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摘 要：新课程改革的实施和深入以及素质教育的不断普及，家长们越来越关注孩子们核心素养的形成与发展。家长们的教育焦虑，已经是当下教育不可忽视的问题。如何构建小学数学高效课堂亦是教师一直关注的话题，随着课堂理念的广泛运用，且获取了不错的成效。那么，基于在新课改背景下，研究构建小学数学高效课堂意义显著，对于学生终生学习与发展起着重要作用。高效课堂教学改革的指导思想，即为孔子曾言的“学而不思则罔，思而不学则殆”，它既注重了学生思维发展、独立自主，主动探究能力的提升，又培养了学生的数学思维。
关键词：小学数学;高效课堂;如何构建
小学数学是一门逻辑性与思维性很强的学科，“高效课堂”已渐渐盛行，其效果显著，遂受到越来越多教师、家长与社会人士的关注與推广。“高效课堂”要求教师要更重视对学生自主学习能力的培养，尽可能将课堂时间、空间交还给学生，尊重学生课堂主体地位，为学生创造良好的思维创新与探究学习条件。这种“学思结合”“让学引思”的教学理念对教师教学要求更高。
一、激发学生学习热情，必须创设思维情境。
构建小学数学高效课堂的基础要看学生是否具备足够的学习兴趣。也是高效课堂能否顺利施行的前提与关键。教师可立足于小学生认知水平与身心发展，将抽象数学知识直观具体化，降低学生数学的畏难情绪。小学生若是能对数学产生较大的热忱，才会发挥主观能动性，自觉投入到数学学习中，自主思考数学问题，实现学习质量的提升。数学是枯燥乏味、令人头疼的学科，小学生年龄较小，活泼好动，懒于思考，自身理解与抽象思维能力尚且不足。教师要想方设法创设良好的学习氛围，积极调动学生的学习兴趣，让小学生不再惧怕数学。学生的心情更加愉快，学习积极性也得到了相应的提升。
二、培养学生思考能力，必须精心设置问题
新课改理念下高效课堂的构建核心在于学生思考与探究能力的培养。学生思考方向是否准确、思考方法是否科学，以及思考意识是否主动。小学生受年龄限制，学习效率与质量始终不高。思考方法不够科学，抓不住学习重点。因此，就需要教师充分发挥引导，在立足数学教材的基础上，巧设问题，引导学生积极思考。在学生思考过程中，教师充分关注学生思考过程，引导学生用语言完整表述。学生在教师引导下，思考得出最佳规律。
三、通过加强小组合作，活跃大脑思考
提升数学教学质量与效率的有效途径。必须改变教师主导课堂的模式，以激发学生思维创造力。教师要多为学生提供可思考与创造自我的空间，引导学生发挥主观能动性，独立思考、探究问题，在课堂充分体现学生主体性，这是核心要求，而小组合作教学立足学生个性差异，通过学生数学学习水平、性格特征与特长等，将班上学生划分为几个平行小组，就某个问题或某一主题让各小组展开讨论探究，这种合作学习模式既有效锻炼学生合作与解决问题能力，更能培养学生自主思考能力。通过调查讨论，能够有效地锻炼学生的思维能力。
四、师生互动加强，营造和谐课堂
教师要尊重学生个体差异，应立足人本理念，关心学生身心发展状况，不时与学生沟通交流，缩短师生间的心灵距离，使学生更愿听从教师的教会指导，积极投入学习。通过游戏情景、生活场景模拟等来活跃数学课堂，让学生放松情绪。营造一个轻松、和谐的数学课堂，借以良好互动，学生参与课堂、主动思考的积极性将获得相应的提升。
五、引导学生提问质疑，提升探究能力
关注学生自主思考，让学生敢于发问质疑，提出问题的过程必然是思考的过程，这对于活跃学生大脑，提升学生学习质量意义重大。教师要给足学生一定的思考空间，以便学生能够自主探究，发现问题，并尝试去解决问题。当学生有了足够的质疑权与机会时，师生互动愈发频繁，课堂氛围也就调动起来了。教师可通过分组讨论或是自主探究，来加以引导质疑，调动学生思维活跃度，以提升数学学习效率。
六、要深化数学知识的理解能力，学生必须加强实践
数学是理论与实践并重的学科，教师要避免让学生陷入题海战术中，过多的习题只会让学生成为“做题机器人”，思维不仅得不到发展，更会受限制，只会用数学知识答题，却无法将其用来解决实际问题，与素质教育明显相悖。要想构建高效小学数学课堂，必须要重视数学知识的实践应用，让学生感受到数学的价值，让学生化被动为主动，投入到数学学习中。因此，教师在设计数学作业时，要高度重视学生对知识是否理解，是否能运用数学知识去解决生活中的实际问题。因而，教师可以在日常作业中增加数学实践内容，学会用数学知识去思索问题，让学生认识到数学的实用性和重要性。
结束语：
综上所述，通过创设思维情境、巧设问题，加强小组合作探究与师生互动，引导学生提出质疑，增强理论知识与实践相结合，逐步完善数学教学方法，科学指导学生去思索与探究问题实现小学数学教学质量的提升。让学生学会独立思考，为今后的数学学习打下坚实的基础，教师首先应该更新自身教学理念，充分发挥指导组织作用，为学生创设多元化教学，尊重学生个体差异，将课堂交还给学生。要想构建高效小学数学课堂，必须重视学生的数学思维能力的培养。
参考文献：
[1]杨丽芳.“让学引思”背景下小学数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2019.629（09）：117.
[2]谢红梅.构建“让学引思”的小学数学高效课堂[J].科普童话·新课堂（上），2018（009）：70-70.
[3]王冬梅.信息时代下的小学数学教学方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）.
[4]路华.让学引思的小学数学高效课堂构建[J].时代教育，2018（8）：134-134.
[5]徐志兰.构建小学数学高效课堂的思考与尝试[J].课程教育研究，2015（027）：160-161.
[6]吕花.构建让学引思的小学数学高效课堂[J].华夏教师，2017（4）：72-73.
[7]张小灵.谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].甘肃教育，2019（01）.
[8]覃佳君，黄茵茵.信息技术与数学教学深度融合的策略探究[J].中国农村教育，2020（05）.
（重庆市綦江区篆塘小学）
关键词：小学数学;高效课堂;如何构建
小学数学是一门逻辑性与思维性很强的学科，“高效课堂”已渐渐盛行，其效果显著，遂受到越来越多教师、家长与社会人士的关注與推广。“高效课堂”要求教师要更重视对学生自主学习能力的培养，尽可能将课堂时间、空间交还给学生，尊重学生课堂主体地位，为学生创造良好的思维创新与探究学习条件。这种“学思结合”“让学引思”的教学理念对教师教学要求更高。
一、激发学生学习热情，必须创设思维情境。
构建小学数学高效课堂的基础要看学生是否具备足够的学习兴趣。也是高效课堂能否顺利施行的前提与关键。教师可立足于小学生认知水平与身心发展，将抽象数学知识直观具体化，降低学生数学的畏难情绪。小学生若是能对数学产生较大的热忱，才会发挥主观能动性，自觉投入到数学学习中，自主思考数学问题，实现学习质量的提升。数学是枯燥乏味、令人头疼的学科，小学生年龄较小，活泼好动，懒于思考，自身理解与抽象思维能力尚且不足。教师要想方设法创设良好的学习氛围，积极调动学生的学习兴趣，让小学生不再惧怕数学。学生的心情更加愉快，学习积极性也得到了相应的提升。
二、培养学生思考能力，必须精心设置问题
新课改理念下高效课堂的构建核心在于学生思考与探究能力的培养。学生思考方向是否准确、思考方法是否科学，以及思考意识是否主动。小学生受年龄限制，学习效率与质量始终不高。思考方法不够科学，抓不住学习重点。因此，就需要教师充分发挥引导，在立足数学教材的基础上，巧设问题，引导学生积极思考。在学生思考过程中，教师充分关注学生思考过程，引导学生用语言完整表述。学生在教师引导下，思考得出最佳规律。
三、通过加强小组合作，活跃大脑思考
提升数学教学质量与效率的有效途径。必须改变教师主导课堂的模式，以激发学生思维创造力。教师要多为学生提供可思考与创造自我的空间，引导学生发挥主观能动性，独立思考、探究问题，在课堂充分体现学生主体性，这是核心要求，而小组合作教学立足学生个性差异，通过学生数学学习水平、性格特征与特长等，将班上学生划分为几个平行小组，就某个问题或某一主题让各小组展开讨论探究，这种合作学习模式既有效锻炼学生合作与解决问题能力，更能培养学生自主思考能力。通过调查讨论，能够有效地锻炼学生的思维能力。
四、师生互动加强，营造和谐课堂
教师要尊重学生个体差异，应立足人本理念，关心学生身心发展状况，不时与学生沟通交流，缩短师生间的心灵距离，使学生更愿听从教师的教会指导，积极投入学习。通过游戏情景、生活场景模拟等来活跃数学课堂，让学生放松情绪。营造一个轻松、和谐的数学课堂，借以良好互动，学生参与课堂、主动思考的积极性将获得相应的提升。
五、引导学生提问质疑，提升探究能力
关注学生自主思考，让学生敢于发问质疑，提出问题的过程必然是思考的过程，这对于活跃学生大脑，提升学生学习质量意义重大。教师要给足学生一定的思考空间，以便学生能够自主探究，发现问题，并尝试去解决问题。当学生有了足够的质疑权与机会时，师生互动愈发频繁，课堂氛围也就调动起来了。教师可通过分组讨论或是自主探究，来加以引导质疑，调动学生思维活跃度，以提升数学学习效率。
六、要深化数学知识的理解能力，学生必须加强实践
数学是理论与实践并重的学科，教师要避免让学生陷入题海战术中，过多的习题只会让学生成为“做题机器人”，思维不仅得不到发展，更会受限制，只会用数学知识答题，却无法将其用来解决实际问题，与素质教育明显相悖。要想构建高效小学数学课堂，必须要重视数学知识的实践应用，让学生感受到数学的价值，让学生化被动为主动，投入到数学学习中。因此，教师在设计数学作业时，要高度重视学生对知识是否理解，是否能运用数学知识去解决生活中的实际问题。因而，教师可以在日常作业中增加数学实践内容，学会用数学知识去思索问题，让学生认识到数学的实用性和重要性。
结束语：
综上所述，通过创设思维情境、巧设问题，加强小组合作探究与师生互动，引导学生提出质疑，增强理论知识与实践相结合，逐步完善数学教学方法，科学指导学生去思索与探究问题实现小学数学教学质量的提升。让学生学会独立思考，为今后的数学学习打下坚实的基础，教师首先应该更新自身教学理念，充分发挥指导组织作用，为学生创设多元化教学，尊重学生个体差异，将课堂交还给学生。要想构建高效小学数学课堂，必须重视学生的数学思维能力的培养。
参考文献：
[1]杨丽芳.“让学引思”背景下小学数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2019.629（09）：117.
[2]谢红梅.构建“让学引思”的小学数学高效课堂[J].科普童话·新课堂（上），2018（009）：70-70.
[3]王冬梅.信息时代下的小学数学教学方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）.
[4]路华.让学引思的小学数学高效课堂构建[J].时代教育，2018（8）：134-134.
[5]徐志兰.构建小学数学高效课堂的思考与尝试[J].课程教育研究，2015（027）：160-161.
[6]吕花.构建让学引思的小学数学高效课堂[J].华夏教师，2017（4）：72-73.
[7]张小灵.谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].甘肃教育，2019（01）.
[8]覃佳君，黄茵茵.信息技术与数学教学深度融合的策略探究[J].中国农村教育，2020（05）.
（重庆市綦江区篆塘小学）