摘要：随着时代的发展和我国职业技术教育的进步，使得职业技术教育院校一改传统观念更加关注文化基础类课程的教学现状.文化基础类课程的教学不仅要教会学员基础理论知识，更重要的是在进行实际的教学的过程中，加强对学员学科能力的培养.本文对当前职业技术教育院校文化基础类课程教学中如何培养学员的学科能力进行一定的分析，并提出相应的措施.
　　关键词：职业技术教育;文化基础课程;学科能力
　　课堂教学是学员获取知识、锻炼能力的主渠道。因此在课堂教学中，教员不仅是知识的传播者，更是能力的锻造者。但是要完美的演绎这两种身份并不是一件容易的事，需要教员从以下几方面入手。
　　一、明确课程的教学目标
　　每门课程都有其基本的知识结构，有明确的教学目标。比如语言能力训练课程主要培养学员的听、说、读、写的能力，高等数学和物理课程则侧重培养学员发现问题、分析问题和解决问题的能力，并学会将这些能力应用于实际的工作和生活。这就需要教员做到“目中有学员”、“心中有学员”，知情知心知底的研究学员，对学员的知识基础、能力基础、心理基础和学习习惯做到心里有数，弄明白学员各自学习的难易程度，以便在课堂教学中做到因材施教。
　　二、准确把握教学内容
　　弄明白每门课程的教学目标后，教员就需要选择符合教学目标的教学内容。首先要认真、细致、反复地研究教材。知识点的选择与重、难点的确定，不仅是增强知识的联系性和系统性的重要环节，也是落实教学目标，完成教学任务的必要措施。以高等数学为例，充分考虑学员的专业需求，在认真研究教材的基础上，选择初等数学的相关知识、极限与连续函数、一元函数的微积分学作为教学内容。
　　其次必须弄清各知识点的内在联系和学员学科素质的形成规律。知识的发展总是由浅入深、循序渐进的，学员的认知也总是积少成多、由量变到质变的。因此，教员在进行教学设计时要系统地考虑问题，合理安排知识的衔接、内容的铺垫，以及举一反三、触类旁通的练习内容。
　　最后准确把握教学内容，除了立足教材之中，更要放眼教材以外。教员必须明确掌握学员的情绪规律和心理特点，教学内容和所设置的练习尽量贴近学员的实际生活和工作，实现教学内容和生活的高层次整合。为学员营造一个良好的学习氛围，扩宽学员的视野，随着社会的发展和进步，生活中涉及的文化基础知识越来越复杂，通过信息技术的应用来获取学习资源，打破传统教学形式的空间、时间限制，文化基础课程教学要走出课堂，让学员在实际生活和工作中遇到问题时尝试用所学知识来进行解决，提高学员的自主学习能力，充分发掘学员的学习潜能。
　　三、合理選取教学方法
　　在明确了教学目标，准确把握了教学内容后就需要教员选择适合各门学科的教学方法，以利于学员在不知不觉中优化学习方法，在潜移默化中提高运用知识的能力。在高等数学知识的讲解与学习过程中，教员可以采用任务驱动式的教学方法来培养学员的自主学习能力，使他们能够主动参与到问题的探究过程中，积极分析，适当假设，最终解决问题完成任务。这样不仅可以提升学员的学习积极性，更是培养学科能力的有效途径。如学习“函数的微分”时，就可以给学员设置这样的任务：假设一名狙击手预射击300米外的目标，但是由于操作失误，使其水平方向的射击角度发生了1密位的偏差。那么，在不考虑其它因素的前提下，请你估算一下该次射击的水平偏差量。这样的任务很容易引起学员的学习兴趣，他们会很好奇计算结果，但是要完成这个任务就需要用到微分的概念，因此，此时再讲解微分时学员就不会觉得枯燥，相反他们会很积极的学习，然后利用所学的知识来解决问题。在这一过程中学员发现问题，分析问题和解决问题的能力将得到很好的锻炼。
　　另外，开展丰富多彩的课外活动也是一种行之有效的教学方法。古人治学讲究“格物致知，知行合一”，课外活动正是这种治学精神的体现，学员在课外活动中，可以不受教员和课堂的束缚，开拓独立地、自主地思维，体察出书本内容所不曾涉猎的门道，用自己的切身体会和思考去领会其中的奥秘，从而触摸到课堂教学所无法给予的东西。比方说英语竞赛，演讲比赛，数学建模竞赛等等。
　　总之，要想在课堂教学中落实职业技术教育，培养学科能力，教员必须下功夫钻研教材，研究学员，摸索适合学员学习特点的教学方法。