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摘要：对于危险物品管理课程实践教学而言，是我国治安学专业中的重要组成环节之一，具有比较大的难度和比较强的专业性。通过学习危险物品管理，将学生具备的管理能力提高，创新具体的教学教育模式，保证治安学专业的学生在掌握危险物品管理相关知识的同时，具备分析问题、解决问题的能力。本文针对危险物品管理课程实践教学存在的问题以及对应的解决措施，展开详细的分析，为我国治安管理能力的提升奠定坚实的基础。
关键词：危险物品;管理课程;实践教学
引言：开展危险物品管理课程实践教学可以促使公安院校的学生具备能够满足社会发展需求的能力，将培养治安专业学生的教学方案变得更加科学，满足治安专业培养高素质人才的需求，是治安专业学生进行实践性学习、发展的必要条件，以上就是开展危险物品管理课程实践教学的意义。根据大量的实践教学经验和各种有效的手段，对危险物品管理课程实践教学中存在的问题进行逐一解决，为我国社会治安的稳定贡献力量。
一、当前危险物品管理实践教学中存在的问题
（一）治安学专业实践教学形式单一且不成体系
以广西警察学院高等教育本科危险物品管理课程实践教学为例，为大家详细说明。该校在实践课程设计上，内容简单、陈旧，没有形成科学体系，没有综合的实践教学指导和大纲，没有形成工作流程导向的实训课程设计。实习时间较短、工作强度不大，无法在短时间内完全掌握。很多学生实习局限在一个单位或者部门，使其无法全面系统地了解治安工作。
（二）实践教学落实不到位
虽然已在人才培养方案中大幅提升实践课时比重，但是在具体实施过程中，教师依然按照传统的方式教学，用理论课替代实践课，用填写法律文书代替实际操作，实践课时数达不到人才培养方案的要求，实践教学落实不到位，效果固然不理想。
（三）缺乏科学的考核标准和评价机制
治安学专业普遍存在实践教学考核、激励、评价机制不健全的现象，学生在实践环节中实践能力的评价方法和标准、教师实践教学质量的评价方法和标准都缺乏统一和规范。
（四）实践教学专业师资匮乏
该校治安学专业缺乏实践实例支撑的教学，必然不利于学生对专业实践的掌握。危险物品管理课程实践教学课程中的三名任课教师，仅有一名到基层锻炼过，其余两名均为参与过实践。实践性不足，缺乏实践经验，按照大纲开展实训，教师无法做到正确点评实训过程，缺乏对实训过程的控制和正确评价。
二、加强危险物品管理实践教学的途径
（一）建立多元化、科学的治安学专业实践教学形式和体系
危险物品管理由于自身具有比较特殊的性质，相比较于其他社会科学，危险物品管理具所涉及的范围比较广，具有众多化学领域和物理领域的基础性内容。所以，在实际的教学过程中，仅依靠理论知识教学，是无法达到教学目标的，必须将理论教学和实践教学相结合。通过对该校危险物品管理课程实践教学模式的优化，在实践课程设计上，内容丰富，将课内讨论的教学模式与填写法律文书的教学模式等进行实训，结合社会实际发展，对教学内容进行全面优化，形成科学的教育体系，建立具有综合性的实践教学指导教和教学大纲。逐渐形成以工作流程作为指导方向的实践课程设计，保证课程与课程之间相互呼应。适当延长学生的实习时间，合理加强工作强度，保证具有专业性的技能可以在比较短的时间内，被完全掌握。打破学生实习停留在一个单位或者部门的局限性，加强多项工作的演练，使学生能够全面、系统地了解治安工作。
（二）开展多种形式的实践教学方法研究
相对于危险物品管理课程课堂教学而言，实践教学需要的场地更大、器材更多、管理更严格。因此，为了保证能够给学生的实习环境和实践模拟营造一个科学完善的氛围，学校的必须结合實际情况，制定一套适合自身发展的管理制度。主要针对考核管理、风险控制、教学实施、师资调配等教学任务，进行科学的制定和合理的规划。在此过程中，将责任明确并落实到个人。根据危险物品管理课程实践教学的具体内容而言，在原有课程比重的基础之上，将人才培养方面的教学比重进一步加大。在此过程中，重点关注危险物品管理课程实践教学相关训练设备具有的较强专业性、实际操作中具有的较高要求、较高的实践训练成本、组织实际训练的难度比较大等方面。所以，老师在进行危险物品管理课程实践教学时，要将理论知识教学与实践教学进行有机的结合，逐渐将实践教学代替填写法律文书，保证在开展危险物品管理课程实践教学时证教学模式能够满足学校进行人才培养的巨大需求，将实践教学进行具体落实，使最终的教学效果达到理想状态[2]。
（三）建立科学的考核标准和评价机制
针对目前该校危险物品管理课程实践教学的改进程度而言，已经将以前缺乏深层研究的教学考核评价体系进行全面优化，使该校的危险物品管理课程实践教学评价机制和考核标准，已经由以前的探索阶段发展到如今的健全阶段，形成了一套具有科学性的教育体系。相比较于其他公安院校，该校的危险物品管理专业已经在不断优化、完善的过程中，建立了全面的评价机制、激励机制、考核机制等教学手段。这样的做法，保证了对学生在危险物品管理课程实践教学的环节中具有的实践能力进行评价的标准和措施，对教师进行危险物品管理课程实践教学环节中具有教学质量的评价标准和措施，都具有较高的规范性和统一性[2]。
（四）加强师资队伍建设
由于该校进行危险物品管理课程实践教学的教师大部分是来自普通院校，针对专业的治安院校毕业的老师而言，危险物品管理的实践经验相对不足。由于危险物品管理课程实践教学需要通过大量的实践学习积累经验，才能达到具体的教学目标。因此，该校为了保证学生对危险物品管理课程实践知识的全面掌握，将学校自身教师队伍的能力和素质进一步提升。通过聘请该行业专业人士到校园内部对老师进行专业的指导，大量引入危险物品管理课程专业的老师。并通过定期开展具有针对性地专业活动，提升教师个人的专业素养以及教师队伍的整体实力[3]。
结束语：综上所述，根据以上对危险物品管理课程实践教学存在的问题以及对应的解决措施，展开的详细分析，我们能够知道，虽然，目前我国危险物品管理课程实践教学成果，暂时还无法满足公安专业对应用型人才的需求，但是经过长久而的不懈的努力，通过加强师资队伍建设，建立科学的考核标准和评价机制，开展多种形式的实践教学方法研究、建立多元化、科学的治安学专业实践教学形和体系等手段，必定会将危险物品管理课程实践教学具有的效果全面提升，为我国社会的繁荣、安定发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王占军，戴虹“.场景教学”在《危险物品管理》课程教学中的应用[J].新疆警官高等专科学校学报，2015 （2）：50-53.
[2]张冬霞.公安职业教育培养目标的确立及其实现[J].职业教育研究，2018（5）：127-128.
[3]方文娟.关于对危险物品管理课程实践教学的思考[J].职业教育研究，2017（11）：109-111.
[4]王婷.《危险物品管理》课程案例教学改进研究[J].江苏警官学院学报，2010，25（06）：194-197.
关键词：危险物品;管理课程;实践教学
引言：开展危险物品管理课程实践教学可以促使公安院校的学生具备能够满足社会发展需求的能力，将培养治安专业学生的教学方案变得更加科学，满足治安专业培养高素质人才的需求，是治安专业学生进行实践性学习、发展的必要条件，以上就是开展危险物品管理课程实践教学的意义。根据大量的实践教学经验和各种有效的手段，对危险物品管理课程实践教学中存在的问题进行逐一解决，为我国社会治安的稳定贡献力量。
一、当前危险物品管理实践教学中存在的问题
（一）治安学专业实践教学形式单一且不成体系
以广西警察学院高等教育本科危险物品管理课程实践教学为例，为大家详细说明。该校在实践课程设计上，内容简单、陈旧，没有形成科学体系，没有综合的实践教学指导和大纲，没有形成工作流程导向的实训课程设计。实习时间较短、工作强度不大，无法在短时间内完全掌握。很多学生实习局限在一个单位或者部门，使其无法全面系统地了解治安工作。
（二）实践教学落实不到位
虽然已在人才培养方案中大幅提升实践课时比重，但是在具体实施过程中，教师依然按照传统的方式教学，用理论课替代实践课，用填写法律文书代替实际操作，实践课时数达不到人才培养方案的要求，实践教学落实不到位，效果固然不理想。
（三）缺乏科学的考核标准和评价机制
治安学专业普遍存在实践教学考核、激励、评价机制不健全的现象，学生在实践环节中实践能力的评价方法和标准、教师实践教学质量的评价方法和标准都缺乏统一和规范。
（四）实践教学专业师资匮乏
该校治安学专业缺乏实践实例支撑的教学，必然不利于学生对专业实践的掌握。危险物品管理课程实践教学课程中的三名任课教师，仅有一名到基层锻炼过，其余两名均为参与过实践。实践性不足，缺乏实践经验，按照大纲开展实训，教师无法做到正确点评实训过程，缺乏对实训过程的控制和正确评价。
二、加强危险物品管理实践教学的途径
（一）建立多元化、科学的治安学专业实践教学形式和体系
危险物品管理由于自身具有比较特殊的性质，相比较于其他社会科学，危险物品管理具所涉及的范围比较广，具有众多化学领域和物理领域的基础性内容。所以，在实际的教学过程中，仅依靠理论知识教学，是无法达到教学目标的，必须将理论教学和实践教学相结合。通过对该校危险物品管理课程实践教学模式的优化，在实践课程设计上，内容丰富，将课内讨论的教学模式与填写法律文书的教学模式等进行实训，结合社会实际发展，对教学内容进行全面优化，形成科学的教育体系，建立具有综合性的实践教学指导教和教学大纲。逐渐形成以工作流程作为指导方向的实践课程设计，保证课程与课程之间相互呼应。适当延长学生的实习时间，合理加强工作强度，保证具有专业性的技能可以在比较短的时间内，被完全掌握。打破学生实习停留在一个单位或者部门的局限性，加强多项工作的演练，使学生能够全面、系统地了解治安工作。
（二）开展多种形式的实践教学方法研究
相对于危险物品管理课程课堂教学而言，实践教学需要的场地更大、器材更多、管理更严格。因此，为了保证能够给学生的实习环境和实践模拟营造一个科学完善的氛围，学校的必须结合實际情况，制定一套适合自身发展的管理制度。主要针对考核管理、风险控制、教学实施、师资调配等教学任务，进行科学的制定和合理的规划。在此过程中，将责任明确并落实到个人。根据危险物品管理课程实践教学的具体内容而言，在原有课程比重的基础之上，将人才培养方面的教学比重进一步加大。在此过程中，重点关注危险物品管理课程实践教学相关训练设备具有的较强专业性、实际操作中具有的较高要求、较高的实践训练成本、组织实际训练的难度比较大等方面。所以，老师在进行危险物品管理课程实践教学时，要将理论知识教学与实践教学进行有机的结合，逐渐将实践教学代替填写法律文书，保证在开展危险物品管理课程实践教学时证教学模式能够满足学校进行人才培养的巨大需求，将实践教学进行具体落实，使最终的教学效果达到理想状态[2]。
（三）建立科学的考核标准和评价机制
针对目前该校危险物品管理课程实践教学的改进程度而言，已经将以前缺乏深层研究的教学考核评价体系进行全面优化，使该校的危险物品管理课程实践教学评价机制和考核标准，已经由以前的探索阶段发展到如今的健全阶段，形成了一套具有科学性的教育体系。相比较于其他公安院校，该校的危险物品管理专业已经在不断优化、完善的过程中，建立了全面的评价机制、激励机制、考核机制等教学手段。这样的做法，保证了对学生在危险物品管理课程实践教学的环节中具有的实践能力进行评价的标准和措施，对教师进行危险物品管理课程实践教学环节中具有教学质量的评价标准和措施，都具有较高的规范性和统一性[2]。
（四）加强师资队伍建设
由于该校进行危险物品管理课程实践教学的教师大部分是来自普通院校，针对专业的治安院校毕业的老师而言，危险物品管理的实践经验相对不足。由于危险物品管理课程实践教学需要通过大量的实践学习积累经验，才能达到具体的教学目标。因此，该校为了保证学生对危险物品管理课程实践知识的全面掌握，将学校自身教师队伍的能力和素质进一步提升。通过聘请该行业专业人士到校园内部对老师进行专业的指导，大量引入危险物品管理课程专业的老师。并通过定期开展具有针对性地专业活动，提升教师个人的专业素养以及教师队伍的整体实力[3]。
结束语：综上所述，根据以上对危险物品管理课程实践教学存在的问题以及对应的解决措施，展开的详细分析，我们能够知道，虽然，目前我国危险物品管理课程实践教学成果，暂时还无法满足公安专业对应用型人才的需求，但是经过长久而的不懈的努力，通过加强师资队伍建设，建立科学的考核标准和评价机制，开展多种形式的实践教学方法研究、建立多元化、科学的治安学专业实践教学形和体系等手段，必定会将危险物品管理课程实践教学具有的效果全面提升，为我国社会的繁荣、安定发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王占军，戴虹“.场景教学”在《危险物品管理》课程教学中的应用[J].新疆警官高等专科学校学报，2015 （2）：50-53.
[2]张冬霞.公安职业教育培养目标的确立及其实现[J].职业教育研究，2018（5）：127-128.
[3]方文娟.关于对危险物品管理课程实践教学的思考[J].职业教育研究，2017（11）：109-111.
[4]王婷.《危险物品管理》课程案例教学改进研究[J].江苏警官学院学报，2010，25（06）：194-197.