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摘要：结合河北美术学院环境设计专业3ds MAX软件课程教学的现状，深入分析3ds MAX软件课程在教学中存在的问题，对课程教学进行改革和探索，提出解决方法，使学生对学习产生兴趣，努力学习，并与实际案例结合，培养学生的实践能力、创新能力。
关键词：河北美术学院；环境设计；3ds MAX；兴趣；实践；创新
3ds MAX是由美国 Autodesk公司出品的强大的三维动画设计软件，广泛应用于环境设计、工业造型设计、建筑设计、游戏开发、影视制作及网页动画等领域。3ds MAX是当今世界应用最广、使用最多的三维设计制作软件。
一、3ds MAX软件课程教学的现状
在环境设计专业领域，无论是环境设计（室内设计方向），还是环境设计（室外设计方向），施工前很多都是先通过3ds Max设计出室、内外效果图，然后根据效果图指导施工。它向前与CAD制作图紧密相连，向后与平面、后期合成、动画漫游等相连，是其中的一个重要环节，因此，对于环境设计专业的学生来说，3ds MAX软件是课程体系中非常重要、不可或缺的教学内容。
通过对河北美术学院环境设计专业3ds MAX软件课程教学的调查，发现课程教学均以基础操作教学为主要教学手段，学生对软件学习初始兴趣盎然，但在教学过程中，由于课程复杂难懂而逐渐失去兴趣，学习出现断层，又由于时间的限制，最终导致该门课程教学效果不理想，并且学生在日后的其它专业课学习中缺乏对3ds MAX软件的灵活运用，导致不能将软件很好地与专业结合，不能充分发挥其在方案设计中的优势。而且普遍存在一种现象，就是有为数不少的学生和毕业生虽然已经学完3ds MAX相关课程，但仍会选择一些3ds MAX软件培训机构进行再次学习，甚至是从基础开始学习。这种现象说明社会对掌握3ds MAX软件的人才仍是需要的，但高校教育的培养却不能满足社会需求，这就产生了供与需的矛盾，需要高校教育者引起重视。
二、3ds MAX软件课程教学的问题总结
（一）学生缺乏学习兴趣
3ds MAX软件课程内容复杂，不易掌握；建模方式多样，这就需要学生对各种方式都有很好的理解，并能够合理有效的利用其中不同的命令。在掌握理论的同时还要进行必要的上机操作，这就给学生的学习造成了很大的难度，在某种程度上降低了学生的学习兴趣。此外学生的基础又存在着一些差异，在这种情况下，课程的难度加上一部分学生消极学习心态的影响，使得处于被动接受状态的学生逐渐对学习产生了抵触、惧怕情绪，更无从谈起兴趣二字，对3ds MAX学习甚至处于放弃状态。
（二）教学缺乏实际应用
3ds MAX软件是一款功能强大的应用型软件，但其复杂的命令、繁琐的操作、多样性的建模方式，再加上英语操作环境，这都给教师教学和学生学习增加了难度，如果教师在教学中又不注重与实际的应用联系，就会使学生对这款软件失去信任，进而寻求一些相对简单的替代软件。 通过实际教学发现，由于以上原因很多学生“学完”即“用完”3ds MAX软件，之后的专业学习中常用SketchUp软件或Lumion软件代替，因此在教学中应注重实际的应用。
（三）学生缺乏创新性
学生在学习过程中，按部就班地参照教师的讲解顺序进行制作，没有自己的理解，更不用说其它方式的运用，创新也就谈不上。在这里教师只是一个手把手的师傅，师傅讲什么，徒弟就跟着做什么。课程结束后，学生只会制作课堂上所讲的例子，在制作一些其它案例的时候却无从下手，不知所措。
三、3ds MAX软件课程教学的改革与探索
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是学好3ds MAX软件课程的基础，课程改革必须以提高学生的兴趣为出发点与落脚点。教学伊始，精心设计入门课程，从一开始就吸引学生的眼球，使他们对本门课程产生浓厚兴趣。在教学过程中，为防止学生的兴趣降落，应当多用实例的讲解和操作来指导学生学习过程，帮助学生掌握知识要点，充分的激发学生的积极性，以此培养其学习的兴趣。此外，要引导学生主动学习、探究，同学间要互相学习、合作，在相互探究中加深对教学知识的理解，提高对课堂教学内容的兴趣。
（二）加强实际案例应用
3ds MAX软件课程教学除了理论的讲解、小的实例操作外，还应当考虑到它在现实生活中各种实际案例上的应用。环境设计为实践性很强的专业，应用性实践教学是非常重要的教学环节，能从根本上解决目前3ds MAX软件课堂教学中出现的教学与实际应用相脱节问题。例如在环境设计（室外设计方向）教学过程中引入建筑小品设计案例，利用3ds MAX对花架、园亭、雕塑等进行建模、赋材质、渲染、出图，使学生从根本上理解3ds MAX对本专业的重要性，从熟悉的专业角度更易于学习。
（三）培养学生创新能力
人才培养的最高境界是创新能力的培养。如何把教学从简单的模仿变为学生潜在能力的挖掘，变为一种具有创造性的活动，即如何实现从复制他人到自我创作是3ds MAX教学需要解决的根本问题。为了引导学生从模仿中走出来，最好的方法就是在学生基本掌握和理解3ds MAX的原理后，设定一些具有代表性的创意作业，例如设定某一中式别墅方案，要求学生制作符合这一风格的桌、椅、灯具、景墙等。这样，一方面能激发学生的创作热情和创造性地发挥；另一方面，还可以加深对所学知识的主观认识。
综上所述，在3ds MAX教学过程中合理的进行教学的改革，能够高效地培养学生学习的兴趣，提高学生的动手能力，培养自主学习能力，促进学生创造力的发展，从而提高教学质量，培养出合格的能适应社会、服务社会的人才。
【参考文献】
[1]吴坚.高职艺术设计专业3ds Max课程教学探析[J].科技信息，2011（09）.
[2]杨东兴.环境艺术设计专业3D MAX教学的实际应用研究[J].中国教育技术装备， 2012（24）.
[3]穆雪.浅谈3DMAX软件的教学[J].电脑知识与技术，2014（09）.
关键词：河北美术学院；环境设计；3ds MAX；兴趣；实践；创新
3ds MAX是由美国 Autodesk公司出品的强大的三维动画设计软件，广泛应用于环境设计、工业造型设计、建筑设计、游戏开发、影视制作及网页动画等领域。3ds MAX是当今世界应用最广、使用最多的三维设计制作软件。
一、3ds MAX软件课程教学的现状
在环境设计专业领域，无论是环境设计（室内设计方向），还是环境设计（室外设计方向），施工前很多都是先通过3ds Max设计出室、内外效果图，然后根据效果图指导施工。它向前与CAD制作图紧密相连，向后与平面、后期合成、动画漫游等相连，是其中的一个重要环节，因此，对于环境设计专业的学生来说，3ds MAX软件是课程体系中非常重要、不可或缺的教学内容。
通过对河北美术学院环境设计专业3ds MAX软件课程教学的调查，发现课程教学均以基础操作教学为主要教学手段，学生对软件学习初始兴趣盎然，但在教学过程中，由于课程复杂难懂而逐渐失去兴趣，学习出现断层，又由于时间的限制，最终导致该门课程教学效果不理想，并且学生在日后的其它专业课学习中缺乏对3ds MAX软件的灵活运用，导致不能将软件很好地与专业结合，不能充分发挥其在方案设计中的优势。而且普遍存在一种现象，就是有为数不少的学生和毕业生虽然已经学完3ds MAX相关课程，但仍会选择一些3ds MAX软件培训机构进行再次学习，甚至是从基础开始学习。这种现象说明社会对掌握3ds MAX软件的人才仍是需要的，但高校教育的培养却不能满足社会需求，这就产生了供与需的矛盾，需要高校教育者引起重视。
二、3ds MAX软件课程教学的问题总结
（一）学生缺乏学习兴趣
3ds MAX软件课程内容复杂，不易掌握；建模方式多样，这就需要学生对各种方式都有很好的理解，并能够合理有效的利用其中不同的命令。在掌握理论的同时还要进行必要的上机操作，这就给学生的学习造成了很大的难度，在某种程度上降低了学生的学习兴趣。此外学生的基础又存在着一些差异，在这种情况下，课程的难度加上一部分学生消极学习心态的影响，使得处于被动接受状态的学生逐渐对学习产生了抵触、惧怕情绪，更无从谈起兴趣二字，对3ds MAX学习甚至处于放弃状态。
（二）教学缺乏实际应用
3ds MAX软件是一款功能强大的应用型软件，但其复杂的命令、繁琐的操作、多样性的建模方式，再加上英语操作环境，这都给教师教学和学生学习增加了难度，如果教师在教学中又不注重与实际的应用联系，就会使学生对这款软件失去信任，进而寻求一些相对简单的替代软件。 通过实际教学发现，由于以上原因很多学生“学完”即“用完”3ds MAX软件，之后的专业学习中常用SketchUp软件或Lumion软件代替，因此在教学中应注重实际的应用。
（三）学生缺乏创新性
学生在学习过程中，按部就班地参照教师的讲解顺序进行制作，没有自己的理解，更不用说其它方式的运用，创新也就谈不上。在这里教师只是一个手把手的师傅，师傅讲什么，徒弟就跟着做什么。课程结束后，学生只会制作课堂上所讲的例子，在制作一些其它案例的时候却无从下手，不知所措。
三、3ds MAX软件课程教学的改革与探索
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是学好3ds MAX软件课程的基础，课程改革必须以提高学生的兴趣为出发点与落脚点。教学伊始，精心设计入门课程，从一开始就吸引学生的眼球，使他们对本门课程产生浓厚兴趣。在教学过程中，为防止学生的兴趣降落，应当多用实例的讲解和操作来指导学生学习过程，帮助学生掌握知识要点，充分的激发学生的积极性，以此培养其学习的兴趣。此外，要引导学生主动学习、探究，同学间要互相学习、合作，在相互探究中加深对教学知识的理解，提高对课堂教学内容的兴趣。
（二）加强实际案例应用
3ds MAX软件课程教学除了理论的讲解、小的实例操作外，还应当考虑到它在现实生活中各种实际案例上的应用。环境设计为实践性很强的专业，应用性实践教学是非常重要的教学环节，能从根本上解决目前3ds MAX软件课堂教学中出现的教学与实际应用相脱节问题。例如在环境设计（室外设计方向）教学过程中引入建筑小品设计案例，利用3ds MAX对花架、园亭、雕塑等进行建模、赋材质、渲染、出图，使学生从根本上理解3ds MAX对本专业的重要性，从熟悉的专业角度更易于学习。
（三）培养学生创新能力
人才培养的最高境界是创新能力的培养。如何把教学从简单的模仿变为学生潜在能力的挖掘，变为一种具有创造性的活动，即如何实现从复制他人到自我创作是3ds MAX教学需要解决的根本问题。为了引导学生从模仿中走出来，最好的方法就是在学生基本掌握和理解3ds MAX的原理后，设定一些具有代表性的创意作业，例如设定某一中式别墅方案，要求学生制作符合这一风格的桌、椅、灯具、景墙等。这样，一方面能激发学生的创作热情和创造性地发挥；另一方面，还可以加深对所学知识的主观认识。
综上所述，在3ds MAX教学过程中合理的进行教学的改革，能够高效地培养学生学习的兴趣，提高学生的动手能力，培养自主学习能力，促进学生创造力的发展，从而提高教学质量，培养出合格的能适应社会、服务社会的人才。
【参考文献】
[1]吴坚.高职艺术设计专业3ds Max课程教学探析[J].科技信息，2011（09）.
[2]杨东兴.环境艺术设计专业3D MAX教学的实际应用研究[J].中国教育技术装备， 2012（24）.
[3]穆雪.浅谈3DMAX软件的教学[J].电脑知识与技术，2014（09）.