名著是中国古典文化的宝贵遗产，随着教育的不断改革和创新，名著阅读也成了教材的一部分，在初中语文教学中占有重要地位。在《全日制义务教育语文课程标准》中，就明确规定了义务教育阶段新教材中纳入名著阅读的内容：7～9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”
　　虽然课程标准对名著阅读推出了明确的要求，但我们同时也会发现，现在初中生的阅读现状不容乐观：从学生角度看，很多学生不乐意进行课外阅读，尤其是阅读那些名著。特别是农村学生，能达到课标要求的，就更是微乎其微。学生平时作业较多，课业负担重，同时家中又少有藏书。因此，真正能完整读过名著的学生很少。学生即使阅读也存在诸多问题，例如阅读名著时只喜欢离奇惊险的情节，对文学作品的背景语言、人物形象根本不着边际，不善于从作者的写作目的出发，心态烦燥，急功近利，所以读了也白读，记了也白记，更不用说从名著阅读中教育自己、熏陶自己、成就自己了。
　　从教师的角度看，虽然各地中考中也相继出现了名著导读的考查题目，教师也认识到了要尊重学生的个体体验，但由于应试的需要，想在较少的时间里获得最大的效益，教师往往为学生推荐重点书目，编写复习提纲，把名著制成“压缩饼干”喂给学生，只要求学生熟记背诵，这样一来学生就可以应对考试。
　　为了让学生能真正带着执著的追求走进名著，带着丰收的喜悦欣然而归，我想就如何进行名著导读谈谈自己肤浅的认识。
　　首先，由于农村经济发展水平的限制，很多学生缺少相关的书籍，没有书，阅读就是空谈，学生的名著阅读计划只能束之高阁。对此，可以发动全体学生回家搜集名著，开发利用身边的资源，瀚海拾贝。同时，可以号召每届毕业生，向母校捐献相关书籍。书虽然旧了点，但毕竟有了书。然后把全校的名著汇总、分类，每个班设立图书角。这样，阅读课上，学生们就可以自己选择阅读的书目。
　　其次，现在学生所学的科目比较多，没有充足的时间去阅读名著。怎样解决时间的问题呢？化整为零。除了学校每星期给每个班级一节课的阅读时间外，还可以让学生充分利用每天的零散时间。三餐后，睡觉前，每次哪怕是十分钟，只看一个章节都可。一个学期下来，学生完全可以读完相关的书籍。
　　在解决了时间和书籍的困难后，最重要的就是对学生阅读的方法指导。
　　在七年级教材名著导读中，已经给我们介绍了一些阅读名著的方法，比如阅读以自读为主，先读前言、后记和目录，略读与精读相结合，做笔记等等。这些基本的阅读方法在导读中起着重要的作用。但阅读方法因人而异，每个读者有着个性的差异，都有自己的阅读方法。以下一些方法，通过多年的实践证明，比较行之有效。
　　一、精选片断阅读方法
　　在所选的名著教材中，有很多学生耳熟能详。特感兴趣的情节片段， 比如《西游记》中的三打白骨精、三借芭蕉扇、真假美猴王、高老庄娶亲，比如《水浒传》中的武松打虎、三打祝家庄、真假李逵、大闹野猪林、倒拔垂杨柳，比如《三国演义》中的赤壁之战、三顾茅庐、七擒孟获、空城计，比如《红楼梦》中的黛玉葬花、三姐饮剑、晴雯之死、钗黛掉包、金钏投井等等。从它们入手，学生自然会寻找到它们的精彩之处，找到阅读的乐趣，获得精神上的愉悦和满足，从而爱上阅读。
　　二、知识问答法
　　要了解一本名著，首先要了解一些事实性的东西。在阅读前，我会从学生已有的知识点中提炼出一些知识编成竞赛题，引导学生到名著中去搜集其相关知识形成一个知识链，等到阅读欣赏课上进行必答、抢答。这样既能加深记忆，又有一定的娱乐性，学生搜集资料的能力也越来越强了。
　　三、略读和精读的方法
　　精读就是对于那些文质兼美的文学作品、对于名著作品的重要环节等进行细读。略读是通过对作品中的非重要情节，以快速阅读的方法浏览，随意获取一定的信息，了解大意。在实际教学中，我们可以根据实际情况选择合适的方法介绍给学生。
　　名著阅读能拓宽学生视野，开启智慧，放飞其心灵，锤炼其意志。但是这需要学生真正的阅读了名著才能实现，所以每位老师都应重视教材中的名著导读，将名著阅读落实到实处。