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摘要：随着信息化技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用于教学中，成为有效的课堂应用助手。高中数学课堂教学，多媒体技术更是为成为新宠。多媒体技术由于其灵活性、生动性、画面质感等特点，不仅可以展示数学逻辑演绎过程，还可以拓展数学思维的视域，帮助学生发现生活与数学之间的关系，有效数学课堂学习。于此，本文将就多媒体在高中数学课堂的应用展开分析。
关键词：多媒体技术;高中数学;课堂应用
前言：
多媒体作为具有交互性、集成性、同步性等特点的信息技术应用手段，应用于高中数学课堂，成为教学辅助的良好工具，使学生数学建模能力、理解能力、学习兴致大大提升。于此，高中数学课堂教学时，教师可依托多媒体技术，创设数学课堂演示模型情境，使学生系统性感知数学知识体系，并通过多媒体信息处理与存储优势，反复回看课堂展示的知识，兴致勃勃完成数学学习。
一、应用多媒体建立数学模型，展示课堂应用成效
多媒体由于具有交互性，教师可以借助这种信息技术为人所控制的特点，施展应用能力，将数学知识以体系构建的模式，形成统一化的知识能力系统，于课堂教学时，呈现在学生面前，引导学生借助这种应用模式，建立数学模型，高效率地进行高中数学课堂学习，展示课堂应用多媒体所产生的良好效果。因此，教师可以借助数学教学内容与多媒体的有效结合应用，实现高中数学课堂教学知识体系的构建与整理，形成统一的模型化教学系统，提高课堂教学效率。
如，《一元二次函数与一元二次不等式》教学时，教师就可以通过多媒体数学模型知识的构建，借助多媒体，实现学生熟练掌握一元二次不等式的解法、理解一元二次方程、一元二次不等式和一元二次函数之间的关系，渗透数形结合、分类讨论、化归转化的数学思想。提升学生对这一部分知识的理解与运用能力。同时，教师借助多媒体，将一元二次函数y=ax2+bx+c的图像和x轴焦点的横坐标图形，展示出来，并以动感的形态进行前后左右的移动，使学生了解二次函数和一元二次不等式之间的关系。依据这些根的判断，了解详细的知识体系：他们之间的关系有三种情况，一种是有两个交点，一种情况是有一个交点，还有一种情况是没有交点。学生由此掌握了特们之间关系生成的原因，并清晰地透过多媒体画面交互功能，生动形象地展示出应用多媒体建立數学模型的有效性，展示良好的课堂应用效果。
二、应用多媒体提升数学理解力，锻造学生思维
由于多媒体具有信息化处理能力，可以实现数学知识与数学信息之间的相互沟通，并借助采集、存储等综合应用功能，将数学知识进行空间与时间等连接关系的展示，使学生有效性理解数学知识，锻造数学思维能力。因此，教师可以利用多媒体的集成性特点，帮助学生不断提升数学思考力，构建空间数学想象力。以此有效性开展数学课堂学习活动。
如，《从位移的合成到向量的加减法》教学时，针对这样一节以明确相反向量的意义，并在此基础上理解想连减法意义的内容，教师可以以是学生熟练掌握向量减法的三角形法则为主，准确做出两个向量的差向量，了解向量的将法运算可以转化为向量的加法运算，培养学生识图、作图的能力，以及运用图形运算的能力。针对这样看似繁琐的数学教学内容，教师就可应用多媒体，借助多媒体综合信息化处理功能，引导学生不断地进入思考的程序里，提升多这届向量数学知识的理解，提升数学知识的理解力，锻造学生思维能力。而教师借助多媒体的应用，不仅实现对学生思维能力的培养，更是借助多媒体的采集与存储功能，将这些课件保存下来，引导学生需要的时候，可以反复的回看，并利用这样的功能，实现数学知识空间体系与时间体系构建目标，引导学生数学学习、复习过程的有的放矢，数学理解思维能力不断地提升。
三、应用多媒体培养数学兴致，饱有课堂学习热情
高中阶段的数学课堂教学，由于数学难度的增加，会使一些数学学习能力差的学生产生畏难情绪，继而课堂学习过程提不起学习的兴致，长此以往，极易形成恶性循环，导致数学学习效果更差，学习能力越来越差的状况。基于此，教师可利用多媒体精致画面的展示功能，将教学内容与教学内容相契合的情境同步展示出来，激发学生学习兴致，提高课堂教学中学生参与积极性，使学生一直对数学兴致勃勃。
如，《导数的概念及其几何意义》教学时，教师就可将这节看似抽象的理论知识内容，借助多媒体，完成以“理解瞬时变化率的概念及求法”“可以求出函数在某一点处的导师”“理解导数的几何意义”并针对教学重点内容“导数的概念及求法”，教学的难点“导数的几何意义”展开综合性的展示，按照问题导学的模式，利用多媒体精致的画面设计，将学生的注意力吸引进课堂里，引导学生可以一直饱有对课堂学习的热情。并依据这样的学习热情，完成高效率的数学课堂学习效果。因此，针对这节课的内容教学准备环节，教师就可从教学目标着手，利用多媒体同步展示的功能，一边进行展示，一边进行讲解，并适当的借助互联网多媒体技术应用，随时查找相关的内容，拓宽学生对导数的概念及其意义的理解，不断深化学生学习意识，提升几何构设的课堂教学模式创新有效性，以此激发学生透过这样浅显的视频展示形式，学习深层次的数学知识，了解数学导数概念以及导数与生活之间的关系，生动形象地完成学生数学学习性质的引导。
总结：
总之，多媒体技术应用于高中数学课堂，是信息技术发展的成果，也是数学教学发展的必然趋势。教师应有效地利用多媒体技术优势，从不同应用特点的展示出发，引导学生不断提升信息技术运用意识，引导学生课堂学习活动参与积极性，使整个课堂教学顺序井然，构建出不同知识模型体系，形成统一化的数学思维能力的提升效果，使学生一直保有对数学学科的学习兴致，提高学习质量。
参考文献：
[1]何秀萍.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2021（20）：165-166.
[2]杨越强.如何巧用多媒体优化高中数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2021（18）：18-19.
关键词：多媒体技术;高中数学;课堂应用
前言：
多媒体作为具有交互性、集成性、同步性等特点的信息技术应用手段，应用于高中数学课堂，成为教学辅助的良好工具，使学生数学建模能力、理解能力、学习兴致大大提升。于此，高中数学课堂教学时，教师可依托多媒体技术，创设数学课堂演示模型情境，使学生系统性感知数学知识体系，并通过多媒体信息处理与存储优势，反复回看课堂展示的知识，兴致勃勃完成数学学习。
一、应用多媒体建立数学模型，展示课堂应用成效
多媒体由于具有交互性，教师可以借助这种信息技术为人所控制的特点，施展应用能力，将数学知识以体系构建的模式，形成统一化的知识能力系统，于课堂教学时，呈现在学生面前，引导学生借助这种应用模式，建立数学模型，高效率地进行高中数学课堂学习，展示课堂应用多媒体所产生的良好效果。因此，教师可以借助数学教学内容与多媒体的有效结合应用，实现高中数学课堂教学知识体系的构建与整理，形成统一的模型化教学系统，提高课堂教学效率。
如，《一元二次函数与一元二次不等式》教学时，教师就可以通过多媒体数学模型知识的构建，借助多媒体，实现学生熟练掌握一元二次不等式的解法、理解一元二次方程、一元二次不等式和一元二次函数之间的关系，渗透数形结合、分类讨论、化归转化的数学思想。提升学生对这一部分知识的理解与运用能力。同时，教师借助多媒体，将一元二次函数y=ax2+bx+c的图像和x轴焦点的横坐标图形，展示出来，并以动感的形态进行前后左右的移动，使学生了解二次函数和一元二次不等式之间的关系。依据这些根的判断，了解详细的知识体系：他们之间的关系有三种情况，一种是有两个交点，一种情况是有一个交点，还有一种情况是没有交点。学生由此掌握了特们之间关系生成的原因，并清晰地透过多媒体画面交互功能，生动形象地展示出应用多媒体建立數学模型的有效性，展示良好的课堂应用效果。
二、应用多媒体提升数学理解力，锻造学生思维
由于多媒体具有信息化处理能力，可以实现数学知识与数学信息之间的相互沟通，并借助采集、存储等综合应用功能，将数学知识进行空间与时间等连接关系的展示，使学生有效性理解数学知识，锻造数学思维能力。因此，教师可以利用多媒体的集成性特点，帮助学生不断提升数学思考力，构建空间数学想象力。以此有效性开展数学课堂学习活动。
如，《从位移的合成到向量的加减法》教学时，针对这样一节以明确相反向量的意义，并在此基础上理解想连减法意义的内容，教师可以以是学生熟练掌握向量减法的三角形法则为主，准确做出两个向量的差向量，了解向量的将法运算可以转化为向量的加法运算，培养学生识图、作图的能力，以及运用图形运算的能力。针对这样看似繁琐的数学教学内容，教师就可应用多媒体，借助多媒体综合信息化处理功能，引导学生不断地进入思考的程序里，提升多这届向量数学知识的理解，提升数学知识的理解力，锻造学生思维能力。而教师借助多媒体的应用，不仅实现对学生思维能力的培养，更是借助多媒体的采集与存储功能，将这些课件保存下来，引导学生需要的时候，可以反复的回看，并利用这样的功能，实现数学知识空间体系与时间体系构建目标，引导学生数学学习、复习过程的有的放矢，数学理解思维能力不断地提升。
三、应用多媒体培养数学兴致，饱有课堂学习热情
高中阶段的数学课堂教学，由于数学难度的增加，会使一些数学学习能力差的学生产生畏难情绪，继而课堂学习过程提不起学习的兴致，长此以往，极易形成恶性循环，导致数学学习效果更差，学习能力越来越差的状况。基于此，教师可利用多媒体精致画面的展示功能，将教学内容与教学内容相契合的情境同步展示出来，激发学生学习兴致，提高课堂教学中学生参与积极性，使学生一直对数学兴致勃勃。
如，《导数的概念及其几何意义》教学时，教师就可将这节看似抽象的理论知识内容，借助多媒体，完成以“理解瞬时变化率的概念及求法”“可以求出函数在某一点处的导师”“理解导数的几何意义”并针对教学重点内容“导数的概念及求法”，教学的难点“导数的几何意义”展开综合性的展示，按照问题导学的模式，利用多媒体精致的画面设计，将学生的注意力吸引进课堂里，引导学生可以一直饱有对课堂学习的热情。并依据这样的学习热情，完成高效率的数学课堂学习效果。因此，针对这节课的内容教学准备环节，教师就可从教学目标着手，利用多媒体同步展示的功能，一边进行展示，一边进行讲解，并适当的借助互联网多媒体技术应用，随时查找相关的内容，拓宽学生对导数的概念及其意义的理解，不断深化学生学习意识，提升几何构设的课堂教学模式创新有效性，以此激发学生透过这样浅显的视频展示形式，学习深层次的数学知识，了解数学导数概念以及导数与生活之间的关系，生动形象地完成学生数学学习性质的引导。
总结：
总之，多媒体技术应用于高中数学课堂，是信息技术发展的成果，也是数学教学发展的必然趋势。教师应有效地利用多媒体技术优势，从不同应用特点的展示出发，引导学生不断提升信息技术运用意识，引导学生课堂学习活动参与积极性，使整个课堂教学顺序井然，构建出不同知识模型体系，形成统一化的数学思维能力的提升效果，使学生一直保有对数学学科的学习兴致，提高学习质量。
参考文献：
[1]何秀萍.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2021（20）：165-166.
[2]杨越强.如何巧用多媒体优化高中数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2021（18）：18-19.