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【摘要】：信息化教学设计是运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的最优化。高中英语教师信息化教学设计能力主要是指信息化教学目标设计能力、信息化教学过程设计能力、信息化教学策略的设计能力、信息化教学环境的设计能力、课堂管理设计的能力和信息化教学设计成果的形式六个方面的能力，分析得出影响高中英语教师信息化教学设计能力发展的因素，概括为：包括个人基本信息技能、自我反思等在内的教师因素，以及包括缺乏保障和奖励机制、缺乏软件资源和培训质量有待提高的学校因素。最后提出了促进高中英语教师信息化教学设计能力的建议：高中英语教师通过反思，学习英语信息化教学设计理论，提高自身信息化教学素养的途径提高信息化教学设计能力。学校通过建立良好的激励机制，加强网络资源建设，开展培训提高教师的信息化教学设计能力。
【关键词】：信息化教学设计能力；高中英语教师；影响因素；提高策略
一、问题的提出
随着教育信息化步伐的加快，教育部出台了《教育信息化十年发展规划（ 2011—2020 年） 》文件，文件强调要大力发挥信息技术在教育教学上的辅助作用，切实把教育信息技术运用到实际教学当中，教师应具备信息化教学意识，提高自身运用信息技术的能力，改进教学方法和方式，教学相长，促使教育事业不断地向前发展[1]。然而，在高中英语课堂上，有一部分英语教师仍然使用单一枯燥的口头讲授法，不能以任务驱动或问题的解决教学任务贯穿英语教学过程，忽略学习者主动学习的培养，致使学生自身知识有意义的建构不能得到有效的培养。英语作为一门外来语言，需要构建有具体意义的情境中引导学生。高中英语教师信息化教学设计能力要求教师以学为中心，利用信息资源，科学的安排教学过程的各个环节和要，那么对高中英语教师信息化教学设计的研究便有了现实的意义。
二、高中英语教师信息化教学设计能力的内涵
目前，国内外对信息化教学设计能力结构方面还没有形成一个统一的标准，结合何克抗教授等人编写的《教学系统设计》以及国际培训、绩效、教学标准委员会（IBSTPI）2000发布的教学设计能力结构、《中小学教师教育技术能力标准》中信息技术对教师教学设计能力提出的要求，結合鲁子问等编写的《英语教学设计》及高中英语的学科特点，对英语教师信息化教学设计能力进行了的构建。笔者总结出了高中英语教师信息化教学设计能力结构，主要包括以下几个方面：
1、信息化学习目标的设计能力
[2]英语信息化教学设计中教学目标，运用教学活动的行为及能力变化进行表述，要具体到一节课的目标，每一单元的教学目标，每一堂课的教学目标还必须采用行为动词的表达方式。因此，信息化英语教学设计预设的教学目标是具体的可行的，主要基于主体、项目和问题解决的学习，这些学习的中心是意义建构，是通过丰富的学习资源支持，历经和探索发现的学习过程。
2、信息化教学策略的设计能力
教学策略[3]是教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采用的媒体、教学方法和教学模式等的总和。信息化英语教学设计中策略的选择，应该基于教学目标、教学内容和教学对象。在英语教学中，教师为了实现教学目标一般使用多种教学策略，能根据教学目标和教学内容设计讲授、示范等多种教学方法的能力[4]。
3、信息化教学过程的设计能力
“教学过程”集中体现着教师具体的助学行为。英语也是教师助学行为的主要工具。英语教学过程设计主要包括以下主要內容：任务呈现；教师对教学的重难点的引导； 提供学生范例，向学生展示他们完成任务后应该形成的成果范例；任务准备，这是语言学习的过程，分别为输入和吸收两个主要环节； 任务完成，展示学生作品范例，要求学生以既定的形式展示学习成果； 组织学生或其他参与者利用评价工具对学友的成果展示进行评价。
4、信息化学习环境设计的能力
信息化学习环境的设计与制作包括对教学媒体的选择与设计、学习资源的设计与制作、学习情境的设计等等。
5、课堂管理的设计能力
“课堂管理设计”涉及到教学设计方案应用的课堂教学环境，主要包括课堂时间、课堂空间、课堂常规、活动组织几个方面。教师需对自己在课堂上的教学困难问题的细节一一设计出来，并预期结果，才能做到课堂教学顺利而有效的开展。
6、 信息化教学设计成果的形式
信息化教学设计成果的形式包括多项内容的单元包，教学设计单元包括以下内容：教学设计方案；多媒体教学课件；学生作品范例/规范； 学习参考资源； 活动过程评价量表。
三、高中英语教师信息化教学设计能力发展的问题
1.教师方面的问题与原因
（1）个人基本信息技能
高中英语教师的信息技术的水平是直接影响其是否在教学中运用信息技术的重要因素，当高中英语教师主动认同信息技术在高中英语教学设计的重要性并且积极学习时，教师才会不断提高信息技术水平，以此来提高高中英语教师自身的信息化教学设计能力。A教师提到：在大学教育技术课中我们学习了基本的PS，photoshop，soundforge，studio（绘声绘影）的软件的应用，因为Flash的难度比较大，所以了解的程度有限。基本信息技能及英语信息化教学设计知识影响教师信息化教学设计能力发展，如果没有一定的信息技能，将无法开展信息化教学设计活动，如果缺乏英语教学设计的知识，又难以进行英语信息化的教学设计。
（2）个人自我反思问题
教师的课后反思是指在课后回顾整个英语教学过程，从英语教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计到教学评价的设计。英语教师C说过：PPT 保留下来，对教学反思的帮助很大。教学设计的先后顺序也许当时感觉还不错，但是在上课过程中，会出现如果调整教学顺序会达到更好的教学效果的例子，课后反思，其实这便是对你整个教学设计的调动，就是调整你整个教学设计思绪。无论是在职前培养、在职培训、还是在自主学习之中，都需要高中英语教师不断的开展自我反思，以促进其信息化教学设计能力的发展。 （3）信息化教学设计意识，技术媒体的应用态度的问题
教师对信息化教学设计的意识态度是整个能力的保障，是高中英语教师发展自身信息化教学设计能力的动力。在访谈中得知，有些教师将信息化的教学手段作为课堂教学的替代品，PPT的使用贯穿整节课。有的被访谈的老师说：“我年纪相对比较大了，三十多年来运用传统的教学方式进行授课，现在学习的效率也比较低，新的教学观念我在主观上是接受的，可是受客观条件的制约，我难以将信息化的教学运用到平时教学中，我还是运用传统的教学方式授课”。老教师能够接受和认可英语信息化教学设计，但是运用现代教学媒体手段来改善教学效果的却差强人意，将信息技术运用到实际英语教学中的能力也比较弱。
（4）英语学科教师信息化教研能力问题
英语学科教师信息化教研能力定义为：使用数字化工具和资源，就教学活动、科学研究等方面的一些信息与心得或观点与同事、同行等进行有效交流和沟通的能力。有机会参加了当时一节公开课后整个英语组的评课，了解到“平时私下口头交流”是英语教师之间进行课后评课的主要方式，运用信息技术进行信息化教研的机会很少，难以实现信息化资源的共享。这在一定程度上大大减少了学科教学经验的有效交流的机会。
2.学校方面的问题与原因
（1）缺乏相应的保障和激励机制，对信息化教学设计管理和考核不到位
[5]保障和激励机制与培训是影响教师信息化教学设计能力发展的主要外部因素，保障机制是关键，激励机制是重要的手段，其二者之间有内在的联系。在访谈中得知学校并没有什么激励机制，只要求每个学期做多少个课件，过于频繁的和形式上的教案的检查，不利于进行良好的信息化教学设计。缺乏相应的激励和保障机制也对高中英语教师的信息化教学设计能力的提高有一定的影响。
（2） 缺乏相应的学校资源库
既要保障硬件资源，同时软件资源也需要提供，这就是信息化教学设计对资源的要求。只有在资源因素保障的情况下，教师才能更好的实践信息化教学。访谈中得知：学校还没有能力建立这样的资源库，需要硬件支持，包括服务器和存储器。首先要建立这样一个平台，需要相应的管理人员提供下载。其次，每个老师都要有一定的检索能力，能不能真正找到目标资源，难度很大。我们国家的资源都不够，Youtub上不了，国外视频涉及到版权问题，国内最大的视频资源网就是优酷和土豆。
（3）教师信息化教学设计能力培训质量有待提高
提高高中英语教师的信息化教学和信息教学设计能力主要依靠教师培训或讲座。首先，访谈中得知“培训内容没有针对英语学科，实用性不强”，其次，“各学科教师混合培训，无论内容还是技术都不利于高中英语教师对信息化教学设计的学习和掌握”。没有对高中英语信息化教学设计的基本现状和英语教师的实际教学需求给予调研，培训内容、计划与要求往往与实际需求脱钩，大规模的培训难以适应英语学科的需求，也就难以激起这些高中英语教师学习的兴趣。
四、促进高中英语教师信息化教学设计能力发展的建议
1. 教师方面
（1）教师要把自身素质的提高和整个教育教学活动密切结合
高中英语教师应通过自主学习提升自身的信息化教学设计能力，這样教师可以更加了解自身存在的理论知识缺陷，通过弥补不足丰富教育理论知识，教师在课余时间通过阅读书籍、浏览网站等方式学习信息化教学设计的相关理论知识。还应当积极思考如何通过信息化手段将信息化教育技术与课堂更好的结合，将教育理论知识融合到设计中，使英语信息化教学设计质量得到提高。此外，高中英语教师还应该积极参加学校组织的公开课评比，通过真实的参赛体验和其他教师的反馈反思教学中的不足，以不断提升自身的信息化教学设计能力。
（2）教师通过个人的“反思”来提高自己的信息化教学设计能力
高中英语教师在信息化教学设计能力发展的过程中，自身因素对教师信息化教学设计力发展起着重要作用。因此，高中英语教师应不断地更新自己的教育理念，在教学过程中反思和改进。教师对整个教学设计的流程和实际课堂教学中出现的失误与原因进行描述，总结后进行修改，助于提高高中英语教师的信息化教学总结能力。所以教师应在反思中成长并使英语信息化教学设计能力能够得到不断发展。
（3）深入学习英语教学设计理论，提高英语教学设计素养
高中英语教师需要结合英语学科的特点学习英语教学设计的理念与理论。信息化的教学是以现代信息技术为基础的整体教学体系的一系列改革和变化，不仅仅只是在传统教学基础上对教学媒体和教学手段的改变。英语教师自身要主动学习英语信息化教学设计理论，注重以任务驱动和问题解决作为学习活动的主线。因此英语教师要提高自身的信息化教学设计能力，不仅要学习英语教学设计理论，还应不断反思信息化英语教学设计实践活动，以提高自身的英语教学设计素养。
2. 学校方面
（1）建立良好的激励机制
高中英语教师信息化教学设计能力的发展需要校方的理解与支持，物质鼓励和精神鼓励是对教师能力提高的认可，学校内部形成通过学习促进发展的氛围，更有利于全体英语教师的共同进步与发展。一方面，各学校可以把英语信息化的教学设计作为日常教学工作的考核范畴，激励根据学生的特点开展以任务为中心，以问题为中心的信息化教学活动。另一方面，鼓励英语教师积极参加优质课比赛及公开课，通过学科专家对教学的评价深化教师对信息化教学设计对优化英语课堂的作用。
（2）加强网络资源建设，促进优质教育资源共享
在进行英语信息化教学资源设计时，需要一线英语教师，教学专家以及相关教育技术的人员的协助共同来完成教學资源的开发。只有通过英语学科教师之间的合作，英语学科教师与教育技术开发人员之间的合作才能够避免以往信息化教学资源设计过程中出现的技术与教学难以同步的缺陷：学科教师不懂教育技术，教育技术开发人员又不懂学科英语教学，容易导致英语信息化教学资源不符合目前一线英语教师的需要，当运用到课堂中时，实际教学中的效果难以满足教学需要。 （3） 开展教师培训，注重提升培训质量
首先，应采取多种培训相结合的方式改变高中英语教师教学设计培训方式较为单一的现状。将教师进修学校培训、校本培训、教育教学科研机构组织的培训等方式相结合，可在培训过程中按教师年龄、学习能力的高低分为两个层次，学习能力较强的教师接受更多信息化教学设计的培训后帮助其他教师，已达到共同进步、共同提高。其次，英语教师信息化教学设计培训的内容应该结合英语学科的特点，从高中英语一线教师的教学实际出发。只有了解高中英语教师对信息化教学设计的真正需求才能对症下药，设计出符合实际教学的培训内容。因此，英语信息化教学设计培训者要走进高中，深入了解高中英语教师的教学设计存在哪些问题，根据所存在的问题针对性地开展培训活动。
五、结语
教育的变革在信息技术在教育领域的广泛应用的背景下发展，教育信息化的趋势也是势在必行。教学设计作为教学过程的蓝图，教育信息化的发展对英语教学设计也提出了新的要求。教学设计是教学的前提，教学设计是否科学、合理直接影响着最终的教学质量。本文构建的教师信息化教学设计能力对英语教师来说可作为其信息化教学能力提升的标准。教师的信息化教学设计能力作为开展信息化教学的前提，愿帮助其提高英语学科的信息化教学设计能力以促进英语教师的专业发展。
注释：
[1]教育部. 教育信息化十年发展规划（ 2011—2020 年） [Z].2011.
[2]鲁子问，康淑敏主编.英语教学设计.[M]华东师范大学出版社，2008.
[3]魯子问.英语教学的方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.5
[4]赵倩茹. 高中英语教师教学方法的研究[D]. 陕西师范大学，2013.13
[5]张筱兰，郭绍青.信息化教学[M].北京：高等教育出版社，2010：34.
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（ 2011—2020 年） [Z].2011.
[2]鲁子问，康淑敏主编.英语教学设计.[M]华东师范大学出版社，2008.
[3]鲁子问.英语教学的方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.5
[4]趙倩茹.[高中英语教师教学方法的研究[D]. 陕西师范大学，2013.13
[5]张筱兰，郭绍青.信息化教学[M].北京：高等教育出版社，2010：34
[6]姜春霄，林刚.“教学设计”培训策略研究—中小学教师教学设计能力现状的调查与思考[J].现代教育技术. 2011，5.
[7]周素娜.提升农村基础教育教师信息化教学能力的策略探析[J].贵州师范学院学报，2011（3）.
作者简介：杜丹（1990—），女，汉，黑龙江省，硕士研究生，宁夏大学，现代教育技术。
【关键词】：信息化教学设计能力；高中英语教师；影响因素；提高策略
一、问题的提出
随着教育信息化步伐的加快，教育部出台了《教育信息化十年发展规划（ 2011—2020 年） 》文件，文件强调要大力发挥信息技术在教育教学上的辅助作用，切实把教育信息技术运用到实际教学当中，教师应具备信息化教学意识，提高自身运用信息技术的能力，改进教学方法和方式，教学相长，促使教育事业不断地向前发展[1]。然而，在高中英语课堂上，有一部分英语教师仍然使用单一枯燥的口头讲授法，不能以任务驱动或问题的解决教学任务贯穿英语教学过程，忽略学习者主动学习的培养，致使学生自身知识有意义的建构不能得到有效的培养。英语作为一门外来语言，需要构建有具体意义的情境中引导学生。高中英语教师信息化教学设计能力要求教师以学为中心，利用信息资源，科学的安排教学过程的各个环节和要，那么对高中英语教师信息化教学设计的研究便有了现实的意义。
二、高中英语教师信息化教学设计能力的内涵
目前，国内外对信息化教学设计能力结构方面还没有形成一个统一的标准，结合何克抗教授等人编写的《教学系统设计》以及国际培训、绩效、教学标准委员会（IBSTPI）2000发布的教学设计能力结构、《中小学教师教育技术能力标准》中信息技术对教师教学设计能力提出的要求，結合鲁子问等编写的《英语教学设计》及高中英语的学科特点，对英语教师信息化教学设计能力进行了的构建。笔者总结出了高中英语教师信息化教学设计能力结构，主要包括以下几个方面：
1、信息化学习目标的设计能力
[2]英语信息化教学设计中教学目标，运用教学活动的行为及能力变化进行表述，要具体到一节课的目标，每一单元的教学目标，每一堂课的教学目标还必须采用行为动词的表达方式。因此，信息化英语教学设计预设的教学目标是具体的可行的，主要基于主体、项目和问题解决的学习，这些学习的中心是意义建构，是通过丰富的学习资源支持，历经和探索发现的学习过程。
2、信息化教学策略的设计能力
教学策略[3]是教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采用的媒体、教学方法和教学模式等的总和。信息化英语教学设计中策略的选择，应该基于教学目标、教学内容和教学对象。在英语教学中，教师为了实现教学目标一般使用多种教学策略，能根据教学目标和教学内容设计讲授、示范等多种教学方法的能力[4]。
3、信息化教学过程的设计能力
“教学过程”集中体现着教师具体的助学行为。英语也是教师助学行为的主要工具。英语教学过程设计主要包括以下主要內容：任务呈现；教师对教学的重难点的引导； 提供学生范例，向学生展示他们完成任务后应该形成的成果范例；任务准备，这是语言学习的过程，分别为输入和吸收两个主要环节； 任务完成，展示学生作品范例，要求学生以既定的形式展示学习成果； 组织学生或其他参与者利用评价工具对学友的成果展示进行评价。
4、信息化学习环境设计的能力
信息化学习环境的设计与制作包括对教学媒体的选择与设计、学习资源的设计与制作、学习情境的设计等等。
5、课堂管理的设计能力
“课堂管理设计”涉及到教学设计方案应用的课堂教学环境，主要包括课堂时间、课堂空间、课堂常规、活动组织几个方面。教师需对自己在课堂上的教学困难问题的细节一一设计出来，并预期结果，才能做到课堂教学顺利而有效的开展。
6、 信息化教学设计成果的形式
信息化教学设计成果的形式包括多项内容的单元包，教学设计单元包括以下内容：教学设计方案；多媒体教学课件；学生作品范例/规范； 学习参考资源； 活动过程评价量表。
三、高中英语教师信息化教学设计能力发展的问题
1.教师方面的问题与原因
（1）个人基本信息技能
高中英语教师的信息技术的水平是直接影响其是否在教学中运用信息技术的重要因素，当高中英语教师主动认同信息技术在高中英语教学设计的重要性并且积极学习时，教师才会不断提高信息技术水平，以此来提高高中英语教师自身的信息化教学设计能力。A教师提到：在大学教育技术课中我们学习了基本的PS，photoshop，soundforge，studio（绘声绘影）的软件的应用，因为Flash的难度比较大，所以了解的程度有限。基本信息技能及英语信息化教学设计知识影响教师信息化教学设计能力发展，如果没有一定的信息技能，将无法开展信息化教学设计活动，如果缺乏英语教学设计的知识，又难以进行英语信息化的教学设计。
（2）个人自我反思问题
教师的课后反思是指在课后回顾整个英语教学过程，从英语教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计到教学评价的设计。英语教师C说过：PPT 保留下来，对教学反思的帮助很大。教学设计的先后顺序也许当时感觉还不错，但是在上课过程中，会出现如果调整教学顺序会达到更好的教学效果的例子，课后反思，其实这便是对你整个教学设计的调动，就是调整你整个教学设计思绪。无论是在职前培养、在职培训、还是在自主学习之中，都需要高中英语教师不断的开展自我反思，以促进其信息化教学设计能力的发展。 （3）信息化教学设计意识，技术媒体的应用态度的问题
教师对信息化教学设计的意识态度是整个能力的保障，是高中英语教师发展自身信息化教学设计能力的动力。在访谈中得知，有些教师将信息化的教学手段作为课堂教学的替代品，PPT的使用贯穿整节课。有的被访谈的老师说：“我年纪相对比较大了，三十多年来运用传统的教学方式进行授课，现在学习的效率也比较低，新的教学观念我在主观上是接受的，可是受客观条件的制约，我难以将信息化的教学运用到平时教学中，我还是运用传统的教学方式授课”。老教师能够接受和认可英语信息化教学设计，但是运用现代教学媒体手段来改善教学效果的却差强人意，将信息技术运用到实际英语教学中的能力也比较弱。
（4）英语学科教师信息化教研能力问题
英语学科教师信息化教研能力定义为：使用数字化工具和资源，就教学活动、科学研究等方面的一些信息与心得或观点与同事、同行等进行有效交流和沟通的能力。有机会参加了当时一节公开课后整个英语组的评课，了解到“平时私下口头交流”是英语教师之间进行课后评课的主要方式，运用信息技术进行信息化教研的机会很少，难以实现信息化资源的共享。这在一定程度上大大减少了学科教学经验的有效交流的机会。
2.学校方面的问题与原因
（1）缺乏相应的保障和激励机制，对信息化教学设计管理和考核不到位
[5]保障和激励机制与培训是影响教师信息化教学设计能力发展的主要外部因素，保障机制是关键，激励机制是重要的手段，其二者之间有内在的联系。在访谈中得知学校并没有什么激励机制，只要求每个学期做多少个课件，过于频繁的和形式上的教案的检查，不利于进行良好的信息化教学设计。缺乏相应的激励和保障机制也对高中英语教师的信息化教学设计能力的提高有一定的影响。
（2） 缺乏相应的学校资源库
既要保障硬件资源，同时软件资源也需要提供，这就是信息化教学设计对资源的要求。只有在资源因素保障的情况下，教师才能更好的实践信息化教学。访谈中得知：学校还没有能力建立这样的资源库，需要硬件支持，包括服务器和存储器。首先要建立这样一个平台，需要相应的管理人员提供下载。其次，每个老师都要有一定的检索能力，能不能真正找到目标资源，难度很大。我们国家的资源都不够，Youtub上不了，国外视频涉及到版权问题，国内最大的视频资源网就是优酷和土豆。
（3）教师信息化教学设计能力培训质量有待提高
提高高中英语教师的信息化教学和信息教学设计能力主要依靠教师培训或讲座。首先，访谈中得知“培训内容没有针对英语学科，实用性不强”，其次，“各学科教师混合培训，无论内容还是技术都不利于高中英语教师对信息化教学设计的学习和掌握”。没有对高中英语信息化教学设计的基本现状和英语教师的实际教学需求给予调研，培训内容、计划与要求往往与实际需求脱钩，大规模的培训难以适应英语学科的需求，也就难以激起这些高中英语教师学习的兴趣。
四、促进高中英语教师信息化教学设计能力发展的建议
1. 教师方面
（1）教师要把自身素质的提高和整个教育教学活动密切结合
高中英语教师应通过自主学习提升自身的信息化教学设计能力，這样教师可以更加了解自身存在的理论知识缺陷，通过弥补不足丰富教育理论知识，教师在课余时间通过阅读书籍、浏览网站等方式学习信息化教学设计的相关理论知识。还应当积极思考如何通过信息化手段将信息化教育技术与课堂更好的结合，将教育理论知识融合到设计中，使英语信息化教学设计质量得到提高。此外，高中英语教师还应该积极参加学校组织的公开课评比，通过真实的参赛体验和其他教师的反馈反思教学中的不足，以不断提升自身的信息化教学设计能力。
（2）教师通过个人的“反思”来提高自己的信息化教学设计能力
高中英语教师在信息化教学设计能力发展的过程中，自身因素对教师信息化教学设计力发展起着重要作用。因此，高中英语教师应不断地更新自己的教育理念，在教学过程中反思和改进。教师对整个教学设计的流程和实际课堂教学中出现的失误与原因进行描述，总结后进行修改，助于提高高中英语教师的信息化教学总结能力。所以教师应在反思中成长并使英语信息化教学设计能力能够得到不断发展。
（3）深入学习英语教学设计理论，提高英语教学设计素养
高中英语教师需要结合英语学科的特点学习英语教学设计的理念与理论。信息化的教学是以现代信息技术为基础的整体教学体系的一系列改革和变化，不仅仅只是在传统教学基础上对教学媒体和教学手段的改变。英语教师自身要主动学习英语信息化教学设计理论，注重以任务驱动和问题解决作为学习活动的主线。因此英语教师要提高自身的信息化教学设计能力，不仅要学习英语教学设计理论，还应不断反思信息化英语教学设计实践活动，以提高自身的英语教学设计素养。
2. 学校方面
（1）建立良好的激励机制
高中英语教师信息化教学设计能力的发展需要校方的理解与支持，物质鼓励和精神鼓励是对教师能力提高的认可，学校内部形成通过学习促进发展的氛围，更有利于全体英语教师的共同进步与发展。一方面，各学校可以把英语信息化的教学设计作为日常教学工作的考核范畴，激励根据学生的特点开展以任务为中心，以问题为中心的信息化教学活动。另一方面，鼓励英语教师积极参加优质课比赛及公开课，通过学科专家对教学的评价深化教师对信息化教学设计对优化英语课堂的作用。
（2）加强网络资源建设，促进优质教育资源共享
在进行英语信息化教学资源设计时，需要一线英语教师，教学专家以及相关教育技术的人员的协助共同来完成教學资源的开发。只有通过英语学科教师之间的合作，英语学科教师与教育技术开发人员之间的合作才能够避免以往信息化教学资源设计过程中出现的技术与教学难以同步的缺陷：学科教师不懂教育技术，教育技术开发人员又不懂学科英语教学，容易导致英语信息化教学资源不符合目前一线英语教师的需要，当运用到课堂中时，实际教学中的效果难以满足教学需要。 （3） 开展教师培训，注重提升培训质量
首先，应采取多种培训相结合的方式改变高中英语教师教学设计培训方式较为单一的现状。将教师进修学校培训、校本培训、教育教学科研机构组织的培训等方式相结合，可在培训过程中按教师年龄、学习能力的高低分为两个层次，学习能力较强的教师接受更多信息化教学设计的培训后帮助其他教师，已达到共同进步、共同提高。其次，英语教师信息化教学设计培训的内容应该结合英语学科的特点，从高中英语一线教师的教学实际出发。只有了解高中英语教师对信息化教学设计的真正需求才能对症下药，设计出符合实际教学的培训内容。因此，英语信息化教学设计培训者要走进高中，深入了解高中英语教师的教学设计存在哪些问题，根据所存在的问题针对性地开展培训活动。
五、结语
教育的变革在信息技术在教育领域的广泛应用的背景下发展，教育信息化的趋势也是势在必行。教学设计作为教学过程的蓝图，教育信息化的发展对英语教学设计也提出了新的要求。教学设计是教学的前提，教学设计是否科学、合理直接影响着最终的教学质量。本文构建的教师信息化教学设计能力对英语教师来说可作为其信息化教学能力提升的标准。教师的信息化教学设计能力作为开展信息化教学的前提，愿帮助其提高英语学科的信息化教学设计能力以促进英语教师的专业发展。
注释：
[1]教育部. 教育信息化十年发展规划（ 2011—2020 年） [Z].2011.
[2]鲁子问，康淑敏主编.英语教学设计.[M]华东师范大学出版社，2008.
[3]魯子问.英语教学的方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.5
[4]赵倩茹. 高中英语教师教学方法的研究[D]. 陕西师范大学，2013.13
[5]张筱兰，郭绍青.信息化教学[M].北京：高等教育出版社，2010：34.
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（ 2011—2020 年） [Z].2011.
[2]鲁子问，康淑敏主编.英语教学设计.[M]华东师范大学出版社，2008.
[3]鲁子问.英语教学的方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.5
[4]趙倩茹.[高中英语教师教学方法的研究[D]. 陕西师范大学，2013.13
[5]张筱兰，郭绍青.信息化教学[M].北京：高等教育出版社，2010：34
[6]姜春霄，林刚.“教学设计”培训策略研究—中小学教师教学设计能力现状的调查与思考[J].现代教育技术. 2011，5.
[7]周素娜.提升农村基础教育教师信息化教学能力的策略探析[J].贵州师范学院学报，2011（3）.
作者简介：杜丹（1990—），女，汉，黑龙江省，硕士研究生，宁夏大学，现代教育技术。