摘 要：创建高效的高中物理课堂，需要物理教师不断地提升自己和更新教育理念，在了解高中学生的心理、学习、接受特点和物理学科教学规律的基础上，制定合理有效的教学策略，从而做到因材施教，寓教于乐，促进学生物理素质和应用能力。
　　关键词：高中物理教学；师生关系；预习；实验教学；解题能力
　　高中生的学习能力、学习基础和学习方式存在一定的差异，为了追求教学效率的最优化，物理教师要采用多元化的教学方式，创建高效课堂，让不同的学生在课堂教学中都能有所收获、有所进步。
　　一、构建和谐亲密的师生关系
　　和谐亲密的师生关系不仅是成功教育的基础，还是教育价值取向的一个具体体现。“亲其师，信其道”，学生如果不喜欢一位老师，在他的课堂上情绪就会比较压抑，对该门课程也容易产生抵触甚至恐惧心理，这种心理会阻碍智力活动的进行；而当一个人的心理处于愉快、放松的状态时，则会增强智力活动。对教师而言，如果能充分挖掘学生的情感力量，让学生对自己不再只是敬畏，而是亦师亦友，可以轻松和谐的相处，那么教师就对学生产生了吸引力，学生就会喜欢上物理课。和谐的师生关系可以营造轻松、融洽的课堂氛围，它既能激发学生的学习兴趣，产生学习需求，又能鼓励老师，激发教学热情，达到学生和老师的双赢。现实中很多高中物理教师往往就是上完课一走了之，其余时间不闻不问，教了学生一个学期也叫不上几个学生的名字，这样的话何谈和谐亲密的师生关系？所以作为高中物理教师，请从叫上每一个学生的名字开始，逐步了解他们的爱好和兴趣特长，充分尊重和信任每一个学生，逐步构建和谐亲密的师生关系，这是成功教育的开始。
　　二、抓好预习环节，要求学生带着问题去学习
　　为了学好物理，教师必须首先培养学生的自学习惯。教师要对学生强调，预习时做到读、看、做、想、议、记。学生看书时要圈出重点，疑点、难点，这样，在听课时才能有针对性地抓住中心。物理是一门以实验操作为基础的科学。因此，课前预习时必须要结合教材内容预习好“实验”。另外，教材每节后面有思考题，在看完书后可以尝试看能否解决，从而增强听讲的目的性。将课文重要的概念定律，公式等也要多看几遍，以加深理解，以便在此基础上加强记忆。
　　三、重视物理实验，培养学生的观察能力和学习兴趣
　　物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科学，因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动，是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节。另外，在培养学生观察能力、激发学生学习兴趣等方面，教师也不能忽视。培养学生兴趣不仅能转化学习动力，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。因此，在提倡素质教育的今天，激发和培养学生学习物理的兴趣是现代教学中一个不容忽视的课题。在观察活动开始时，往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。教师在教学中，必须抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲。不过，高中阶段观察能力比初中有所提高，除了要求学生有目的地观察、辨明观察对象的主要特征外，还进一步要求学生能认识观察对象所发生变化的程以及变化的条件。除培养学生观察能力，还要培养动手能力。学生在动手做实验前应该提醒学生实验需要注意的问题，应先讲实验的步骤，重点强调应注意的事项。对于一些重要的实验或不易做成功的实验，教师在课前自己要反复地试做，然后让学生严格地按照操作程序进行实验。以培养学生严肃的科学态度和严谨的治学精神。这样，通过实验，把难学的东西化为易学的东西，这样掌握的知识更牢靠，从而增加学习物理的兴趣。课本中的这些实验主要是用来验证规律的，但如果我们能认真研究并做好这些实验，我们的收获就不仅在于验证规律，它同时能使我们发现物理是有趣的，从而激发我们学习物理的兴趣，只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。
　　四、注重学生创新能力的培养
　　爱迪生曾说：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”科技史上每一次伟大的发现、发明和创造的背后都有一串浸满血、泪、汗的脚印。针对物理独有的学科特点，教师在教学过程中，可以用新颖的方法重新设计知识体系，给学生全新的感受，这样就有利于培养学生的思维能力。当学生对知识理解了之后，就会举一反三，对知识融会旁通，从而产生豁然开朗的灵感。教师可以提前整理好那些基础知识和生活中的工具性知识，在精选的习题训练中注重重点知识。长期坚持下去，学生严谨的思维能力和独特的创新能力就会在潜移默化中得到培养，他们就会探究与教材内容有关联的实际生活中的问题，于是，学生的学习物理的积极性随之而产生。
　　五、精选习题，提高学生的解题能力
　　解题能力的高低是衡量学生数学水平高低的渠道，是学生综合能力的体现。所以提高解题能力至关重要。教师应精选习题，不要搞题海战术。教师在选习题前可以提前整理好那些基础知识和生活中的工具性知识，在精选的习题训练中注重重点知识。长期坚持下去，学生严谨的思维能力和独特的创新能力就会在潜移默化中得到培养，他们就会探究与教材内容有关联的实际生活中的问题，于是，学生的学习物理的积极性随之而产生。教师在教学时也要注重培养学生良好的解题习惯，提高他们的解题能力。会解题首先得会审题，审题就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。在这，需要强调的是，高中的习题比初中复杂得多，光靠读题就列式计算往往会出错，所以一定要审好题，把题弄懂再做，学生养成了良好的审题习惯，就可以帮他们少犯错误，所以要求学生在读题时，一要划出关键词来；二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量。这样，学生的解题能力就会一步步提高。
　　六、通过教学反思，逐步构建有效课堂
　　经验+反思=成长。要想获得持续的提高，就应该对自己的教学行为进行自我调节。通过不断的总结、反思、修正，主动的审视自己的教学活动，才能够使得自身处于一个不断完善，进步的良性循环中，才能根据课堂的实际教学情况作出及时调整。通过反思学生的好奇心、求知欲、学习习惯等，只有这样，物理教师才能做到因材施教，才能最终实现高效课堂。
　　物理教学重在学生能力的培养和正确的思维方式的养成，让学生学会观察和实验、猜想和假说、学会分析和综合、归纳和演绎等重要的方法，真正将物理学习融入到自己的生活中，形成科学的思维习惯。要想真正实现高效、高质量的教学，让学生提高创新能力和解决问题的能力，还需要广大物理教师的努力，积极探索行之有效的教学方法。