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【摘 要】幼儿园生态美术教育是将艺术教育与大自然亲密接触的教育，通过拓展幼儿教育涉及的范围，能够多方面、多角度的增加幼儿园特色课程的建设。所谓生态美术教育，就是在进行美术教学的过程中，利用自然生态环境中自然生长的植物以及动物等完成教学目标。一方面可以帮助幼儿对大自然有一个更加广泛的认识和了解，另一方面可以通过对大自然的真实感受高效的完成美术教育课程。所以，本篇文章针对幼儿生态美术教育与幼儿园特色课程的构建进行了分析和探讨，并给出了意见和看法。
【关键词】幼儿;生态美术教育;特色课程
引言：
幼儿园教育是孩子的启蒙教育，孩子的性格习惯等都是在幼儿时期逐渐定型，所以幼儿园教育对孩子的发展至关重要，我国在幼儿园教育中也不断加大培养力度。幼儿时期孩子的贪玩心比较大，所以在幼儿园的教育中，多数是结合游戏等活动完成教育目标。在幼儿园特色课程中，幼儿生态美术教育也可作为特色课程在幼儿园教育中普及。
一、生态美术教育在特色课程中的体现
幼儿园根据幼儿年龄进行班级的划分，是为了能够让一个集体的幼儿具有基本相同的认知观，保证幼儿在同一个水平阶段，能够更好的完成教育目标。一般幼儿园会有小班、中班、大班之分，幼儿生态美术教育同样要根据不同阶段的幼儿进行不同的生态美术教育。
（一）小班时期的生态美术教育
在小班进行生态美术教育时，幼儿的年龄有一定的限制，对于艺术的欣赏以及接受能力不强，所以教育难度应该适当降低。例如，教师在为小班幼儿完成落叶的美术教育时，应该引领幼儿进行简单的对落叶的描述，比如黄色的落叶、大的叶子、小的叶子等一些简单的外观描述，并为学生提供一些画笔，让学生通过自己对色彩艺术的理解，为落叶画一个边框，并提供一些石子、小贝壳、小蝴蝶等一些素材，让幼儿根据自己的喜好，给落叶设计一个背景，教师可以给学生做一个示范，在学生完成任务之后，再根据学生自己的作品，进行评价并积极表扬学生，让学生具有一定的成就感。在教学结束之后，让学生将自己的作品带回家，结合家长，对孩子进行学校与家庭的双面教育。
（二）中班时期的生态美术教育
中班的学生相对已经具备一定的艺术价值观，在教育中适当加大对生态环境的运用，可以抓住学生对四季的理解，教师可以带领学生在课堂上对春、夏、秋、冬做一个简单的描述，比如春天的植物是什么颜色，春天会有哪些活动等一些问题，让学生对四季有一个概况，教师再提供一些教学素材，比如真实的植物：小草、小花、小竹节等，教学工具动物：猫、狗、熊猫等，还有一些雪花片、云彩、雨滴等，尽可能的为学生提供真实的素材，让学生选择一个季节，并挑选教学素材，进行季节的手工制作。教师可以在学生制作的过程中，为学生提供简单的帮助，引导学生完成教学任务[1]。在学生完成自己的作品之后，再让学生互相欣赏，如何提出问题，如有些学生在夏季的制作中，出现了雪花，教师应该提出问题，让学生进行思考讨论，自己发现错误并进行调整，能够帮助学生高效的完成艺术教育。
（三）大班时期的生态美术教育
在大班的生态美术教育中，逐渐培养学生的逻辑思维能力，可以让学生通过对建筑物的欣赏，运用积木、画笔等一些工具，让幼儿们作为建筑师完成自己的建筑作品，教师就可以将主题规定为“家”，让学生展开对理想的家的想象，将手工制作与绘画结合起来完成作品，教师可以在课堂上对学生的作品提出一些问题，了解学生对家的期望，并结合家长，共同解决孩子成长道路上的问题。生态美术教育更加注重生态，通过学生对自然环境的了解，提高学生对大自然的认知能力[2]。
二、生态美术主题活动整合课程
生态特色课程在各个幼儿园展开之后，都收获到不同程度的积极反响，各个幼儿园也在不断地进行调整，以便生态特色课程能够更加适应幼儿园的发展。生态美术的主题活动成为了研究的重点。生态特色课程的发展应该更加注重学生的感受，在教育过程中，应该将生态课程的任务与教学目标结合起来，才能够不冲突的完成教学任务。在生态课程中，更加注重幼儿的自然教育，通过幼儿对大自然的真实感受，能够更加真实的去学习一些具体的知识，让抽象的知识转化为真实的自然物[3]。
例如：在小班的教学目标中，最终应该让学生掌握一定的认知能力以及简单的表达能力和动手能力，在生态美术课程中，应该更加注重教学目标，通过生态课程中一些教育手段，更好的完成教学目标。无论如何发展特色课程活动，都需要结合幼儿园的基本课程，以基础教育为主，特色课程教育为辅。通过教师不断地对幼儿进行一系列语言表达能力以及动手操作能力的培养，让幼儿能够逐渐地具备这些基础的能力，以便之后的课程学习。只有做到将生态美术教育融入到特色课程之中，才能够实现生态美术教育特色课程的持续发展化。
总结：
综上所述，生态美术教育主要是通过传统的美术教育与现代美术教育的结合，實现幼儿的美术教学目标。幼儿园教育的不断改革，特色课程也逐渐增加，幼儿生态美术教育通过对大自然环境中的真实素材的运用，能够帮助幼儿认识到艺术在生活中的体现。将艺术与生活结合并加以融合，灌输学生持续发展的生态关系，能够激发幼儿的审美体验。
参考文献：
[1]赵月英. 浅谈幼儿园生态美术特色课程的开展[J]. 师道：教研，2019（6）：120-121.
[2]吴绿英. 论生态美育在幼儿园美术教育中的意义[J].
[3]刘丹梨. 幼儿生态美术教育与幼儿园特色课程的构建[J]. 师道：教研，2018.
【关键词】幼儿;生态美术教育;特色课程
引言：
幼儿园教育是孩子的启蒙教育，孩子的性格习惯等都是在幼儿时期逐渐定型，所以幼儿园教育对孩子的发展至关重要，我国在幼儿园教育中也不断加大培养力度。幼儿时期孩子的贪玩心比较大，所以在幼儿园的教育中，多数是结合游戏等活动完成教育目标。在幼儿园特色课程中，幼儿生态美术教育也可作为特色课程在幼儿园教育中普及。
一、生态美术教育在特色课程中的体现
幼儿园根据幼儿年龄进行班级的划分，是为了能够让一个集体的幼儿具有基本相同的认知观，保证幼儿在同一个水平阶段，能够更好的完成教育目标。一般幼儿园会有小班、中班、大班之分，幼儿生态美术教育同样要根据不同阶段的幼儿进行不同的生态美术教育。
（一）小班时期的生态美术教育
在小班进行生态美术教育时，幼儿的年龄有一定的限制，对于艺术的欣赏以及接受能力不强，所以教育难度应该适当降低。例如，教师在为小班幼儿完成落叶的美术教育时，应该引领幼儿进行简单的对落叶的描述，比如黄色的落叶、大的叶子、小的叶子等一些简单的外观描述，并为学生提供一些画笔，让学生通过自己对色彩艺术的理解，为落叶画一个边框，并提供一些石子、小贝壳、小蝴蝶等一些素材，让幼儿根据自己的喜好，给落叶设计一个背景，教师可以给学生做一个示范，在学生完成任务之后，再根据学生自己的作品，进行评价并积极表扬学生，让学生具有一定的成就感。在教学结束之后，让学生将自己的作品带回家，结合家长，对孩子进行学校与家庭的双面教育。
（二）中班时期的生态美术教育
中班的学生相对已经具备一定的艺术价值观，在教育中适当加大对生态环境的运用，可以抓住学生对四季的理解，教师可以带领学生在课堂上对春、夏、秋、冬做一个简单的描述，比如春天的植物是什么颜色，春天会有哪些活动等一些问题，让学生对四季有一个概况，教师再提供一些教学素材，比如真实的植物：小草、小花、小竹节等，教学工具动物：猫、狗、熊猫等，还有一些雪花片、云彩、雨滴等，尽可能的为学生提供真实的素材，让学生选择一个季节，并挑选教学素材，进行季节的手工制作。教师可以在学生制作的过程中，为学生提供简单的帮助，引导学生完成教学任务[1]。在学生完成自己的作品之后，再让学生互相欣赏，如何提出问题，如有些学生在夏季的制作中，出现了雪花，教师应该提出问题，让学生进行思考讨论，自己发现错误并进行调整，能够帮助学生高效的完成艺术教育。
（三）大班时期的生态美术教育
在大班的生态美术教育中，逐渐培养学生的逻辑思维能力，可以让学生通过对建筑物的欣赏，运用积木、画笔等一些工具，让幼儿们作为建筑师完成自己的建筑作品，教师就可以将主题规定为“家”，让学生展开对理想的家的想象，将手工制作与绘画结合起来完成作品，教师可以在课堂上对学生的作品提出一些问题，了解学生对家的期望，并结合家长，共同解决孩子成长道路上的问题。生态美术教育更加注重生态，通过学生对自然环境的了解，提高学生对大自然的认知能力[2]。
二、生态美术主题活动整合课程
生态特色课程在各个幼儿园展开之后，都收获到不同程度的积极反响，各个幼儿园也在不断地进行调整，以便生态特色课程能够更加适应幼儿园的发展。生态美术的主题活动成为了研究的重点。生态特色课程的发展应该更加注重学生的感受，在教育过程中，应该将生态课程的任务与教学目标结合起来，才能够不冲突的完成教学任务。在生态课程中，更加注重幼儿的自然教育，通过幼儿对大自然的真实感受，能够更加真实的去学习一些具体的知识，让抽象的知识转化为真实的自然物[3]。
例如：在小班的教学目标中，最终应该让学生掌握一定的认知能力以及简单的表达能力和动手能力，在生态美术课程中，应该更加注重教学目标，通过生态课程中一些教育手段，更好的完成教学目标。无论如何发展特色课程活动，都需要结合幼儿园的基本课程，以基础教育为主，特色课程教育为辅。通过教师不断地对幼儿进行一系列语言表达能力以及动手操作能力的培养，让幼儿能够逐渐地具备这些基础的能力，以便之后的课程学习。只有做到将生态美术教育融入到特色课程之中，才能够实现生态美术教育特色课程的持续发展化。
总结：
综上所述，生态美术教育主要是通过传统的美术教育与现代美术教育的结合，實现幼儿的美术教学目标。幼儿园教育的不断改革，特色课程也逐渐增加，幼儿生态美术教育通过对大自然环境中的真实素材的运用，能够帮助幼儿认识到艺术在生活中的体现。将艺术与生活结合并加以融合，灌输学生持续发展的生态关系，能够激发幼儿的审美体验。
参考文献：
[1]赵月英. 浅谈幼儿园生态美术特色课程的开展[J]. 师道：教研，2019（6）：120-121.
[2]吴绿英. 论生态美育在幼儿园美术教育中的意义[J].
[3]刘丹梨. 幼儿生态美术教育与幼儿园特色课程的构建[J]. 师道：教研，2018.