作为一名中职教师，学生的成长状况时时刻刻牵动着笔者的心。中职学生与普通高中或高职学生相比，其思想观念和行为表现都有很大的差异，他们似乎多了一分迷茫，少了几许激情。
　　一、中职学生的特点
　　1.文化课基础差
　　中职学生多数都是在中考前被分流的。在中考前，学习成绩在中下游或者没有考上高中希望的学生，教师会建议他们报考中职学校。那些觉得自己有希望考上高中的学生，一般不会选择中职学校。所以，中职学校的学生文化课基础都不是很好。
　　2.自觉学习的能力差
　　中职学生多数是十六七岁的青少年，自制力不是很强，自觉学习的能力也很差。但他们大多数并不是不想进步，他们主观上也希望得到好成绩，只是行动上难以克服内心的惰性。很多中职学生讲吃、讲穿、讲玩，上网玩游戏，看武侠书、言情书等成了他们生活的主要内容。在课堂上，这些现象也是屡禁不止，少数学生迟到、缺席成了家常便饭，即使到了课堂，认真听讲的也只是少数。
　　3.学生两极分化严重
　　我们知道，中职学生多数是中考前分流的，但是还有一小部分是学习成绩还可以，但是家庭负担很重，家长希望孩子上完中职直接工作，以帮助家里减轻负担。这部分学生的特点是物质条件有限，生活比较困难，跟其他学生相比，心里有种生怕别人瞧不起的想法。所以，这部分学生一般会比较认真地学习，加之中职学生本来课业就比较简单、轻松，这部分学生的学习成绩很快就能在班级居于前列。而那些学习不好的学生，越是基础差就越难融入学习中。时间久了，学习好的与学习不好的学生之间共同语言越来越少，学习好的也没有发挥“帮扶带”的作用，他们的差距越来越大，造成严重的两极分化。
　　4.对未来的迷茫使他们无所适从
　　中职学校一般是技术型学校，中职学生毕业后，学校会出面推荐或者安排工作，因此他们不会有就业的太大压力。但是，正是因为这种未来的确定性使他们更加迷茫，因为在他们心里，从踏入中职学校的那一刻起，只要在校期间没有重大的错误，就意味着未来被确定好了。这使得他们缺少了本属于这个年龄的激情，多了几许的迷茫。
　　二、对中职学生进行德育的方法
　　在对中职学生进行德育的过程中，教师起着至关重要的作用。正如一位教师所说的，“教育就是生命影响生命的过程”，而这个过程，不仅是教师影响学生的过程，更是跟学生一起成长的过程。广大教师在这个过程中，不仅要调整心态，做好工作，更要及时发现问题，解决问题，促进中职学生更好地成长。
　　1.在学生的德育工作中要充分发挥班干部的带头作用
　　教师要选一批品德优秀、自信心强、工作认真负责、有号召力、有活力的班干部。在他们的大力支持配合下，班级的德育活动得以顺利进行，并取得良好的效果。
　　2.做好引导工作
　　中职这个年龄段的学生容易有烦躁心理，教师要适时做好学生的心理疏导工作。平时，教师要注意收集有关方面的心理辅导资料，结合学生的实际情况，鼓励学生自信自强，挖掘潜能，展现风采，改变精神面貌。同时，教师要加强与学生的沟通交流，与他们谈学习、谈生活、谈他们现在的处境应如何应对，这种朋友式的交谈能收到很好的德育效果。另外，教师还要注重对学生学习方法的指导，指导学生如何科学地安排学习时间，形成良好的生活和学习习惯。
　　3.定期或不定期地组织积极的课内外活动
　　课内外活动是对学生进行德育的重要方式。多种多样的课内课外活动，能使学生将有限的时间用在积极、有意义的活动中，对于提高他们的思想和道德水平有重要作用。活动可以定期或者不定期，但是必须要有明确的目的。比如，教师希望通过活动给学生哪方面的历练和成长，一定要在活动之前明了。活动中，要不断给予学生鼓励，提高他们的自我认同感。
　　4.教师应注重情感管理
　　第一，情感管理应是和风细雨，循循善诱。师生关系应是民主、和谐的，应是互相平等、互相尊重、互相理解的。教师应时时处处关心、爱护、体谅学生，用自己的真心真情温暖学生，更要鼓励同学间的相互关心和支持。
　　第二，情感管理要适当地与学校的各项规章制度相结合，具体体现在德育的量化上。总体来说，就是根据学校德育量化评比的要求，制定班级德育量化评比方案，在考勤、清洁卫生、仪容仪表、宿舍管理、校规校纪等方面都定下奖励和扣分细则，公布于众，并由班干部轮流负责督促检查，有专人负责登记整理，作为德育操行评比和品优学生评比的依据。但是，在这一过程中不应过分强调分数比较，应看重学生自身德行的提高。在其中，教师的角色是鼓励者、引导者，而不是裁判者。
　　总之，在中职学校德育工作中，教师应做学生的良师益友，为学生提供轻松愉悦的学习氛围，为学生疏导思想瓶颈，促进他们的成长的进步，更要不断分析和总结经验教训，提高自己的业务水平和工作艺术，跟学生同成长、共进步。