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[摘 要] 为改善高等职业教育英语教学的现状，提升广大高职学生的英语学习兴趣，进而提升他们的英语综合运用水平和英语文化素养，在考虑我国高等职业教育英语教学的现状的基础上，对高职英语语言教学中英美文化的融合进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
[关 键 词] 高职教育；高职英语；语言教学；英美文化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0095-01
一、高职英语教学的现状分析
随着教育教学改革的不断进行，我国高等职业教育院校的英语教学尽管取得了很大的发展成就，但一些问题仍然非常突出，主要表现在：（1）一些高职学生明显缺乏必要的英语学习兴趣，要么课堂注意力不集中，要么在英语课堂上直接做一些与英语学习毫无关系的事情，甚至直接不去上课。比如，高等职业教育院校的学生经常会在英语课堂上与周围同学私聊或玩手机；还有一些“非常爱学习的学生”在英语课堂上非常“认真”地听课，并会随时记录教师的讲课内容，但教师一旦讲到英美文化的内容时，就会旁若无人地开始做一些其他的学习内容，表现出懈怠、消极的心态。（2）为了在一定程度上确保部分学生能对英语形成正确的态度，教师有时不得不向那些英语学习态度“端正”的学生做出让步，将主要精力放在英语语言知识教学和试题技巧讲解上，而放弃英美文化的讲授。
二、英美文化在高职英语语言教学中的重要作用
（一）高等职业教育教学的内在要求
我国教育主管部门明确规定，让广大高职学生掌握必要的英语语言应用知识，进一步提升英语教学的针对性和实用性，将英语社交能力和基础语言知识的培养进行系统结合，让自身所培养出来的人才更好地满足社会经济发展的要求是我国高等职业教育英语教学的重要目标。这里所提到的基础语言知识需要教育教学的日积月累和持续强化，而英语实际应用能力则需要不断地提升广大高职学生的跨文化交际能力。因此，为了让广大高职青年学生在将来的涉外沟通交流中不再受文化差异的限制，为了让他们能够与外方人员进行有效、顺利的沟通，高等职业院校的英语教师必须在英语语言教学中适当地进行英美文化渗透。
（二）能够增强学生的自信心
高职英语教学中英美文化的渗透一方面可以有效地激发广大高职学生的英语学习兴趣，帮助学生树立积极的英语学习心态，进而确保他们实现英语学习效果的提升；另一方面，英美文化的融入能在很大程度上帮助学生明确学习目的，让他们懂得英语的学习绝非等同于单纯的句型、语法和词汇学习，而是要将英语国家的社会文化放在学习的突出位置，通过对英美国家风土人情和社会风俗的了解，通过文化对比来提升广大青年学生的民族自信心和国家自豪感。
三、大学英语教学中融入英美文化教学的策略
从属性上来说，英语属于语言的范畴，而语言又是文化的基本构成成分，因此，英语与其背后的文化支撑之间存在着非常重要的直接关系。语言的发展是传承人类社会文化的重要基础，对于高职院校非英语专业的青年学生而言，英语在他们的学习生活中占据着非常重要的地位，同时也是他们了解和学习英美文化的基本途径。培养学生的语言实际应用能力，提升他们的英语综合素养是高等职业教育院校开展英语教学的主要目的，也是我国经济社会发展的重要要求。
在高职院校学生的教材、资料中，英美文化的内容非常常见，单元是这些内容的主要安排方式，因此，英语教师可以在理论构建的基础上，在教学实践操作过程中不断地探索有效的英语教学方式，逐渐建立和完善任务导向的英语教育教学模式。对于广大青年学生而言，他们所接受的英语教学课时相对较少、教学模式较为直观，使他们缺乏必要的英语学习兴趣，进而致使英语教学很难实现预期的教学效果。根据任务型教学理论的有关观点，英语知识的学习不但需要教师的灌输，更需要学生在了解英语文化的基础上，通过各种有效方法的使用，在相关资料的查阅中自主学习。由建构主义理论我们不难得出：学生对于文化知识和课本知识的学习必须建立在自身的主动认知基础上，在这一过程中他们可以进行资料查阅，也可以通过与他人的沟通交流来深入了解文化知识和教材知识，以实现自身文化意识的不断提升。
此外，在教学中，教师还可以进行主题教学，通过主题教学的运用在英语教学中融入英美文化教学，当然，这一过程首先需要教师制定相应的教学主题，通过主题的提出引出相关的讨论话题。在任务驱动的英语教学模式中，学生是课堂教学的中心，教师要围绕学生和教学内容开展教学活动，而后设置相应的教学任务，让学生通过开放式的讨论、提问和资料查询等方式完成任务。
总之，高职英语教学既要注重英语语言知识的教学，也要注重英美文化在语言教学中的融入，只有这样，高职英语教学才能取得更好的教育教学效果。
参考文献：
李光衿.高职英语教学中的文化渗透研究[J].职教通讯，2014（6）.
[关 键 词] 高职教育；高职英语；语言教学；英美文化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0095-01
一、高职英语教学的现状分析
随着教育教学改革的不断进行，我国高等职业教育院校的英语教学尽管取得了很大的发展成就，但一些问题仍然非常突出，主要表现在：（1）一些高职学生明显缺乏必要的英语学习兴趣，要么课堂注意力不集中，要么在英语课堂上直接做一些与英语学习毫无关系的事情，甚至直接不去上课。比如，高等职业教育院校的学生经常会在英语课堂上与周围同学私聊或玩手机；还有一些“非常爱学习的学生”在英语课堂上非常“认真”地听课，并会随时记录教师的讲课内容，但教师一旦讲到英美文化的内容时，就会旁若无人地开始做一些其他的学习内容，表现出懈怠、消极的心态。（2）为了在一定程度上确保部分学生能对英语形成正确的态度，教师有时不得不向那些英语学习态度“端正”的学生做出让步，将主要精力放在英语语言知识教学和试题技巧讲解上，而放弃英美文化的讲授。
二、英美文化在高职英语语言教学中的重要作用
（一）高等职业教育教学的内在要求
我国教育主管部门明确规定，让广大高职学生掌握必要的英语语言应用知识，进一步提升英语教学的针对性和实用性，将英语社交能力和基础语言知识的培养进行系统结合，让自身所培养出来的人才更好地满足社会经济发展的要求是我国高等职业教育英语教学的重要目标。这里所提到的基础语言知识需要教育教学的日积月累和持续强化，而英语实际应用能力则需要不断地提升广大高职学生的跨文化交际能力。因此，为了让广大高职青年学生在将来的涉外沟通交流中不再受文化差异的限制，为了让他们能够与外方人员进行有效、顺利的沟通，高等职业院校的英语教师必须在英语语言教学中适当地进行英美文化渗透。
（二）能够增强学生的自信心
高职英语教学中英美文化的渗透一方面可以有效地激发广大高职学生的英语学习兴趣，帮助学生树立积极的英语学习心态，进而确保他们实现英语学习效果的提升；另一方面，英美文化的融入能在很大程度上帮助学生明确学习目的，让他们懂得英语的学习绝非等同于单纯的句型、语法和词汇学习，而是要将英语国家的社会文化放在学习的突出位置，通过对英美国家风土人情和社会风俗的了解，通过文化对比来提升广大青年学生的民族自信心和国家自豪感。
三、大学英语教学中融入英美文化教学的策略
从属性上来说，英语属于语言的范畴，而语言又是文化的基本构成成分，因此，英语与其背后的文化支撑之间存在着非常重要的直接关系。语言的发展是传承人类社会文化的重要基础，对于高职院校非英语专业的青年学生而言，英语在他们的学习生活中占据着非常重要的地位，同时也是他们了解和学习英美文化的基本途径。培养学生的语言实际应用能力，提升他们的英语综合素养是高等职业教育院校开展英语教学的主要目的，也是我国经济社会发展的重要要求。
在高职院校学生的教材、资料中，英美文化的内容非常常见，单元是这些内容的主要安排方式，因此，英语教师可以在理论构建的基础上，在教学实践操作过程中不断地探索有效的英语教学方式，逐渐建立和完善任务导向的英语教育教学模式。对于广大青年学生而言，他们所接受的英语教学课时相对较少、教学模式较为直观，使他们缺乏必要的英语学习兴趣，进而致使英语教学很难实现预期的教学效果。根据任务型教学理论的有关观点，英语知识的学习不但需要教师的灌输，更需要学生在了解英语文化的基础上，通过各种有效方法的使用，在相关资料的查阅中自主学习。由建构主义理论我们不难得出：学生对于文化知识和课本知识的学习必须建立在自身的主动认知基础上，在这一过程中他们可以进行资料查阅，也可以通过与他人的沟通交流来深入了解文化知识和教材知识，以实现自身文化意识的不断提升。
此外，在教学中，教师还可以进行主题教学，通过主题教学的运用在英语教学中融入英美文化教学，当然，这一过程首先需要教师制定相应的教学主题，通过主题的提出引出相关的讨论话题。在任务驱动的英语教学模式中，学生是课堂教学的中心，教师要围绕学生和教学内容开展教学活动，而后设置相应的教学任务，让学生通过开放式的讨论、提问和资料查询等方式完成任务。
总之，高职英语教学既要注重英语语言知识的教学，也要注重英美文化在语言教学中的融入，只有这样，高职英语教学才能取得更好的教育教学效果。
参考文献：
李光衿.高职英语教学中的文化渗透研究[J].职教通讯，2014（6）.