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摘 要：在新课改的推进下，学校教育对学生能力的培养已经从知识能力转变成了对学生综合能力的培养，力求全面促进素质教育的改革。游戏教学这以理念也出现在大家的视野内。一方面游戏化教学符合小学生活泼爱玩的特点。在小学课堂上把游戏和课本知识相结合，一方面多样的活动形式丰富了课堂的开展方式，激发了学生参与教学活动的欲望，有效地提升了学习效果。游戏具有丰富、形象、生动等特点，符合小学生心理特征。并且游戏教学实践性强，并且易于操作。
关键词：小学数学;游戏化教学;提高参与程度;优化课堂效率;培养数学兴趣
小学数学是学生学习数学的启蒙时期，是学生对数学学科的第一印象。教师如果不注重教学方法，很容易让学生对数学产生枯燥无趣、数理性强的传统影响，影响学生对数学学习的兴趣。所以在小学数学教学课堂引进游戏教学模式，是十分有必要的。本文针对游戏化教学与小学数学的有效结合，展开以下三方面的论述：首先，游戏化教学提高了学生参与度;其次，游戏化教学优化课堂学习效率;最后，游戏化教学培养了学生学习数学的兴趣。
一、提高学生参与程度
部分家长反映学生数学成绩差、数学能力有限，常常觉得找不到解决的办法。首先应该找到学生影响学习成绩的因素有哪些。首要因素就是学生平时在课堂上的表现。班级里数学成绩好的学生通常都是在课堂上进行积极发言的学生，能积极回答教师的提问，积极地参与到教学活动中，与教师互动频繁。而水平相对低的学生，在课堂上往往沉默寡言，注意力不集中，跟不上教师的思路。学生想要提高数学成绩，首先需要上课认真听讲，积极参與到教学互动中。游戏化教学能很大程度上提高学生的参与程度。
例如，在小学一年级上册“1-5的认识和加减法”的学习中。教师可以引导学生做游戏，通过游戏教学的方式让学生熟悉1-5的加减法运算。教师可以采用最简单的我问你答的游戏模式。教师可以把学生分为男生组和女生组，男女生互问互答。为增加课堂的趣味性，教师可以用打节拍的方式进行。如女生问：“我来打你来问，一加三等于几”，男声答：“一加三等于四”，然后男女生互换提问。这样的教学模式下，学生学习比较放松，参与性就会高。教师还可以进行不同的分组，如，按列分组，或者按排分组，教师还可以让学生自主分组。激发学生参与教学活动的兴趣。
二、优化课堂学习效率
游戏化教学中，学生的参与程度高，学习积极性强，对数学学习没有厌烦心理。而且游戏化教学能最大限度地吸引学生的注意力和有效精力。让学生在轻松愉快的游戏中，熟练的记忆、运用、掌握数学知识点。想比传统讲授型课堂被动输入的地位，学生在参与游戏式教学活动时，充分发挥了主观能动性。学生自主学习的能力大幅度提高，大大优化了课堂的学习效率。教师应该探索出更多更有趣的游戏模式，或者和学生一起开动脑筋，将更多的数学课堂与游戏结合起来。
例如，在三年级上册第七章“长方形和正方形”的学习中，传统的讲授模式，学生自主性差，学习动力不足。教师可以利用游戏闯关的模式，把知识点比如一个个小怪兽，并且给它们用怪兽的名字命名。在每讲完一个知识点后，教师可以学生出题考核，考核通过合理或得闯关成功卡。没通过的同学可以用复活卡进行下一关。复活卡的获得需要课下找老师补课或者通过教师的试题考核可以获得。每节课讲完，教师可以给顺利通关的颁发最高荣誉奖。最高荣誉奖获得者可以有复活队友的机会。没有顺利通关的学生也可以向最高荣誉者请教问题已或得复活权利。通过这样的游戏设置，可以很好的增加师生之间的互动性，同时激发学生的胜负欲。学生在听课时为了顺利通关就会认真听讲，并针对自己不会的也会寻求教师和学生的帮助，大大提高了学生的课堂学习效率。
三、培养学生数学兴趣
小学生有趣爱玩心较重，游戏的魔力对于小学生来说是巨大的。小学生乐趣做各种各样的游戏。因为学生在游戏中能收获快乐。所以将游戏化教学模式引入小学数学课堂，通过教师合理的设计游戏模式和规则，让学生能积极地参与到游戏中，在游戏中获得满足感。让学生不再把学习数学当做一种负担和压力。找到学习数学的乐趣和方式，在不知不觉中获得并熟练应用数学知识。小学生在游戏中的学习能力是很强的，因此教师只要设置的游戏足够好玩、有趣，并且能很好地与课本内的知识产生紧密联系，能最大程度的提高学生对学习数学的诉求，并且提高数学的学习水平和各项能力。
例如，在一年级上册“6-10的认识和加减法”的学习中，教师可以引入游戏化教学模式。可以设立加减法抢答环节的活动。教师可以把这个游戏完全交由学生来完成，由学生出问题、答问题来自主完成。教师也可以将学生分为不同的学习小组。用小组积分制的规则在激励学生学习数学。组员每答对以此加一分，答对组可以对下一组进行提问，而没有答对的组没有提问的权利。这种游戏的设置可以大大增加学生学习数学的兴趣，为了得到更高的积分和小组荣誉，组员之间也会相互激励、相互帮助，从而提高全体学生的数学水平。
总而言之，游戏化教学的好处有很多，效果也非常明显。游戏化教学能否与小学数学很好地结合，取决于教师对游戏的设置。游戏要具有趣味性，贴合小学生的理解力和兴趣。再者游戏的设置要与知识点联系紧密，确保学生能在游戏中学到新知。
参考文献：
[1]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）.
（湖北省蕲春县实验小学）
关键词：小学数学;游戏化教学;提高参与程度;优化课堂效率;培养数学兴趣
小学数学是学生学习数学的启蒙时期，是学生对数学学科的第一印象。教师如果不注重教学方法，很容易让学生对数学产生枯燥无趣、数理性强的传统影响，影响学生对数学学习的兴趣。所以在小学数学教学课堂引进游戏教学模式，是十分有必要的。本文针对游戏化教学与小学数学的有效结合，展开以下三方面的论述：首先，游戏化教学提高了学生参与度;其次，游戏化教学优化课堂学习效率;最后，游戏化教学培养了学生学习数学的兴趣。
一、提高学生参与程度
部分家长反映学生数学成绩差、数学能力有限，常常觉得找不到解决的办法。首先应该找到学生影响学习成绩的因素有哪些。首要因素就是学生平时在课堂上的表现。班级里数学成绩好的学生通常都是在课堂上进行积极发言的学生，能积极回答教师的提问，积极地参与到教学活动中，与教师互动频繁。而水平相对低的学生，在课堂上往往沉默寡言，注意力不集中，跟不上教师的思路。学生想要提高数学成绩，首先需要上课认真听讲，积极参與到教学互动中。游戏化教学能很大程度上提高学生的参与程度。
例如，在小学一年级上册“1-5的认识和加减法”的学习中。教师可以引导学生做游戏，通过游戏教学的方式让学生熟悉1-5的加减法运算。教师可以采用最简单的我问你答的游戏模式。教师可以把学生分为男生组和女生组，男女生互问互答。为增加课堂的趣味性，教师可以用打节拍的方式进行。如女生问：“我来打你来问，一加三等于几”，男声答：“一加三等于四”，然后男女生互换提问。这样的教学模式下，学生学习比较放松，参与性就会高。教师还可以进行不同的分组，如，按列分组，或者按排分组，教师还可以让学生自主分组。激发学生参与教学活动的兴趣。
二、优化课堂学习效率
游戏化教学中，学生的参与程度高，学习积极性强，对数学学习没有厌烦心理。而且游戏化教学能最大限度地吸引学生的注意力和有效精力。让学生在轻松愉快的游戏中，熟练的记忆、运用、掌握数学知识点。想比传统讲授型课堂被动输入的地位，学生在参与游戏式教学活动时，充分发挥了主观能动性。学生自主学习的能力大幅度提高，大大优化了课堂的学习效率。教师应该探索出更多更有趣的游戏模式，或者和学生一起开动脑筋，将更多的数学课堂与游戏结合起来。
例如，在三年级上册第七章“长方形和正方形”的学习中，传统的讲授模式，学生自主性差，学习动力不足。教师可以利用游戏闯关的模式，把知识点比如一个个小怪兽，并且给它们用怪兽的名字命名。在每讲完一个知识点后，教师可以学生出题考核，考核通过合理或得闯关成功卡。没通过的同学可以用复活卡进行下一关。复活卡的获得需要课下找老师补课或者通过教师的试题考核可以获得。每节课讲完，教师可以给顺利通关的颁发最高荣誉奖。最高荣誉奖获得者可以有复活队友的机会。没有顺利通关的学生也可以向最高荣誉者请教问题已或得复活权利。通过这样的游戏设置，可以很好的增加师生之间的互动性，同时激发学生的胜负欲。学生在听课时为了顺利通关就会认真听讲，并针对自己不会的也会寻求教师和学生的帮助，大大提高了学生的课堂学习效率。
三、培养学生数学兴趣
小学生有趣爱玩心较重，游戏的魔力对于小学生来说是巨大的。小学生乐趣做各种各样的游戏。因为学生在游戏中能收获快乐。所以将游戏化教学模式引入小学数学课堂，通过教师合理的设计游戏模式和规则，让学生能积极地参与到游戏中，在游戏中获得满足感。让学生不再把学习数学当做一种负担和压力。找到学习数学的乐趣和方式，在不知不觉中获得并熟练应用数学知识。小学生在游戏中的学习能力是很强的，因此教师只要设置的游戏足够好玩、有趣，并且能很好地与课本内的知识产生紧密联系，能最大程度的提高学生对学习数学的诉求，并且提高数学的学习水平和各项能力。
例如，在一年级上册“6-10的认识和加减法”的学习中，教师可以引入游戏化教学模式。可以设立加减法抢答环节的活动。教师可以把这个游戏完全交由学生来完成，由学生出问题、答问题来自主完成。教师也可以将学生分为不同的学习小组。用小组积分制的规则在激励学生学习数学。组员每答对以此加一分，答对组可以对下一组进行提问，而没有答对的组没有提问的权利。这种游戏的设置可以大大增加学生学习数学的兴趣，为了得到更高的积分和小组荣誉，组员之间也会相互激励、相互帮助，从而提高全体学生的数学水平。
总而言之，游戏化教学的好处有很多，效果也非常明显。游戏化教学能否与小学数学很好地结合，取决于教师对游戏的设置。游戏要具有趣味性，贴合小学生的理解力和兴趣。再者游戏的设置要与知识点联系紧密，确保学生能在游戏中学到新知。
参考文献：
[1]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）.
（湖北省蕲春县实验小学）