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摘 要：在体育教学过程中，体育教师除运用语言进行讲解授课外，还应运用另一种无声语言——体态语言。它是体育教学中重要的不可或缺的教学内容，是师生双方进行信息交流的一种重要媒介，是主客体进行联系的一个重要纽带。本文从体育教师在教学中的着装、手势和眼神三方面探讨了体态语在体育教学中的重要作用。
关键词：体育教学；体态语；重要作用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-039-1
体态语，即运用面部表情、手势、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言，就教学而言，是指教师在课堂教学中运用手势、目光、动作、表情等来表达某种意思，活跃课堂气氛，传递教学信息的一种无声语言形式。在体育实际教学过程中，由于教学场地与环境等较特殊，很容易影响学生的注意力，导致学生思想不集中，这种思想方面的懈怠极其容易造成严重运动损伤，甚至骨折都是很有可能的。体态语，正因体育学科这一独特的原因，应运而生，成为体育教学中不可或缺的内容！
体态语言与平常用声音交流信息的语言有所不同，它立体形象的表述效果是语言所无法达到的。体育教师运用的教学形式主要有讲解和示范，一项运动技术的教学，一个动作方法的传授，都由教师讲解，示范，学生练习，教师再讲解，再示范，学生再练习，直到所授内容达到要求为止。因此，体育教学中，学会将体态语言与有声语言有效结合，是体育教师具备的独特职业素质之一。
一、着装——点亮学习激情的明灯
体育教师在教学中的着装、举止、精神面貌等可统称之为教态。其中，师生的着装是体态语言的首要前提，也是我们众多的“小观家”特别注意的。所谓“言传身教”，如果体育教师着装邋遢，或穿着不得体，教学过程中表现得无精打采，可想而知学生面对这样的老师上课会有什么样的表现，课堂纪律与学生的参与度相信都不会太好，久而久之，学生丧失上体育课的兴趣，导致“学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象”。
如果课前体育教师着装得体，那么学生也会跟着老师规范服装，调整好学习状态。体育教师着装得体，能极大调动学生的汪意力，激发学生的参与热晴，减少运动损伤的发生，提高教学质量。同时，也提高了学生的学习质量。
二、手势——引领学生活动的指针
在基础阶段的体育教学中，主要是通过学生模仿体育教师的各种手势进行学习的。教师做出的技术动作必须要正确，示范要清晰，示范的方位和角度要便于学生观察。特别是在低年级的体育课教学中，做模仿操作教师要形态逼真。例如，在模仿各种动物的走路时，教师最好和学生一起来做，同时提醒学生模仿动物的叫声。当学生在练习过程中取得了点滴进步或是动作完成得更优美、更准确时，教师要及时用掌声表示祝贺，使学生获得成功的心理体验，精神上产生愉悦感，进一步激发其他学生练习的积极性。
体育教学中有一种特殊的指引方法，我们称为身体接触。在课堂上教师可以利用手势控制和暗示学生的身体，以此为他指示动作轨迹，这样可以让学生尽快领会动作要领，建立正确的动作概念，形成正确的动作表象。教师利用手势对学生进行的实际身体接触，所表达的是对其练习给予的支持和保护，而学生所得到的是鼓励和安全感。这种适宜的引导方法，有助于教学顺利的进行。
三、眼神——传递师生情感的纽带
体育课，相对于其他性质的学科，活动量较大，体质弱的学生极易疲劳，而悟性慢的学生，则易灰心丧气，此时，体育教师的眼神和表情等非言语性行为，对学生具有很大的心理暗示作用。课堂上教师的眼神应时刻关注着学生的表情，这种关注是一种话语，是传递师生情感的纽带。它能督促学生认真听讲，它还是一种交流的工具，像有声语言一样能互相传递信息。例如，在长跑训练中，学生精疲力竭，但瞥一眼老师和同学们注视的眼神，就立刻心領神会。再如，当教师讲完一句话时，就可用眼神问学生听懂了吗？而学生们不必讲话，点点头或者摇摇头就可以了。这种交流高效且可靠，还可以增进师生之间的默契。因此，在课堂教学中教师应时刻把关注的目光用在学生身上，这样才能充分发挥眼神这种体态语言的作用。同时在体态语的表达上，不能随心所欲，要有一定的目的性，一定要重视平时的训练，否则容易弄巧成拙。
在课堂练习过程中，教师对学生动作技术掌握较好的，可以用赞许的目光给予肯定或集体鼓掌，学生就会受到鼓舞。对一些因胆小，害怕等心理原因未能及时掌握好技术动作的学生。例如，在跳小山羊、跳高等项目中，教师可用亲切期待的目光，捕捉学生的视线；用温和的微笑对待他们，使学生从教师的关注中受到感染，得到鼓励，从而减轻心理压力，增强学生克服因难的自信心，激发学生练习的积极性，使其产生“我能行，我可以”的心理品质。对有些自信心或基础稍差，练习不够主动积极的学生，体育教师要经常用目光注视督促他，并且用表示鼓励的体态语言，激励其增强信心，勇于进取。当学生能够较好地完成动作练习时，教师可以通过点头和微笑表示对他的肯定和祝贺。面对动作练习失败的学生，教师可拍拍他的肩膀，表示安慰，再握拳用力一抖，表示对他的鼓励和信任。学生由此会产生一种对教师的亲近感和不能辜负老师希望、努力进取的信心和动力。
总之，体态语言是一种运用动作、姿势、表情等传递信息的教学艺术，是体育教学中重要的不可或缺的教学手段。然而，体育教师在日常教学中，有时所教的内容并不是自己的专业和专项，学田径专业的教师要教球类，学球类专业的要教体操，给体育教师备课增加了难度。但作为体育教师这一特殊行业，没有理由因此而降低非所学专业教材的教学标准和要求。此时，体育教师可以使用体态语言，使学生形成自学、积极的学习态度，从而提高教学效果。
关键词：体育教学；体态语；重要作用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-039-1
体态语，即运用面部表情、手势、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言，就教学而言，是指教师在课堂教学中运用手势、目光、动作、表情等来表达某种意思，活跃课堂气氛，传递教学信息的一种无声语言形式。在体育实际教学过程中，由于教学场地与环境等较特殊，很容易影响学生的注意力，导致学生思想不集中，这种思想方面的懈怠极其容易造成严重运动损伤，甚至骨折都是很有可能的。体态语，正因体育学科这一独特的原因，应运而生，成为体育教学中不可或缺的内容！
体态语言与平常用声音交流信息的语言有所不同，它立体形象的表述效果是语言所无法达到的。体育教师运用的教学形式主要有讲解和示范，一项运动技术的教学，一个动作方法的传授，都由教师讲解，示范，学生练习，教师再讲解，再示范，学生再练习，直到所授内容达到要求为止。因此，体育教学中，学会将体态语言与有声语言有效结合，是体育教师具备的独特职业素质之一。
一、着装——点亮学习激情的明灯
体育教师在教学中的着装、举止、精神面貌等可统称之为教态。其中，师生的着装是体态语言的首要前提，也是我们众多的“小观家”特别注意的。所谓“言传身教”，如果体育教师着装邋遢，或穿着不得体，教学过程中表现得无精打采，可想而知学生面对这样的老师上课会有什么样的表现，课堂纪律与学生的参与度相信都不会太好，久而久之，学生丧失上体育课的兴趣，导致“学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象”。
如果课前体育教师着装得体，那么学生也会跟着老师规范服装，调整好学习状态。体育教师着装得体，能极大调动学生的汪意力，激发学生的参与热晴，减少运动损伤的发生，提高教学质量。同时，也提高了学生的学习质量。
二、手势——引领学生活动的指针
在基础阶段的体育教学中，主要是通过学生模仿体育教师的各种手势进行学习的。教师做出的技术动作必须要正确，示范要清晰，示范的方位和角度要便于学生观察。特别是在低年级的体育课教学中，做模仿操作教师要形态逼真。例如，在模仿各种动物的走路时，教师最好和学生一起来做，同时提醒学生模仿动物的叫声。当学生在练习过程中取得了点滴进步或是动作完成得更优美、更准确时，教师要及时用掌声表示祝贺，使学生获得成功的心理体验，精神上产生愉悦感，进一步激发其他学生练习的积极性。
体育教学中有一种特殊的指引方法，我们称为身体接触。在课堂上教师可以利用手势控制和暗示学生的身体，以此为他指示动作轨迹，这样可以让学生尽快领会动作要领，建立正确的动作概念，形成正确的动作表象。教师利用手势对学生进行的实际身体接触，所表达的是对其练习给予的支持和保护，而学生所得到的是鼓励和安全感。这种适宜的引导方法，有助于教学顺利的进行。
三、眼神——传递师生情感的纽带
体育课，相对于其他性质的学科，活动量较大，体质弱的学生极易疲劳，而悟性慢的学生，则易灰心丧气，此时，体育教师的眼神和表情等非言语性行为，对学生具有很大的心理暗示作用。课堂上教师的眼神应时刻关注着学生的表情，这种关注是一种话语，是传递师生情感的纽带。它能督促学生认真听讲，它还是一种交流的工具，像有声语言一样能互相传递信息。例如，在长跑训练中，学生精疲力竭，但瞥一眼老师和同学们注视的眼神，就立刻心領神会。再如，当教师讲完一句话时，就可用眼神问学生听懂了吗？而学生们不必讲话，点点头或者摇摇头就可以了。这种交流高效且可靠，还可以增进师生之间的默契。因此，在课堂教学中教师应时刻把关注的目光用在学生身上，这样才能充分发挥眼神这种体态语言的作用。同时在体态语的表达上，不能随心所欲，要有一定的目的性，一定要重视平时的训练，否则容易弄巧成拙。
在课堂练习过程中，教师对学生动作技术掌握较好的，可以用赞许的目光给予肯定或集体鼓掌，学生就会受到鼓舞。对一些因胆小，害怕等心理原因未能及时掌握好技术动作的学生。例如，在跳小山羊、跳高等项目中，教师可用亲切期待的目光，捕捉学生的视线；用温和的微笑对待他们，使学生从教师的关注中受到感染，得到鼓励，从而减轻心理压力，增强学生克服因难的自信心，激发学生练习的积极性，使其产生“我能行，我可以”的心理品质。对有些自信心或基础稍差，练习不够主动积极的学生，体育教师要经常用目光注视督促他，并且用表示鼓励的体态语言，激励其增强信心，勇于进取。当学生能够较好地完成动作练习时，教师可以通过点头和微笑表示对他的肯定和祝贺。面对动作练习失败的学生，教师可拍拍他的肩膀，表示安慰，再握拳用力一抖，表示对他的鼓励和信任。学生由此会产生一种对教师的亲近感和不能辜负老师希望、努力进取的信心和动力。
总之，体态语言是一种运用动作、姿势、表情等传递信息的教学艺术，是体育教学中重要的不可或缺的教学手段。然而，体育教师在日常教学中，有时所教的内容并不是自己的专业和专项，学田径专业的教师要教球类，学球类专业的要教体操，给体育教师备课增加了难度。但作为体育教师这一特殊行业，没有理由因此而降低非所学专业教材的教学标准和要求。此时，体育教师可以使用体态语言，使学生形成自学、积极的学习态度，从而提高教学效果。