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【摘要】 随着山东省中小学素质教育的落实推进，山东省滕州市滨湖中学全体教师正逐步完成从应试教育到素质教育的角色转型。在此，我们深深感到只有真正貫彻落实素质教育，实施新课程标准，才能使教育回归真实，体现以学生为主体，是以人为本的教育理念。 【关键词】 新理念 互动式 探究
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0041-01
1 新课程新理念给我们指明了教改的方向
新的课程标准提倡“自主、合作、探究、创新”的以人为本的理念。学生通过自主探究可以体验自主学习，探究合作的全过程，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。合作学习、科学探究，重视了学习的过程，同时强化了学生主动学习的习惯，提升其思维品质和科学素养，为培养现代化人才打下良好基础。
1.1 互动式探究课堂教学模式产生背景
在新课程改革中，教育教学中的互动就是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进、互相推动。互动式探究课堂是师生互动、生生互动，心灵对话的舞台，在这样的课堂中，师生交往、生生合作、共同发展的，教师不断创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动的、合作德、富有个性德探究学习。新课程标准下的课堂教学要求教师首先要彻底改掉传统“满堂灌”的做法，学生是教学活动的主体，教师只是引导者。互动式探究教学可以使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展，很好的体现出新课改的要求。
1.2 互动式探究课堂教学模式实施价值
互动式课堂教学模式能体现新课程的理念、建立新型的师生关系、实现创新与发展的价值取向。通过师生间的信息反馈，达到对教学过程的调控，促进学生个人之间和团体之间的交流与合作，从而帮助他们尽快步入自主探究学习的轨道。互动式探究教学模式中教师是学生学习的指引者，学生主动的获取各种学习资源中的信息，选择自己的学习方式，建构自己的知识体系，逐步地完成知识建构，真正体现新课程标准实施的价值。
1.3 在互动式探究教学中构建高效课堂
在互动式探究课堂教学中学生通过自主的探究活动，发现规律规律，体验到学习的乐趣，变“要我学”为“我乐学”。从而真正提高课堂教学效率。互动探究教学既有一定的灵活度，也有一定的规范，能将“启迪思维、调动参与、主体主动、平等互动、掌握知识”的教学思路贯穿始终，从而打造了真正高效的课堂。
2 互动式探究课堂教学模式实施过程
在探究实施互动式课堂教学模式的三年里，我们物理组每学期基本上都是沿着学习—总结—提高—落实—评价—小结的科研思路进行的。
2.1 学期初的学习总结，提高认识，提升自身业务素质
以科研为先导，全面实施素质教育，是实现教育创新的必由之路。每学期开始，教务处组织全体教师学习新课程标准和省教育厅推行素质教育的通知精神，借鉴课堂改革研究中已取得的成果，例如杜郎口经验、兖州一中“循环大课堂”模式等等。
2.2 通过集体备课，统一认识，在课堂上实施互动式探究教学
我们注重开展大集体备课活动，建立“集体备课、资源共享、课后反思”的备课制度，将个人备课和集体备课有机结合起来。发挥群体优势，形成教研合力。备课时我们本着落实新课程标准，用好新教材为基本出发点，通研新课程标准，通研教材，正确处好知识、方法、能力三者的关系，选择最佳教育教学方法、模式。课前在老师指导要求下，利用县教育局和市编教学案，进行学案导学，学生在充分预习的基础上，各个学习小组经过碰头和议，带着问题上课堂。课程内容探究完成后，通过适量的练习，进行检测，进一步巩固所学知识，提高能力，达成三维目标。最后是指导下节课的预习和布置作业。
2.3 探索实施过程的评价与矫正
各备课组每周利用教研活动时间总结前期互动式教学模式探究实施的经验，并继续开展互动式教学模式的探究实验，检验理论构想，确定基本的流程：确定合理的教学目标——设计可操作性模式——整合供学生预习和课堂参与程序的学案——课堂教学探究实践——分析、反思、完善——示范课、公开课——听课、评课、提高——模式定型——模式发展和创新。听评课采用素质教育课堂评价标准，努力按素质教育课堂评价标准要求评价指导教学，以评价促进模式的科学性。
3 教育教学成果
3.1 使学生在互动式探究学习活动中学会学习
农村中学学生基础差，主动学习的习惯差，学习方法不很得当。而互动式探究课堂教学恰好有效地调动了学生的主体参与意识，突出了学生学习的探究实践活动，重视探究的过程，多方面鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神，并引导他们自己进行知识构建，去认识和发现未知的问题，帮助其步入自主性学习的轨道，从而最大限度的提高学习效率。
3.2 在互动式教学活动中，使学生科学探究的意识、方法、能力和品质得到锻炼和养成
在以往教学中，学生都很“头疼”物理、生物、化学等试验操作课，感到这些课难学，通过互动式探究课堂教学模式的探究实施，使学生形成能通过自主预习、发现问题，在课堂上提出问题，通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，发表自己的见解，成为班内的“小先生”。
4 小结
互动式探究教学模式改变学科本位，注重学生发展，促进了学生的自主学习，调动了学生的参与意识，通过师生互动，生生互动，使学生在探究中体验、深刻理解知识规律，并学会应用，同时将学生所学知识相互联系，形成网络化结构。所以互动式探究教学模式能够真正体现“自主、合作、探究、创新”和“主体参与”的以人为本的理念，很好的促进了教学相长，实现了师生双赢。
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0041-01
1 新课程新理念给我们指明了教改的方向
新的课程标准提倡“自主、合作、探究、创新”的以人为本的理念。学生通过自主探究可以体验自主学习，探究合作的全过程，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。合作学习、科学探究，重视了学习的过程，同时强化了学生主动学习的习惯，提升其思维品质和科学素养，为培养现代化人才打下良好基础。
1.1 互动式探究课堂教学模式产生背景
在新课程改革中，教育教学中的互动就是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进、互相推动。互动式探究课堂是师生互动、生生互动，心灵对话的舞台，在这样的课堂中，师生交往、生生合作、共同发展的，教师不断创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动的、合作德、富有个性德探究学习。新课程标准下的课堂教学要求教师首先要彻底改掉传统“满堂灌”的做法，学生是教学活动的主体，教师只是引导者。互动式探究教学可以使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展，很好的体现出新课改的要求。
1.2 互动式探究课堂教学模式实施价值
互动式课堂教学模式能体现新课程的理念、建立新型的师生关系、实现创新与发展的价值取向。通过师生间的信息反馈，达到对教学过程的调控，促进学生个人之间和团体之间的交流与合作，从而帮助他们尽快步入自主探究学习的轨道。互动式探究教学模式中教师是学生学习的指引者，学生主动的获取各种学习资源中的信息，选择自己的学习方式，建构自己的知识体系，逐步地完成知识建构，真正体现新课程标准实施的价值。
1.3 在互动式探究教学中构建高效课堂
在互动式探究课堂教学中学生通过自主的探究活动，发现规律规律，体验到学习的乐趣，变“要我学”为“我乐学”。从而真正提高课堂教学效率。互动探究教学既有一定的灵活度，也有一定的规范，能将“启迪思维、调动参与、主体主动、平等互动、掌握知识”的教学思路贯穿始终，从而打造了真正高效的课堂。
2 互动式探究课堂教学模式实施过程
在探究实施互动式课堂教学模式的三年里，我们物理组每学期基本上都是沿着学习—总结—提高—落实—评价—小结的科研思路进行的。
2.1 学期初的学习总结，提高认识，提升自身业务素质
以科研为先导，全面实施素质教育，是实现教育创新的必由之路。每学期开始，教务处组织全体教师学习新课程标准和省教育厅推行素质教育的通知精神，借鉴课堂改革研究中已取得的成果，例如杜郎口经验、兖州一中“循环大课堂”模式等等。
2.2 通过集体备课，统一认识，在课堂上实施互动式探究教学
我们注重开展大集体备课活动，建立“集体备课、资源共享、课后反思”的备课制度，将个人备课和集体备课有机结合起来。发挥群体优势，形成教研合力。备课时我们本着落实新课程标准，用好新教材为基本出发点，通研新课程标准，通研教材，正确处好知识、方法、能力三者的关系，选择最佳教育教学方法、模式。课前在老师指导要求下，利用县教育局和市编教学案，进行学案导学，学生在充分预习的基础上，各个学习小组经过碰头和议，带着问题上课堂。课程内容探究完成后，通过适量的练习，进行检测，进一步巩固所学知识，提高能力，达成三维目标。最后是指导下节课的预习和布置作业。
2.3 探索实施过程的评价与矫正
各备课组每周利用教研活动时间总结前期互动式教学模式探究实施的经验，并继续开展互动式教学模式的探究实验，检验理论构想，确定基本的流程：确定合理的教学目标——设计可操作性模式——整合供学生预习和课堂参与程序的学案——课堂教学探究实践——分析、反思、完善——示范课、公开课——听课、评课、提高——模式定型——模式发展和创新。听评课采用素质教育课堂评价标准，努力按素质教育课堂评价标准要求评价指导教学，以评价促进模式的科学性。
3 教育教学成果
3.1 使学生在互动式探究学习活动中学会学习
农村中学学生基础差，主动学习的习惯差，学习方法不很得当。而互动式探究课堂教学恰好有效地调动了学生的主体参与意识，突出了学生学习的探究实践活动，重视探究的过程，多方面鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神，并引导他们自己进行知识构建，去认识和发现未知的问题，帮助其步入自主性学习的轨道，从而最大限度的提高学习效率。
3.2 在互动式教学活动中，使学生科学探究的意识、方法、能力和品质得到锻炼和养成
在以往教学中，学生都很“头疼”物理、生物、化学等试验操作课，感到这些课难学，通过互动式探究课堂教学模式的探究实施，使学生形成能通过自主预习、发现问题，在课堂上提出问题，通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，发表自己的见解，成为班内的“小先生”。
4 小结
互动式探究教学模式改变学科本位，注重学生发展，促进了学生的自主学习，调动了学生的参与意识，通过师生互动，生生互动，使学生在探究中体验、深刻理解知识规律，并学会应用，同时将学生所学知识相互联系，形成网络化结构。所以互动式探究教学模式能够真正体现“自主、合作、探究、创新”和“主体参与”的以人为本的理念，很好的促进了教学相长，实现了师生双赢。