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摘 要：散文是高中语文教学中的一个重要教学内容，对学生进行散文教学，能够培养学生的审美能力和认知能力。但是，在当下的高中语文散文阅读教学中存在着一定的审美困境，学生的审美能力通过散文学习不能够有效的发展，从而在很大程度上影响了学生审美认知能力的提升。基于此，本文将谈一谈高中语文散文阅读教学的审美困境，并探究突破审美困境的有效策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：高中语文;散文阅读;审美困境;阅读教学
在新课程改革下，人们越来越注重学生综合素质的培养。高中语文中的散文阅读教学是培养学生审美能力的重要途径，因此，高中语文教师应该加强对学生进行散文阅读的教学。但是，很多教师在教学活动中仍是采用传统的教学策略，不注重散文阅读教学，也不注重通过此教学来培养学生的审美能力，导致学生的审美能力得不到有效的提升。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，探究高中语文散文阅读教学的审美困境与突破。
一、高中语文散文阅读教学的审美困境
（一） 散文教学比较僵化，多为了提升学生成绩
在应试教育思想下，很多教师只是将学生学习成绩的提升作为重要的教学目标，仍是采用传统的教学方法对学生进行散文阅读教学，仅仅注重对学生进行散文结构的分析和散文写作技巧的探究，将散文阅读教学与审美教学进行了人为的割裂，不仅影响了散文教学的质量，还在一定程度上限制了学生的学习积极性。
（二） 缺乏对文本解读的重视，存在盲目创新的问题
在当下的散文阅读教学中，很多语文教师往往忽视对学生的文本解读，盲目的引导学生进行课外阅读，导致学生不能够很好的理解文本内容，使学生很难对文章产生情感互动。除此之外，一些语文教师在散文阅读教学中追求盲目的创新，盲目的引导学生进行自主性的阅读，由于学生认知能力的有限，导致学生不能够很好地掌握文本的真实意义，让学生经常性的存在着误读的问题。
二、突破高中语文散文阅读教学审美困境的策略
（一）实现以学生为中心，引导学生自主感受
语文教师在散文阅读教学中，要想优化学生的审美认知，首先需要做的就是让学生成为课堂的中心，使学生能够自主感受所阅读散文中的思想感情。
如，在教授《咬文嚼字》这一课内容时，笔者就以学生为中心，让学生自主地感受这篇文章。在教学开始前，笔者利用现代信息技术设计了一个微课，这个微课包含着本课所涉及的一些基础性的内容。在教学开始后，笔者向学生布置了本课文章的学习任务，引导学生通过微课的观看和文章的自主性阅读完成笔者所布置的任务。因为笔者所设计的微课形象、生动，所以学生能够进行积极的自主性学习。在学生进行完自主性的学习后，笔者会让学生说一说所探究的结果，引导学生谈一谈对这篇文章的感受。笔者认为这种教学方法能够帮助学生更好的进行散文审美，从而提升了学生的审美能力。
（二） 遵循循序渐进的原则，逐步提升学生审美水平
虽然一些高中生已经成年了，但是他们的理解能力还是处于发展阶段。因此，语文教师在散文阅读教学中培养学生的审美能力时，应该坚持循序渐进的原则，设计层次化的教学方法，一步一步的提升学生的审美能力。
笔者在教学实践活动中就会注重循序渐进的原则。考虑到现阶段学生的审美标准不同，所以笔者首先做的就是帮助学生构建较为科学的审美标准，对班级上的学生进行有针对性逐步地的审美标准的渗透，从而全面的提升班级上学生的审美能力。其次，笔者会逐渐地优化学会的审美意识，引导学生主动的说一说关于对所学习散文的认知，让学生能够表达自己的所思所想，使学生能够在不断的自主表达中形成一种审美内驱力，从而在真正意义上培养學生的审美素养。
（三）拓展课外阅读，丰富学生文化储备
虽然高中语文课本上所涉及的散文内容优质，但是在数量上却较少，学生仅仅通过课本上的阅读，不能够很好的提升其自身的散文阅读能力，培养其自身的审美能力。因此，高中语文在引导学生学习课内散文的基础上，应该让学生多阅读课外散文。
笔者在教学实践活动中，就会向学生介绍多种多样的适合高中生阅读的散文，让学生能够阅读到大量的课外优质散文。为了保证学生阅读的有效性，在学生进行阅读的过程中，笔者会引导学生将散文中较为优美的句子记录下来，让学生能够在阅读完后写下对所阅读散文的理解。除此之外，笔者还会组织阅读分享会，让学生互相交流自己所阅读的散文，使学生能够在交流中无形中提升其自身的审美能力。总之，教师在教学实践活动中应该注重课外阅读的拓展，使学生能够具有丰富的文化储备，让学生的审美能力得到一定程度的提升。
综上，在新课程改革下人们对教师的教学提出了新的要求，语文教师因此应该注重对学生的散文教学，以此培养学生的审美能力，使学生的综合素质能够得到一定程度的提升，让学生能够获得全面发展。
参考文献：
[1]张延. 高中语文阅读教学的审美困境与突破探究[J]. 科学中国人，2017（11）.
[2]肖冬梅. 关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究[J]. 课外语文，2016（09）.
关键词：高中语文;散文阅读;审美困境;阅读教学
在新课程改革下，人们越来越注重学生综合素质的培养。高中语文中的散文阅读教学是培养学生审美能力的重要途径，因此，高中语文教师应该加强对学生进行散文阅读的教学。但是，很多教师在教学活动中仍是采用传统的教学策略，不注重散文阅读教学，也不注重通过此教学来培养学生的审美能力，导致学生的审美能力得不到有效的提升。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，探究高中语文散文阅读教学的审美困境与突破。
一、高中语文散文阅读教学的审美困境
（一） 散文教学比较僵化，多为了提升学生成绩
在应试教育思想下，很多教师只是将学生学习成绩的提升作为重要的教学目标，仍是采用传统的教学方法对学生进行散文阅读教学，仅仅注重对学生进行散文结构的分析和散文写作技巧的探究，将散文阅读教学与审美教学进行了人为的割裂，不仅影响了散文教学的质量，还在一定程度上限制了学生的学习积极性。
（二） 缺乏对文本解读的重视，存在盲目创新的问题
在当下的散文阅读教学中，很多语文教师往往忽视对学生的文本解读，盲目的引导学生进行课外阅读，导致学生不能够很好的理解文本内容，使学生很难对文章产生情感互动。除此之外，一些语文教师在散文阅读教学中追求盲目的创新，盲目的引导学生进行自主性的阅读，由于学生认知能力的有限，导致学生不能够很好地掌握文本的真实意义，让学生经常性的存在着误读的问题。
二、突破高中语文散文阅读教学审美困境的策略
（一）实现以学生为中心，引导学生自主感受
语文教师在散文阅读教学中，要想优化学生的审美认知，首先需要做的就是让学生成为课堂的中心，使学生能够自主感受所阅读散文中的思想感情。
如，在教授《咬文嚼字》这一课内容时，笔者就以学生为中心，让学生自主地感受这篇文章。在教学开始前，笔者利用现代信息技术设计了一个微课，这个微课包含着本课所涉及的一些基础性的内容。在教学开始后，笔者向学生布置了本课文章的学习任务，引导学生通过微课的观看和文章的自主性阅读完成笔者所布置的任务。因为笔者所设计的微课形象、生动，所以学生能够进行积极的自主性学习。在学生进行完自主性的学习后，笔者会让学生说一说所探究的结果，引导学生谈一谈对这篇文章的感受。笔者认为这种教学方法能够帮助学生更好的进行散文审美，从而提升了学生的审美能力。
（二） 遵循循序渐进的原则，逐步提升学生审美水平
虽然一些高中生已经成年了，但是他们的理解能力还是处于发展阶段。因此，语文教师在散文阅读教学中培养学生的审美能力时，应该坚持循序渐进的原则，设计层次化的教学方法，一步一步的提升学生的审美能力。
笔者在教学实践活动中就会注重循序渐进的原则。考虑到现阶段学生的审美标准不同，所以笔者首先做的就是帮助学生构建较为科学的审美标准，对班级上的学生进行有针对性逐步地的审美标准的渗透，从而全面的提升班级上学生的审美能力。其次，笔者会逐渐地优化学会的审美意识，引导学生主动的说一说关于对所学习散文的认知，让学生能够表达自己的所思所想，使学生能够在不断的自主表达中形成一种审美内驱力，从而在真正意义上培养學生的审美素养。
（三）拓展课外阅读，丰富学生文化储备
虽然高中语文课本上所涉及的散文内容优质，但是在数量上却较少，学生仅仅通过课本上的阅读，不能够很好的提升其自身的散文阅读能力，培养其自身的审美能力。因此，高中语文在引导学生学习课内散文的基础上，应该让学生多阅读课外散文。
笔者在教学实践活动中，就会向学生介绍多种多样的适合高中生阅读的散文，让学生能够阅读到大量的课外优质散文。为了保证学生阅读的有效性，在学生进行阅读的过程中，笔者会引导学生将散文中较为优美的句子记录下来，让学生能够在阅读完后写下对所阅读散文的理解。除此之外，笔者还会组织阅读分享会，让学生互相交流自己所阅读的散文，使学生能够在交流中无形中提升其自身的审美能力。总之，教师在教学实践活动中应该注重课外阅读的拓展，使学生能够具有丰富的文化储备，让学生的审美能力得到一定程度的提升。
综上，在新课程改革下人们对教师的教学提出了新的要求，语文教师因此应该注重对学生的散文教学，以此培养学生的审美能力，使学生的综合素质能够得到一定程度的提升，让学生能够获得全面发展。
参考文献：
[1]张延. 高中语文阅读教学的审美困境与突破探究[J]. 科学中国人，2017（11）.
[2]肖冬梅. 关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究[J]. 课外语文，2016（09）.