（一）微笑
　　从事多年班主任工作，一直感到自己尽职尽责，对学生和蔼可亲。可是最近在学生写给我的悄悄话中，却发现一个学生是这样写的：（下面是原文，没有做字词的任何修改。）
　　对老师说的心里话
　　亲爱的老师您好：
　　老师，我一开始觉得您很不好，尤其是第一次写语文作业的时候。可是，和您待时间长了，我开始觉得您很和蔼！
　　老师，您第一次上课的时候很严sù，我觉得很不习惯。可是，现在您的脸上多了一份微笑！老师，我在期中考式中，得了个不好的成绩，我在这里真心地对您说声：“对不起，请yuán谅我吧！”
　　老师，在这里，我真心地祝您：长命百岁、身体健kāng、工作顺利！！！
　　三年级
　　徐思菁
　　看到这段文字，我的心里有些不是滋味。她在二年级时，是我校的卫生监督员，应该还在班里履行班长的职责，是个很优秀的孩子。她说的第一次，是我批评她的作业写得太潦草，书写要认真。实际上，我当时就是习惯性的表情和语言，发现问题，及时告诉她，希望能引起她的注意，没有其它特别的意思。但是，她却非常敏感，一时接受不了。这时我才发现，教师的严肃，有时带给孩子的可能是伤害，只是自己一直没有意识到而已。我在思考：她的期中成绩下滑，是否与我有关？也许吧，感谢她的提醒！
　　孩子们的那些纸条，我一直收藏着，有时拿出来看看孩子们真诚的话语，顿时有一种暖暖的感觉。纸条，悄悄话，多好的创意！我暗自惊喜。我找到了和孩子们交心的一种方式。
　　（二）享受
　　“老师，孙博文又没有完成作业，他还不承认，说带来了，肯定写了，就是找不到！”孙博文——一个顽皮、滑稽的孩子，同学们称他为“开心果”。听着小组长的话，不用看，就知道博文一定是一幅笑嘻嘻，满不在乎的样子。想起那次在全校大会上，由于他戴着帽子，没有认真听，不能回答校会内容，校长把他举起来，让大家看看这个孩子戴着帽子的样子。他倒好，居然一点也感觉不到自己集会时犯错了，反而趁着校长向上举他的的动态，笑眯眯的张开双臂，好像向大家炫耀：“瞧！我飞起来喽！”。举了两次，他“飞”了两次，美滋滋的。估计有一大部分学生还要羡慕他能让校长举起来，机会难得呢。家长，我找了多次，电话也打了不少，可是一点儿没管事儿。有时找急了，家长也没好气，当着我的面就揍他一顿。我还得护着，当他的保镖。放学让他晚走会儿，他倒好，不着急，不着慌，我都等的散班了，他那儿还没干多少事儿呢！他上下学向来自己走，家里人没时间接送。学校离家又很远，并且不在一个村子里，留他太晚了，他不能搭伴回家了，我就要陪著他走。他一路上蹦蹦跳跳的真开心啊！我要快点回家，又不忍心扔下他，这时，我的自行车后座就是他的宝座了！客客气气地坐上去，和老师唠着家常，甭提多美了！明天又有炫耀的资本了！
　　就是这样一个孩子，你拿他有什么办法？还叫家长？管事吗？还留他？有用吗？人家巴不得呢？别人可没有这机会和老师“亲密接触”呢。
　　（三）跳舞
　　前几天和学生一起修改《班级作业管理细则》，当讨论惩罚标准时，博文高兴得不得了，说：“老师，我有办法，如果不完成作业，就罚他唱歌、跳舞。”据我了解，想在大家面前表现歌舞的，应该没有几个孩子，他怎么会这么想？正当我疑惑不解的时候，博文已经忍不住了，抢着说：“老师，您说行吗？”我还没来得及回答，他就炫耀上了：“老师，我最喜欢唱歌了，还喜欢跳街舞，要不我先給大家来一段？”瞧！这小家伙，原来是迫不及待的要给大家表演呢！“不完成作业，还可以天天展示自己拿手的歌舞，真够美的！”“那还会写作业？永远也写不完了！”孩子们议论纷纷。
　　怎么办？让还是不让？大家都看着我，等待我的最后裁决。我说：“你可以表演，但不是惩罚，而是奖励，前提是，你要完成作业。如果你的作业完成得有进步，我可以让你唱歌，如果你保质保量完成，书写工整，还没有错别字，你就可以又唱又跳，当然奖励你的还有你梦寐以求的全班学生热烈的掌声……”，还没等我说完，这小家伙就“耶！耶！”地欢呼起来……
　　放学了，博文走到我的身边，信誓旦旦的跟我说：“老师，明天我一定要给大家跳段街舞！”
　　……
　　（四）歉意
　　一段欢快的街舞过后，我的心久久不能平静！多可爱的孩子啊！当他表现不好时，我曾经生气、曾经心灰意冷；面对家长的棍棒、责罚，孩子的哇哇哭叫，我也曾经感到那就是他应该得到的。但是，今天的表现又说明了什么？我原来没有走进孩子的内心。扪心自问：当孩子没有写完作业时，我试图心平气和地问过他为什么吗？真正的放下身段，俯下身子走进孩子的内心，去寻找真正的原因了吗？也许利用威严、利用恐吓、强制他按我的要求去做，是我常用的手法……
　　我拿出一张信纸，规规矩矩地把孩子在校表现写给家长，感谢他为改掉孩子的坏习惯而做出的不懈努力，也对我前段时间对学生及家长的态度表示深深的歉意。
　　《孩子为何失败》一书中写道：“爱学习是孩子的天性，但是太多的学校，教学管理是建立在恐吓、惩罚的基础上的。教师的指导或命令会让大多数孩子的聪明才智和创造力在做事的过程中受到摧残。因为我们的行为使他们感到恐惧，他们害怕不能达到别人的期望，害怕无法取悦别人，害怕犯错、失败，担心自己一不小心就会遭到别人的嘲笑。所以他们不敢冒险、体验、尝试困难和不熟悉的事物，无法发挥自己的聪明才智。”
　　是啊，我们只有于俯下身子，倾听孩子内心的声音，才能真正搞好我们的教育教学工作。
　　（五）反思
　　对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。
　　最后，我引用美国·斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：
　　如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
　　如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。
　　如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。
　　如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
　　如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。
　　如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
　　如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。
　　如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。