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[摘要]体育教学要求“精讲多练”，要达到精的要求，必须更好的应用语言，就语言在体育教学的运用从三个方面加以论述，旨在如何提高驾驭语言的能力。
[关键词]语言 体育教学 运用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910156－01
体育教学质量的好坏，很大程度取决于教师讲课水平的高低，讲课水平又和语言表达能力有直接的关系，在体育教学中，如何提高驾驭语言的能力呢？
一、体育教学中的语言运用方法
（一）直叙法
即开门见山，平铺直叙。多用在课的开始部分，宣布课的内容、、布置任务、下达要求、规定纪律等，要求清楚，简明扼要。
（二）对比法
用互相联系的知识或技能，进行正反比较，使同学们一目了然，使要说明的问题清晰明确，便于同学们掌握正确的动作概念。
（三）突出法
多在上新教材或教难度较大的动作时采用。动作要点、难点讲解时，要画龙点睛、着重强调、适当重复，以加深印象，便于牢记。
（四）夸张法
适当的夸张，能使学生产生丰富的联想，沟通各个孤立的表象，使之建立起恰当的联系。如在武术教学中，讲述站立行走要求时，可以用“站如松，行如风，起如猿，落如鹊”来概述。这样带有夸张的表达，既有只是性，又有趣味性，言简意赅。学生爱听，不用解释，就能心领神会，自然会收到良好的效果。
（五）比喻法
就使用人们喜闻乐见的具体事物来揭示动作的特征。在体育教学中，用一贴切生动的比喻，往往能把比较复杂费解的问题很快讲清楚。如蹲踞式起跑，用“弯弓搭箭待命发，起动猛似箭离弦”。这样三言两语的恰当比喻，使同学们易于口传心记，加深对动作的理解。
（六）引证法
课上有时需引用成语、名言、警句，使用语简练有力，即说明问题又节省时间。例如要求学生重视锻炼时可引：“健康和友谊一样，只有失去时才觉得它的可贵。”
（七）提问法
多在复习旧教材时用。对一个学生的提问，可使大家同时复习。讲解新教材时，也可采用反问方式，先向学生提出问题，这样可增强语言的力量，引起学生注意，促使积极思考。
（八）鼓动法
由于气候情况、项目枯燥、技术较难、学生疲劳等造成上课情绪低落时，为活跃课堂气氛，可选择铿锵有力、鼓动性强、刺激性大、富于感情色彩的语言，以点燃起学生学习的热情，鼓起它们跃跃欲试的劲头。
以上方法要根据实际情况的需要，灵活运用。
二、体育教学中语言运用的要素
（一）语言准确，简明扼要
教学过程是传授和继承文化遗产的过程，教学活动必须使用教学语言，科学地表达教学内容。体育教学需要使用构成体育学科知识框架体系的名词术语进行语言表述。讲解时，语言要力求准确而简要精炼。由于体育课的时间、场所任务所限，不可能也不应长篇大论，尤其是练习当中，更不宜经常停下来讲。讲解动作要领要条理清楚，重点突出。例如教篮球单手肩上传球，可归纳为：“转体、挥臂、甩腕、拨指”。八个字因把动作顺序、要领讲清了。不要啰里啰嗦，尽量长话短说，学生不喜欢身边有个絮絮叨叨老太婆似的教师。
（二）生动形象，富有情感
生动形象的语言可以加重语言的刺激性，加深同学们的记忆。语言的巨大功效往往决定于它的情感。语言的情感可以缩短师生之间空间的或者心理的距离，互相产生亲近感。生动形象，富有感情的语言可以缩短师生之间空间的或者心理的距离，互相产生亲近感。生动形象，富有感情的语言能使体育课上的生龙活虎，朝气蓬勃，使学生在欢乐的气氛中学到知识。如学生出现动作失误时，教师不仅不指责 反而热情、亲切的鼓励他再接再厉，一定能成功时，学生心理热流翻滚，信心倍增会更加积极去练习。体育教学中活动变化多，教师应视不同情况，采用生动形象，富有情感的语言。
（三）深入浅出，善打比喻
遇到技术复杂、比喻深奥的问题，三言两语难以讲清，此时，则可选用日常生活中，人们经常接触，熟悉的事物进行说明。并让学生了解只有反复练习，才能掌握动作。
（四）切合实际，善于启发
教学中必须对学生各方面的情况、特点等了解清楚，掌握之后讲起话来，才能切合实际。语言好比一把钥匙，可以打开人们的心扉，也可以启迪人们的灵感和思维，教学不仅用语言传递知识，而且应用语言诱导思维。正如古人说：“画令人惊不如令人喜，令人喜不如令人思”。语言的启发性，可以直接传授知识，又可以启发学生思维，使学生应用某种思维方法，自己能动的获取知识与方法。体育教学语言的运用，要牢牢把握启发性教学的火候适当施教方能事半功倍。
三、体育教学中语言运用应注意的问题
（一）体育教学与其它教学不同，有其自身的特点，讲时要牢牢的把握住“精讲多练”的“精”字，口齿要清楚，语气要肯定，表达要生动形象，以最短的时间，收到最大的讲解效果。
（二）体育课应根据时间、地点、条件、对象等情况，说明配合表情、手势、动作等，以加强语言力量，起到锦上添花的效果。
（三）体育教学的语言运用应注意语气、声调、速度等应用所变化。如鼓舞学生学习热情时，声调宜高，爽朗干脆，节奏顿挫明显；运动量大，学生疲劳时，声调宜轻柔亲切；当学生做不好动作而纠正其错误或发现过失提出批评时，一定不能流露出轻视嫌弃的口吻，要维护学生的自尊心。
（四）为使课堂气氛保持活躍，有时话可以讲得幽默、风趣些。碰到学生情绪不高时，偶尔引逗大家笑笑也未尝不可，但一定要防止油腔滑调、哗众取宠。要掌握分寸，力求做到适度、适当。
总之，体育教学的语言运用能力，不但是体育教师的一项基本功、一项教学能力，而且也是一项表现美的教学艺术。体育教师在组织教学中，要完成好自己的教学任务，平时必须努力学习，认真备课，钻研业务，不断提高语言运用能力，才能产生更加完美的教学效果。
[关键词]语言 体育教学 运用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910156－01
体育教学质量的好坏，很大程度取决于教师讲课水平的高低，讲课水平又和语言表达能力有直接的关系，在体育教学中，如何提高驾驭语言的能力呢？
一、体育教学中的语言运用方法
（一）直叙法
即开门见山，平铺直叙。多用在课的开始部分，宣布课的内容、、布置任务、下达要求、规定纪律等，要求清楚，简明扼要。
（二）对比法
用互相联系的知识或技能，进行正反比较，使同学们一目了然，使要说明的问题清晰明确，便于同学们掌握正确的动作概念。
（三）突出法
多在上新教材或教难度较大的动作时采用。动作要点、难点讲解时，要画龙点睛、着重强调、适当重复，以加深印象，便于牢记。
（四）夸张法
适当的夸张，能使学生产生丰富的联想，沟通各个孤立的表象，使之建立起恰当的联系。如在武术教学中，讲述站立行走要求时，可以用“站如松，行如风，起如猿，落如鹊”来概述。这样带有夸张的表达，既有只是性，又有趣味性，言简意赅。学生爱听，不用解释，就能心领神会，自然会收到良好的效果。
（五）比喻法
就使用人们喜闻乐见的具体事物来揭示动作的特征。在体育教学中，用一贴切生动的比喻，往往能把比较复杂费解的问题很快讲清楚。如蹲踞式起跑，用“弯弓搭箭待命发，起动猛似箭离弦”。这样三言两语的恰当比喻，使同学们易于口传心记，加深对动作的理解。
（六）引证法
课上有时需引用成语、名言、警句，使用语简练有力，即说明问题又节省时间。例如要求学生重视锻炼时可引：“健康和友谊一样，只有失去时才觉得它的可贵。”
（七）提问法
多在复习旧教材时用。对一个学生的提问，可使大家同时复习。讲解新教材时，也可采用反问方式，先向学生提出问题，这样可增强语言的力量，引起学生注意，促使积极思考。
（八）鼓动法
由于气候情况、项目枯燥、技术较难、学生疲劳等造成上课情绪低落时，为活跃课堂气氛，可选择铿锵有力、鼓动性强、刺激性大、富于感情色彩的语言，以点燃起学生学习的热情，鼓起它们跃跃欲试的劲头。
以上方法要根据实际情况的需要，灵活运用。
二、体育教学中语言运用的要素
（一）语言准确，简明扼要
教学过程是传授和继承文化遗产的过程，教学活动必须使用教学语言，科学地表达教学内容。体育教学需要使用构成体育学科知识框架体系的名词术语进行语言表述。讲解时，语言要力求准确而简要精炼。由于体育课的时间、场所任务所限，不可能也不应长篇大论，尤其是练习当中，更不宜经常停下来讲。讲解动作要领要条理清楚，重点突出。例如教篮球单手肩上传球，可归纳为：“转体、挥臂、甩腕、拨指”。八个字因把动作顺序、要领讲清了。不要啰里啰嗦，尽量长话短说，学生不喜欢身边有个絮絮叨叨老太婆似的教师。
（二）生动形象，富有情感
生动形象的语言可以加重语言的刺激性，加深同学们的记忆。语言的巨大功效往往决定于它的情感。语言的情感可以缩短师生之间空间的或者心理的距离，互相产生亲近感。生动形象，富有感情的语言可以缩短师生之间空间的或者心理的距离，互相产生亲近感。生动形象，富有感情的语言能使体育课上的生龙活虎，朝气蓬勃，使学生在欢乐的气氛中学到知识。如学生出现动作失误时，教师不仅不指责 反而热情、亲切的鼓励他再接再厉，一定能成功时，学生心理热流翻滚，信心倍增会更加积极去练习。体育教学中活动变化多，教师应视不同情况，采用生动形象，富有情感的语言。
（三）深入浅出，善打比喻
遇到技术复杂、比喻深奥的问题，三言两语难以讲清，此时，则可选用日常生活中，人们经常接触，熟悉的事物进行说明。并让学生了解只有反复练习，才能掌握动作。
（四）切合实际，善于启发
教学中必须对学生各方面的情况、特点等了解清楚，掌握之后讲起话来，才能切合实际。语言好比一把钥匙，可以打开人们的心扉，也可以启迪人们的灵感和思维，教学不仅用语言传递知识，而且应用语言诱导思维。正如古人说：“画令人惊不如令人喜，令人喜不如令人思”。语言的启发性，可以直接传授知识，又可以启发学生思维，使学生应用某种思维方法，自己能动的获取知识与方法。体育教学语言的运用，要牢牢把握启发性教学的火候适当施教方能事半功倍。
三、体育教学中语言运用应注意的问题
（一）体育教学与其它教学不同，有其自身的特点，讲时要牢牢的把握住“精讲多练”的“精”字，口齿要清楚，语气要肯定，表达要生动形象，以最短的时间，收到最大的讲解效果。
（二）体育课应根据时间、地点、条件、对象等情况，说明配合表情、手势、动作等，以加强语言力量，起到锦上添花的效果。
（三）体育教学的语言运用应注意语气、声调、速度等应用所变化。如鼓舞学生学习热情时，声调宜高，爽朗干脆，节奏顿挫明显；运动量大，学生疲劳时，声调宜轻柔亲切；当学生做不好动作而纠正其错误或发现过失提出批评时，一定不能流露出轻视嫌弃的口吻，要维护学生的自尊心。
（四）为使课堂气氛保持活躍，有时话可以讲得幽默、风趣些。碰到学生情绪不高时，偶尔引逗大家笑笑也未尝不可，但一定要防止油腔滑调、哗众取宠。要掌握分寸，力求做到适度、适当。
总之，体育教学的语言运用能力，不但是体育教师的一项基本功、一项教学能力，而且也是一项表现美的教学艺术。体育教师在组织教学中，要完成好自己的教学任务，平时必须努力学习，认真备课，钻研业务，不断提高语言运用能力，才能产生更加完美的教学效果。