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摘 要：本文通过对永康市农村学校的体育教研组建设情况调查，了解到学校领导不重视，教研活动缺乏实效，体育教师专业化水平低，体育教师外出听课、学习的机会少、体育教师开展体育科研、撰写学科论文不积极等现状，并对此进行了分析，找出了解决问题的对策，以此加快农村学校的体育教师专业化成长，更好的贯彻《体育与健康课程标准》，推动农村学校体育的发展。
关键词：农村学校 体育教研组 问题 对策
中图分类号：G812.5文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-055-01
2006年12月教育部和国家体育总局出台的《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》中明确指出加强学校体育工作是实施素质教育的重要突破口和主要工作方面。我国有近80%的学校在农村，超过80%的中小学生在农村接受义务教育。因此抓好我国学校体育工作必须首先抓好农村学校体育。随着基础教育课程改革的进一步深入，如何有效解决当前农村学校体育教学中存在的问题，切实提高农村学校体育校本教研质量，加快农村学校体育教师专业化成长，是推进课程改革成败的关键。教研组是学科教师群体进行教学研究的基本组织，是校本教研的最基本单元，其健全程度和工作水平，直接影响着教师的专业成长，直接关系着课程的实施水平。在此背景下，如何加强农村学校体育教研组建设，是摆在我们面前的一个既现实又具有挑战性的艰巨任务。
一、造成当前农村学校体育教研组现状的原因
1.学校对体育教研组建设认识不足。由于长期受应试教育的影响，升学率至今依然是当前农村学校最终的追求目标,体育课由于不是升学考试的主要科目，因此始终得不到学校的重视。领导不参与制定教研组计划,不参与教研组活动,造成管理脱节,缺少必要的监督,使得教研组活动走形式,缺乏实效。
2.体育教师专业知识欠缺。目前农村学校里的体育教师很多还是中专学历、非体育专业的教师组成，甚至有很多学校还是由其他科目的教师兼任。教师对再学习缺乏正确的认识，长期以来安于现状，缺乏参加自学、函授、培训等提高学历水平，提高能力水平的继续教育，使得这一群体的体育教师的专业知识相对偏低，这样组织开展各种教研活动就变得更加的困难。
3.培训方式和内容不科学。当前的各种培训，常常流于形式，纯理论的培训多，操作实践层面培训少，这些不适合农村学校，农村学校迫切需要具体的实用性强的专业性指导。由于学校领导的观念、经费等原因，体育教师外出培训的机会少、人员少，很难全面了解和掌握《课程标准》的内涵。
4.考评手段单一。缺乏形成性评价，一些学校和教师只重结果，不重过程。对教研组考评往往注重一些表面现象，注重检查教研组台账资料和出勤情况，忽略了对教研组研究氛围、活动成效、组内教师的专业发展的关注。
二、今后的发展对策
1.学校领导重视体育教研组建设。学校领导要更新教育观念，要积极参加体育教研组的活动，经常去听课评课，加强监督；要给教师在进修、培训、理论学习等方面大开方便之门，为教研活动的开展提供时间、条件保障。建立健全上级教研部门—教研组长—一线教师“三位一体”的教研网络，使教研活动与教研管理系统化、具体化、规范化。
2.注重农村学校体育校本教材开发和利用。根据本校传统项目、场地、师资等具体情况，确定本校的校本课程。项目内容有本校的传统项目，也有休闲时代性的，或者是民族民间传统项目。
3.深入开展校本教研。要树立“科研兴校”的观念，抓内容，加强备课组的课题研究，以“问题即课题”、“贴近教学实际、贴近学生实际的小课题”为原则；抓舆论，形成校本教研观念氛围与活动氛围；抓管理，健全各种规章制度。
4.创新培训方式与内容。改变以往城乡无区别的培训，制定相应的农村体育教师培训计划。如可以聘请本区范围内的部分优秀教师定期下乡培训，他们带去的会是一些实用性强的专业性指导，而不是高深的纯理论，这种不花钱受益者多的培训何乐而不为呢？此外教研部门和学校要通过推荐读书目录、印发学习材料等方法，为农村体育教师搭建学习的平台，建立学习机制。
5.构建农村学校区域性网络教研组。构建农村学校区域BLOG社群，形成一个“虚拟”的教研组，平时让教师在网上发布个人信息、教学叙事、教学反思，每周有组长牵头在规定的时间进行网上教研活动，上级教研部门应提供一些专题研究并做好监督。
6.完善制度建设。加强相关制度建设，以形成促进教研组健康发展的支持体系。如制订《农村学校体育教师教学要求执行细则》、《农村学校体育教研组工作条例》、《农村学校体育教研组考核制度》、《农村学校体育教师外出学习（听课）书面汇报制度》、《农村学校体育教师听课、评课制度》等一系列制度，以规范教研组建设。
综上所述，对农村学校体育教研组建设的研究是有效解决农村学校课改中所面临的一些实际问题，是加快农村学校体育教师专业化成长的有效途径，是贯彻《体育与健康课程标准》的重要举措，将对农村学校体育的发展起到直接的推动作用。
参考文献：
[1][日]尾关周二著，卞崇道等译.共生的理想[M].中央编译出版社，1996
[2]胡惠闵.教师专业发展背景下的学校教研组[J].全球教育展望，2005(7)
关键词：农村学校 体育教研组 问题 对策
中图分类号：G812.5文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-055-01
2006年12月教育部和国家体育总局出台的《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》中明确指出加强学校体育工作是实施素质教育的重要突破口和主要工作方面。我国有近80%的学校在农村，超过80%的中小学生在农村接受义务教育。因此抓好我国学校体育工作必须首先抓好农村学校体育。随着基础教育课程改革的进一步深入，如何有效解决当前农村学校体育教学中存在的问题，切实提高农村学校体育校本教研质量，加快农村学校体育教师专业化成长，是推进课程改革成败的关键。教研组是学科教师群体进行教学研究的基本组织，是校本教研的最基本单元，其健全程度和工作水平，直接影响着教师的专业成长，直接关系着课程的实施水平。在此背景下，如何加强农村学校体育教研组建设，是摆在我们面前的一个既现实又具有挑战性的艰巨任务。
一、造成当前农村学校体育教研组现状的原因
1.学校对体育教研组建设认识不足。由于长期受应试教育的影响，升学率至今依然是当前农村学校最终的追求目标,体育课由于不是升学考试的主要科目，因此始终得不到学校的重视。领导不参与制定教研组计划,不参与教研组活动,造成管理脱节,缺少必要的监督,使得教研组活动走形式,缺乏实效。
2.体育教师专业知识欠缺。目前农村学校里的体育教师很多还是中专学历、非体育专业的教师组成，甚至有很多学校还是由其他科目的教师兼任。教师对再学习缺乏正确的认识，长期以来安于现状，缺乏参加自学、函授、培训等提高学历水平，提高能力水平的继续教育，使得这一群体的体育教师的专业知识相对偏低，这样组织开展各种教研活动就变得更加的困难。
3.培训方式和内容不科学。当前的各种培训，常常流于形式，纯理论的培训多，操作实践层面培训少，这些不适合农村学校，农村学校迫切需要具体的实用性强的专业性指导。由于学校领导的观念、经费等原因，体育教师外出培训的机会少、人员少，很难全面了解和掌握《课程标准》的内涵。
4.考评手段单一。缺乏形成性评价，一些学校和教师只重结果，不重过程。对教研组考评往往注重一些表面现象，注重检查教研组台账资料和出勤情况，忽略了对教研组研究氛围、活动成效、组内教师的专业发展的关注。
二、今后的发展对策
1.学校领导重视体育教研组建设。学校领导要更新教育观念，要积极参加体育教研组的活动，经常去听课评课，加强监督；要给教师在进修、培训、理论学习等方面大开方便之门，为教研活动的开展提供时间、条件保障。建立健全上级教研部门—教研组长—一线教师“三位一体”的教研网络，使教研活动与教研管理系统化、具体化、规范化。
2.注重农村学校体育校本教材开发和利用。根据本校传统项目、场地、师资等具体情况，确定本校的校本课程。项目内容有本校的传统项目，也有休闲时代性的，或者是民族民间传统项目。
3.深入开展校本教研。要树立“科研兴校”的观念，抓内容，加强备课组的课题研究，以“问题即课题”、“贴近教学实际、贴近学生实际的小课题”为原则；抓舆论，形成校本教研观念氛围与活动氛围；抓管理，健全各种规章制度。
4.创新培训方式与内容。改变以往城乡无区别的培训，制定相应的农村体育教师培训计划。如可以聘请本区范围内的部分优秀教师定期下乡培训，他们带去的会是一些实用性强的专业性指导，而不是高深的纯理论，这种不花钱受益者多的培训何乐而不为呢？此外教研部门和学校要通过推荐读书目录、印发学习材料等方法，为农村体育教师搭建学习的平台，建立学习机制。
5.构建农村学校区域性网络教研组。构建农村学校区域BLOG社群，形成一个“虚拟”的教研组，平时让教师在网上发布个人信息、教学叙事、教学反思，每周有组长牵头在规定的时间进行网上教研活动，上级教研部门应提供一些专题研究并做好监督。
6.完善制度建设。加强相关制度建设，以形成促进教研组健康发展的支持体系。如制订《农村学校体育教师教学要求执行细则》、《农村学校体育教研组工作条例》、《农村学校体育教研组考核制度》、《农村学校体育教师外出学习（听课）书面汇报制度》、《农村学校体育教师听课、评课制度》等一系列制度，以规范教研组建设。
综上所述，对农村学校体育教研组建设的研究是有效解决农村学校课改中所面临的一些实际问题，是加快农村学校体育教师专业化成长的有效途径，是贯彻《体育与健康课程标准》的重要举措，将对农村学校体育的发展起到直接的推动作用。
参考文献：
[1][日]尾关周二著，卞崇道等译.共生的理想[M].中央编译出版社，1996
[2]胡惠闵.教师专业发展背景下的学校教研组[J].全球教育展望，2005(7)