，形成应用型人才培养模式。物理实验教学可以从生活的各个方面进行教育，提升物理实验教学的参与度可以从生活中的物理实验入手，例如滑轮改变力节省运输货物的时间。这样的实验不仅激发学生灵活的思维，更加培养了学生的动手能力。老师可以先确定教学内容，并根据教学内容拟定讨论对象，然后利用多媒体、计算机网络技术等导入趣味性物理情景，最后让学生在情景中讨论物理知识。例如，在对“压强与浮力”物理知识进行讲解时，老师可以先根据课本上的物理知识内容选择情景导入点，然后通过网络等渠道收集相关情景素材，如与压强相关的图像及视频等，最后利用多媒体将这些图像及视频等整合成情景教案，诸如PPT、微课短视频，并展示给学生，让学生身临其境的感受和学习物理知识。待学生通过多媒体情景基本了解“压强与浮力”知识点后，老师还可以向学生展示“鸡蛋魔术”，即鸡蛋在清水中的沉浮情况，以激发学生好奇心，此时便可以引导学生讨论“鸡蛋在什么情况下可以浮出水面？多大的压强会使鸡蛋破裂？”等间題，既激发了学生物理学习兴趣，又强化了学生的物理问题分析能力、思维能力及综合应用能力。
三、注重并完善物理实验教学
首先，老师要重视初中物理实验教学，因为实验教学不仅能够强化初中物理教学实践性，提高学生物理实践能力，还能够为学生提供更多相互学习和相互促进的机会，更为老师与学生的互动提供良好环境。其次，要充分发挥物理实验教学的优势，让学生在实验过程中讨论重难点知识，并认识到物理学习和应用的重要性，从而促使学生积极配合老师的物理教学工作，提高师生互动有效性。例如，在对“大气摩擦力”物理知识进行教学时，老师可以组织学生开展相关实验活动，即：①准备一根透明玻璃直导管、一枚硬币和一根羽毛;②分别将硬币和羽毛放入玻璃直导管并垂直立;③让学生观察直立时硬币和羽毛的下落情况;④真空状态下硬币和羽毛同时落地。此时就可以组织学生讨论“为什么硬币和羽毛同时落地？”经过讨论后很多学生得出了“空气摩擦力是影响物体下降的重要因素”的结论。这样不仅强化了学生的物理实践能力，还强化了学生的问题分析能力及创新思维，对学生的全面发展非常有利。
四、合理设问促进师生互动
第一，要根据教材内容及学生物理基础设置物理课堂问题;第二，不同学生的物理学习能力和基础不同，所以要分层次设置问题，并对学生进行小组划分，以保证不同难度的问题能够对应到不同物理基础的学生，以保证整体学生都能够参与到问题讨论中;第三，老师要积极参与到学生小组讨论中，以帮助学生解答各种疑难问题的同时，促进与学生的互动与交流，从而营造出轻松愉快的学习氛围;第四，要鼓励学生相互交流和评价，让他们在互帮互助中学习和进步，并帮助他们树立良好的生生关系，提高整体学生的物理学习质量及效率。例如，在对“大气压强”物理知识进行讲解时，老师可以先简单讲解书本上的相关实验，如将纸片放置在装满水的玻璃杯上，观察水是否会溢出等实验，然后在实验的基础上设置问题，“玻璃杯倒过来时水会发生什么变化？纸片会掉下来吗？”等问题，经过不同小组学生的试验和讨论后，很多学生都得出了水没有酒出来，纸片也没有掉下来的结论，其原因就是水在密闭环境下容易与大气形成压强，从而不易酒出。既强化了学生的物理操作能力，还强化了学生的问题分析能力。
结论：互动讨论教学模式是目前应用较为广泛的一种新型教学模式，不仅与新课改素质教育要求相符，还与“以学生为主”教学原则相符，故在该教学模式下能够实现学生主体地位，并强化学生的自主学习能力、综合应用能力及核心素养等。所以作为初中物理老师，不仅要重视互动讨论教学模式，还需要完善和创新教学方法，以便于将互动讨论教学模式高效应用到初中物理课堂教学各个环节。基于此，上文先简单概述了互动讨论教学模式，然后分析了互動讨论教学模式应用于初中物理课堂的重要性，最后探讨了具体的初中物理互动讨论教学措施及方法。
参考文献
[1]郑刚. 谈如何提高初中物理实验教学的有效性[J]. 才智，2020，（29）：155-156.
[2]林干，李祖君. 初中物理分组实验教学的研究[J]. 经济师，2020，（10）：237+239.
[3]杨永烜. “互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性探讨[J]. 数字通信世界，2020，（10）：269-270.