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摘要：随着教育的不断深化与改革，新高考已经成为时代发展的产物，在新高考背景下，传统的历史教学方式已经不再适合线下教学的需求与发展。新高考背景下，高中历史教学面临着新的挑战与困难，为更好地迎合这一挑战，高中历史教学必须结合新高考政策，采用相应的教学策略。 在新高考改革浪潮的推动下，高中历史教师要与时俱进，进行高中历史适应性教学方式的探究，推动高中历史学科的进步与发展。
关键词：新高考改革下;高中历史;适应性教学方式;探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-255
引言
针对当前社会的需求，作为培养人才主阵地的学校，需要改变传统教育理念，创新教育方式、手段，以促进学生全面发展为目标。而新课改就是对传统教育方式的一次变革，当前高考制度也面临着重大改革，这一系列改革对高中历史教学提出了新的目标与任务。新高考是新课改深入推进的必然结果，是教育不断发展的产物，它改变了传统高考只注重学生理论知识掌握情况的局面，向培养学生综合能力的方向迈进。在这种时代背景下，教育改革对高中历史教学提出了更大的挑战。为了更好地适应当前的新高考改革，高中历史教师必须在分析当前高中历史教学中存在的不足基础上，努力探索高中历史适应性教学方式，以提高教学质量和效率，适应新高考的要求，为社会培养全面发展的高素质人才。
一、创建情境课堂，增加学生情感体验
在高中历史课堂上，历史教师的直接灌输是无法引起学生对历史基础知识的学习兴趣和学习热情的，并且在一程度上限制了学生想象能力和创新能力的发展。因此，历史教师除了灵活地运用历史课本内容外，还要为学生提供一个真实、有趣的学习环境。例如，在学习辛亥革命的有关内容时，历史教师要带领学生走进历史场景中，积极探索这次革命是怎样推翻清王朝统治的、为什么没有成功等问题。在这一教学进程中可以借用《阿Q正传》中的有关内容，使学生明白辛亥革命并没有从真正意义上打破传统思想的束缚，进而为学生未来的历史知识学习奠定坚实的理论基础。这样的历史教学场景能够促使学生快速地融入新知识的学习进程中，并且可以促使学生真正体会主人公的情感，从而增加学生对历史知识的了解和掌握。
二、改变陈旧的教学模式，以历史线索来串联教学模块
在历史教学活动开展之前，教师应树立起“大历史观”，不仅关注历史内容的细节，同时还要从宏观上把握历史的“轮廓”。 教师需在把握历史新课标的同时，根据考试大纲等明确历史学科的基本性结构，引导学生掌握相关理论与方法，并搭建出知识网络图，形成一种历史思维，以促进知识整合。与此同时，还要深入了解教材内容，达成历史教学的意义建构。在当前情况下，如果教师依旧根据教材逻辑表征事实教学，对建构知识体系非常不利，所以应该根据课程标准，综合学生实际情况重构教材体系，明确主题之后划定教学重点，整合分散的知识点，构建完整的知识体系和结构。众所周知，教材知识存在滞后性特点，为此教师应该尝试历史“现代化”，把当前的时事热点和教材主干知识结合到一起，这样不仅可以使学生汲取到历史智慧，同时还可以更加深入地思考现实生活中的问题，这样一来历史学科就不会简单地停留在对过去事件的简单描述上了，同时又有对现实生活的再现，真正达到以史育人的目的。
三、融入实践，发挥周边资源价值
在新高考体制下，要求教师采用多元化的教学方式开展历史教学课堂，对此，在开展历史教学课堂时，教师要注重教学方式的多样化，优化教学方式，不拘泥于传统的课堂演讲。例如，在“反法西斯战争”相关内容教学时，教师可以组织学生搜集一些当地的抗日教育素材和资料，或者在预习或课外时间，采访一些老者讲述当地的抗日故事，再或者引导学生参观当地的烈士陵园，让学生集合这些历史资源，并带到课堂上，在这些故事与事物或者材料的融入下，教师再结合相关教学内容，阐述理论知识，有机结合理论知识与实践。对于这种教学方式，学生表现出高涨的学习积极性与主动性，并且会以饱满的热情与激情学习相关的历史知识。并且，通过实践活动以及相关资料的搜集，学生能够感受到历史曾经真实存在过，相对只传授理论知识，这种教学方式能加深学生对历史的理解与掌握，以及记忆相关历史背景，对于培养学生历史综合素养有着重要的作用和意义。
四、制定科学的复习方案
要想学好高中历史，就要学会有效复习，这就需要教师制定科学的复习方案。复习是学习生涯中的一件大事，但是高中生所拥有的复习时间相对较少，为了提高学生的复习效率，教师需要对每堂课和每个知识点都进行细致的规划。首先，教师应当对教材中的内容进行科学的考量，分清哪些内容是细讲内容，哪些内容可以一带而过。其次，教师应当将学生需要重点掌握的知识进行标注，如某个特定的历史事件、某个重要的历史人物等，从点到面地建立完整的历史知识网络。最后，教师应当帮助学生补充和拓展课外历史知识，并将历史课程与其他课程进行有机结合，以实现综合学习的目标。
结束语
总而言之，新高考改革的目的是为了更好地培养社会性人才。教师应当紧随新高考改革步伐，面对新的挑战与困难迎难而上，开展新的历史教学模式，转变教学理念，融入实践活动，有机结合理论知识与实践;合理利用互联网技术，明确学生学习目标，培养学生歷史核心素养，逐步提升学生历史思维。
参考文献
[1]蒋曙明.新高考背景下高中历史教学策略探索研究[J].求知导刊，2020（40）：28-29.
[2]廖义林.试论基于新高考改革下的高中历史适应性教学[J].新课程，2020（03）：114-115.
[3]张文雄.新高考改革下的高中历史适应性教学方式探究[J].考试周刊，2019（55）：153.
关键词：新高考改革下;高中历史;适应性教学方式;探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-255
引言
针对当前社会的需求，作为培养人才主阵地的学校，需要改变传统教育理念，创新教育方式、手段，以促进学生全面发展为目标。而新课改就是对传统教育方式的一次变革，当前高考制度也面临着重大改革，这一系列改革对高中历史教学提出了新的目标与任务。新高考是新课改深入推进的必然结果，是教育不断发展的产物，它改变了传统高考只注重学生理论知识掌握情况的局面，向培养学生综合能力的方向迈进。在这种时代背景下，教育改革对高中历史教学提出了更大的挑战。为了更好地适应当前的新高考改革，高中历史教师必须在分析当前高中历史教学中存在的不足基础上，努力探索高中历史适应性教学方式，以提高教学质量和效率，适应新高考的要求，为社会培养全面发展的高素质人才。
一、创建情境课堂，增加学生情感体验
在高中历史课堂上，历史教师的直接灌输是无法引起学生对历史基础知识的学习兴趣和学习热情的，并且在一程度上限制了学生想象能力和创新能力的发展。因此，历史教师除了灵活地运用历史课本内容外，还要为学生提供一个真实、有趣的学习环境。例如，在学习辛亥革命的有关内容时，历史教师要带领学生走进历史场景中，积极探索这次革命是怎样推翻清王朝统治的、为什么没有成功等问题。在这一教学进程中可以借用《阿Q正传》中的有关内容，使学生明白辛亥革命并没有从真正意义上打破传统思想的束缚，进而为学生未来的历史知识学习奠定坚实的理论基础。这样的历史教学场景能够促使学生快速地融入新知识的学习进程中，并且可以促使学生真正体会主人公的情感，从而增加学生对历史知识的了解和掌握。
二、改变陈旧的教学模式，以历史线索来串联教学模块
在历史教学活动开展之前，教师应树立起“大历史观”，不仅关注历史内容的细节，同时还要从宏观上把握历史的“轮廓”。 教师需在把握历史新课标的同时，根据考试大纲等明确历史学科的基本性结构，引导学生掌握相关理论与方法，并搭建出知识网络图，形成一种历史思维，以促进知识整合。与此同时，还要深入了解教材内容，达成历史教学的意义建构。在当前情况下，如果教师依旧根据教材逻辑表征事实教学，对建构知识体系非常不利，所以应该根据课程标准，综合学生实际情况重构教材体系，明确主题之后划定教学重点，整合分散的知识点，构建完整的知识体系和结构。众所周知，教材知识存在滞后性特点，为此教师应该尝试历史“现代化”，把当前的时事热点和教材主干知识结合到一起，这样不仅可以使学生汲取到历史智慧，同时还可以更加深入地思考现实生活中的问题，这样一来历史学科就不会简单地停留在对过去事件的简单描述上了，同时又有对现实生活的再现，真正达到以史育人的目的。
三、融入实践，发挥周边资源价值
在新高考体制下，要求教师采用多元化的教学方式开展历史教学课堂，对此，在开展历史教学课堂时，教师要注重教学方式的多样化，优化教学方式，不拘泥于传统的课堂演讲。例如，在“反法西斯战争”相关内容教学时，教师可以组织学生搜集一些当地的抗日教育素材和资料，或者在预习或课外时间，采访一些老者讲述当地的抗日故事，再或者引导学生参观当地的烈士陵园，让学生集合这些历史资源，并带到课堂上，在这些故事与事物或者材料的融入下，教师再结合相关教学内容，阐述理论知识，有机结合理论知识与实践。对于这种教学方式，学生表现出高涨的学习积极性与主动性，并且会以饱满的热情与激情学习相关的历史知识。并且，通过实践活动以及相关资料的搜集，学生能够感受到历史曾经真实存在过，相对只传授理论知识，这种教学方式能加深学生对历史的理解与掌握，以及记忆相关历史背景，对于培养学生历史综合素养有着重要的作用和意义。
四、制定科学的复习方案
要想学好高中历史，就要学会有效复习，这就需要教师制定科学的复习方案。复习是学习生涯中的一件大事，但是高中生所拥有的复习时间相对较少，为了提高学生的复习效率，教师需要对每堂课和每个知识点都进行细致的规划。首先，教师应当对教材中的内容进行科学的考量，分清哪些内容是细讲内容，哪些内容可以一带而过。其次，教师应当将学生需要重点掌握的知识进行标注，如某个特定的历史事件、某个重要的历史人物等，从点到面地建立完整的历史知识网络。最后，教师应当帮助学生补充和拓展课外历史知识，并将历史课程与其他课程进行有机结合，以实现综合学习的目标。
结束语
总而言之，新高考改革的目的是为了更好地培养社会性人才。教师应当紧随新高考改革步伐，面对新的挑战与困难迎难而上，开展新的历史教学模式，转变教学理念，融入实践活动，有机结合理论知识与实践;合理利用互联网技术，明确学生学习目标，培养学生歷史核心素养，逐步提升学生历史思维。
参考文献
[1]蒋曙明.新高考背景下高中历史教学策略探索研究[J].求知导刊，2020（40）：28-29.
[2]廖义林.试论基于新高考改革下的高中历史适应性教学[J].新课程，2020（03）：114-115.
[3]张文雄.新高考改革下的高中历史适应性教学方式探究[J].考试周刊，2019（55）：153.