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【摘要】由于目前新课程标准的变化，初中物理教师更多的采用激发学生的学习兴趣、提升学生学习积极性的方式，来让学生更多的参与到课堂学习之中。然而，这一教学转变，为教育带来了一定的积极性影响，在其中也产生了较大的负面作用。教师并没有在充分的生活化教学背景的影响下，重视对学生的知识传授，而是一味地以学生的学习参与度和学习成绩，来做教学效果的最终评判。导致教育的效果不好，无法实现更好的发展与进步。因此，初中为教师应当基于自身的教学方式教学模式、以及教学观念、教学环境等等方面的因素，做出综合的考虑和改善，将物理教学的生活化落到实处，发挥生活化教学的最大教育意义，以及让学生明白生活化学习的重要性。文章基于对初中物理教师在新课程标准下，开展生活化教学的实践进行分析与探究，为教师的生活化教学策略调整与改革，提供几点有效参考建议。
【关键词】新课程标准;初中物理;生活化教学;实践研究
引言
在现阶段初中物理教师对学生的教学中，大多数教师都是重视对学生的物理专业知识的掌握程度，以及向学生传授相關的基础知识。而教师也在这一过程中，会忽视对学生的物理知识运用能力以及对问题的解决能力的提升，没有更好的培养学生的物理价值观念以及在物理知识学习后，生活态度的转变等等，这就与目前的教育大方向和整体要求产生了一定的偏差，不符合时代教育对于初中物理教师的教学要求。因此，初中物理教师也就需要在结合时代教育背景以及发展趋势的基础之上，转变教学的观念，以更加科学的教学方式，影响学生，促进自身课堂教学，实现更大程度的生活化发展。从而能够更好地激发学生的创造意识以及探究精神，才能够更好地帮助学生在综合能力方面，实现全面的培养与提升。
一、在课堂中构建生活化的教学情境
在教师对初中学生开展生活化的物理教学中，教师首先应当在自身的课堂教学观念上做出转变，明白生活化的教学对学生的综合学习能力和物理知识，运用等方面能够产生的积极影响。教师在充分的懂得这一教学意义的基础上，才能够更好地使得教学观念，实现更大程度的转变。因此，在教师的具体课堂教学之中，可以为学生创设一定的生活化教学情境，让学生融入进对知识学习的思考之中。在教学情境的影响下，更多的掌握到相关知识，从而生活化的教学特点也得以彰显[1]。例如，当教师对学生讲解到《噪声及其控制》这一章节的内容时，教师要想将生活化的教学特点发挥到最大，也就可以在教学情境的创设中，向学生进行提问：什么是噪声？噪声是怎么控制的？在学生的生活过程中，遇到过哪一些噪声，又是如何解决的等等问题。在一系列问题的思考中，学生可以以自身的生活为背景，对噪声展开专业化的知识学习。从而在这一过程中，教师不仅突破了传统的教学理念，将科学的生活化教学方式融入进其中，还更好地帮助学生落实了专业知识，达到了更强的教学效果。
二、开展生活化的教学活动，增强学生知识运用能力
在教师的物理课堂教学中，利用更多的活动来促进生活化教学的落实，也能够更好地帮助学生提升课堂学习的体验感，以及参与度，帮助学生在学习积极性激发的基础上，提升对于物理专业知识的运用能力，以及解决实际问题的能力。因此，教师可以根据教学的实际情况，以及现有的课堂客观条件，来组织学生开展实际的学习活动[2]。例如，当教师对学生讲解到《物质的三态温度的测量》章节内容时，教师针对具体内容，组织学生做出生活化的实践活动，探究让学生对日常生活中的不同物质形态进行了解和观察，运用所学的物理知识，对相关的现象做出记录。并且，在课堂中向学生进行提问，学生会针对自己所观察到的现象做出回答。由此而言，教师也就在课堂中，组织学生开展生活化的活动，更好地使得课堂教学的内容与生活，实现了紧密的相连。
三、开展生活化的实验探究学习，激发学生探究意识
由于学生的初中物理学习时间非常有限，那么在实验学习的过程中，学生可能无法更好地将知识得以落实。实验环节大大缩减，学生对知识的理解程度也会降低。而教师在开展生活化的教学中，更有针对性地将其与学生的实验环节相结合，可以更好地促进教学质量的提升。例如，当教师对学生讲解到测量物体的质量相关知识时，这一课程专业内容与学生的生活背景具有极强的联系性。教师可以组织学生在有条件的情况下，开展生活化的实验学习与探究，在教师的专业指引下，利用正确的工具和科学的技巧，测量自己生活中所需要运用到的物品的质量，从而可以帮助学生在直观的探究与学习中，落实知识的学习，还能够更好地解决学生在学习“质量”这一专业知识学习中，所产生的问题。另外，学生还可以在教师的帮助下，通过生活化的视频学习方式，了解到实验过程中所产生的变化，在遇到不懂的问题时，还可以进行重复播放，将视频材料与教材知识相结合，实现知识的全面落实。学生的探究意识也得以全面地激发，教师的生活化教学，也更好地融入进了物理教学之中。
四、结束语
综上所述，初中物理教师开展生活化的教学探索，是非常的符合初中阶段的学生学习需求和特点的。教师在其中以学生的生活为直观的教育背景，帮助学生更好的提升学习能力，激发对物理知识学习的兴趣。并且，以生活为专业教学知识的切入点，引导学生在融入进生活情境的过程中，增强对知识的理解与运用，开展更多有关生活化的实验学习，使得学生的物理学习能力更强，教师的物理知识教学也可以得到全面的落实
参考文献：
[1] 王发权. 新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.581（08）：103+105.
[2] None. 新课程标准下初中物理生活化教学实践探讨[J]. 小学语文教学， 2019（1）：72-73.
【关键词】新课程标准;初中物理;生活化教学;实践研究
引言
在现阶段初中物理教师对学生的教学中，大多数教师都是重视对学生的物理专业知识的掌握程度，以及向学生传授相關的基础知识。而教师也在这一过程中，会忽视对学生的物理知识运用能力以及对问题的解决能力的提升，没有更好的培养学生的物理价值观念以及在物理知识学习后，生活态度的转变等等，这就与目前的教育大方向和整体要求产生了一定的偏差，不符合时代教育对于初中物理教师的教学要求。因此，初中物理教师也就需要在结合时代教育背景以及发展趋势的基础之上，转变教学的观念，以更加科学的教学方式，影响学生，促进自身课堂教学，实现更大程度的生活化发展。从而能够更好地激发学生的创造意识以及探究精神，才能够更好地帮助学生在综合能力方面，实现全面的培养与提升。
一、在课堂中构建生活化的教学情境
在教师对初中学生开展生活化的物理教学中，教师首先应当在自身的课堂教学观念上做出转变，明白生活化的教学对学生的综合学习能力和物理知识，运用等方面能够产生的积极影响。教师在充分的懂得这一教学意义的基础上，才能够更好地使得教学观念，实现更大程度的转变。因此，在教师的具体课堂教学之中，可以为学生创设一定的生活化教学情境，让学生融入进对知识学习的思考之中。在教学情境的影响下，更多的掌握到相关知识，从而生活化的教学特点也得以彰显[1]。例如，当教师对学生讲解到《噪声及其控制》这一章节的内容时，教师要想将生活化的教学特点发挥到最大，也就可以在教学情境的创设中，向学生进行提问：什么是噪声？噪声是怎么控制的？在学生的生活过程中，遇到过哪一些噪声，又是如何解决的等等问题。在一系列问题的思考中，学生可以以自身的生活为背景，对噪声展开专业化的知识学习。从而在这一过程中，教师不仅突破了传统的教学理念，将科学的生活化教学方式融入进其中，还更好地帮助学生落实了专业知识，达到了更强的教学效果。
二、开展生活化的教学活动，增强学生知识运用能力
在教师的物理课堂教学中，利用更多的活动来促进生活化教学的落实，也能够更好地帮助学生提升课堂学习的体验感，以及参与度，帮助学生在学习积极性激发的基础上，提升对于物理专业知识的运用能力，以及解决实际问题的能力。因此，教师可以根据教学的实际情况，以及现有的课堂客观条件，来组织学生开展实际的学习活动[2]。例如，当教师对学生讲解到《物质的三态温度的测量》章节内容时，教师针对具体内容，组织学生做出生活化的实践活动，探究让学生对日常生活中的不同物质形态进行了解和观察，运用所学的物理知识，对相关的现象做出记录。并且，在课堂中向学生进行提问，学生会针对自己所观察到的现象做出回答。由此而言，教师也就在课堂中，组织学生开展生活化的活动，更好地使得课堂教学的内容与生活，实现了紧密的相连。
三、开展生活化的实验探究学习，激发学生探究意识
由于学生的初中物理学习时间非常有限，那么在实验学习的过程中，学生可能无法更好地将知识得以落实。实验环节大大缩减，学生对知识的理解程度也会降低。而教师在开展生活化的教学中，更有针对性地将其与学生的实验环节相结合，可以更好地促进教学质量的提升。例如，当教师对学生讲解到测量物体的质量相关知识时，这一课程专业内容与学生的生活背景具有极强的联系性。教师可以组织学生在有条件的情况下，开展生活化的实验学习与探究，在教师的专业指引下，利用正确的工具和科学的技巧，测量自己生活中所需要运用到的物品的质量，从而可以帮助学生在直观的探究与学习中，落实知识的学习，还能够更好地解决学生在学习“质量”这一专业知识学习中，所产生的问题。另外，学生还可以在教师的帮助下，通过生活化的视频学习方式，了解到实验过程中所产生的变化，在遇到不懂的问题时，还可以进行重复播放，将视频材料与教材知识相结合，实现知识的全面落实。学生的探究意识也得以全面地激发，教师的生活化教学，也更好地融入进了物理教学之中。
四、结束语
综上所述，初中物理教师开展生活化的教学探索，是非常的符合初中阶段的学生学习需求和特点的。教师在其中以学生的生活为直观的教育背景，帮助学生更好的提升学习能力，激发对物理知识学习的兴趣。并且，以生活为专业教学知识的切入点，引导学生在融入进生活情境的过程中，增强对知识的理解与运用，开展更多有关生活化的实验学习，使得学生的物理学习能力更强，教师的物理知识教学也可以得到全面的落实
参考文献：
[1] 王发权. 新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.581（08）：103+105.
[2] None. 新课程标准下初中物理生活化教学实践探讨[J]. 小学语文教学， 2019（1）：72-73.