原方案是教师在仔细观察幼儿秋季日常生活，发现问题后生成的，所有的教育素材和内容皆来自于生活，以重现幼儿的生活情境来引导幼儿辨识秋季自我保健的各种方法，提高自我保护意识，值得肯定。然而，从具体活动设计来看，原方案过于关注幼儿生活技能的掌握，教学比较模式化，忽视了中班幼儿具体形象思维的特点。建议教师结合有趣的故事来设计问题情境，避免说教式，以激发中班幼儿自主探索的兴趣。
　　一、以故事导入，引发兴趣
　　原方案较多采用观看录像的方法，且略显重复。根据中班幼儿喜欢听故事的特点，建议教师一开始就设计故事化的问题情境，请幼儿辨识秋季保健的方法。如设计两个故事形象，并这样导入：“西西和拉拉是一对好朋友，他们在幼儿园里每天都过得开开心心的。可是一到秋天，西西就开始打喷嚏、流鼻涕，而拉拉呢，却健健康康的。西西生病很难受，可是她又不知道为什么会生病。你们能帮忙告诉她吗？”然后让幼儿观察两个人物活动的图片。有了这两个故事形象，幼儿便会自发寻找西西一到秋天就生病的原因，使活动生动起来。
　　二、巧用问题情境，激发思考
　　原方案的提问方式比较单一。考虑到中班幼儿已有一定的辨析能力，建议教师可从培养幼儿思维能力的角度出发，设置问题情境，通过比较西西和拉拉不同的生活行为，感知秋季进行自我保健的三种方式：选择秋季的衣服、及时穿脱衣服、多喝水。教师可以这样说：“老师给他们两个人在幼儿园的生活拍了照片。我们一起找找原因吧！”这样教师就很自然地把问题抛给了幼儿，并在积极的师幼互动中引导幼儿结合生活经验，主动思考“什么时候需要穿脱衣服”“为什么要多喝水”等。如果想让活动变得更有趣，教师可以这样设计：当幼儿找到一个解决方法时，故事形象便出现相应的改变，如西西慢慢恢复成健康的样子等。以激发幼儿乐于探究、积极思考的兴趣。
　　三、采用多种教学方式，丰富体验
　　从长远目标来看，这个活动是一个引子，重点在于使幼儿了解为什么要这样做，从而养成主动关心自己、照顾自己的良好生活习惯和能力。因此，在活动中教师可以设计一些生活技能操作练习和生活体验环节。原方案把操作练习放在了第二环节的最后并且分组进行，这样难以保证所有幼儿都能体验到。建议把这些操作内容融合到故事情境中去，让每个幼儿能切身体会到这样做的道理。如在选择合适的秋季服装时，教师可以以PPT的形式展示各个季节的服装，让幼儿说说哪些衣服适合秋天穿。又如，在讨论“及时穿脱衣服”时，教师可以让幼儿分别感受干湿毛巾的冷热，使幼儿获得出汗后容易受凉的切身感受，进一步懂得及时穿脱衣服的道理。多种教学方式不仅可使幼儿认识到秋季保健的重要，而且能让他们体验到探究的乐趣。
　　四、关注结束活动，增强活动成效
　　原方案在最后环节请保健教师来总结秋季保健常识值得称赞，但我更建议在这一环节播放幼儿的生活录像，让幼儿运用之前习得的秋季保健常识来评价自己在生活中的行为表现，使教学内容得到巩固，这样也更能体现设计者培养幼儿自我保健意识的意图。