论文部分内容阅读
【关键词】 数学教学；创新；依据；策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）04—0086—01
新课标提出，小学时期的数学教学工作并不只是注重知识的传递，还需要培养学生的创新观念、自主学习能力以及实践应用能力。这就需要小学数学教师要转变教学观念，实施开放式的课堂教学，同时教师还需要重视学生的主体地位，努力发挥自己的主导作用，创造性地进行教学。下面，笔者结合教学实际，谈谈新课程背景下数学教学的创新。
一、课堂创新的依据
1. 学生本位的教学思想。学生本位主要是指依据学生的发展为根本，这是新课标提出的重要观念。学生本位的教学主要是指让学生成为学习的主体，强调学生的个体学习经验，打破了传统意义上的学习观念，而是让学生自我内化并且构建知识结构。
2. 学生自主学习为依据的教学思想。传统教学中，教师尤其注重学生知识点的传授，如枯燥的数学公式、不变的理论知识以及标准化的问题，忽视了学生思维能力的培养，不利于学生的综合发展。新课改提出，自主探究、合作交流、动手操作是学生学习数学的主要方式，因此，培养学生的自主学习能力至关重要。笔者认为，教师要转变教学观念，将传统意义上的课堂转化为研究性的课堂，并鼓励学生自主探究。在学生形成了独立的意见之后，分小组合作探究。实践证明，这样教学，有利于学生思维能力和创新精神的培养。
二、课堂创新的有效策略
（一）创新教学模式。传统教学注重的只是课本知识的传授，教师多对学生采取的是灌输式的教学方式，学生只是接受知识的容器。实践证明，这样教学，不利于学生创新意识和创新能力的发展。鉴于此，教师必须转变教学观念，创新教学模式。需要包括以下几点：根据教学需要创设适宜的教学情境，设计探究性问题，引导学生自主进行探究。
（二）创设适宜的教学情境。情境是知识产生的大背景，在教学情境中学习知识，能促进知识的理解与掌握。因此，在数学教学中，教师要积极创设生动、有趣、贴近生活的教学情境，让学生亲身经历知识产生和发生的过程，使学生不仅知其然又知其所以然。此过程中，能充分调动学生学习的主动性，使学生积极、快乐地投入到学习活动中来，让他们主动地获取知识、发展思维，进而爱上数学。例如，在教学“统计学”相关知识的时候，笔者结合所在城市这一周的天气预报进行画图。实践证明，创设这样的情境可以有效激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，进而达到了事半功倍的教学效果。
（三）实施开放式教学。开放式教學是新世纪的教育改革和发展的方向。小学数学中实施开放式教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。那么，如何进行开放式教学呢？笔者认为，首先要实现教学内容的开放。学习材料是知识的载体，给学生提供什么样的学习材料会在很大程度上影响学生的思维方式和思维水平。所以，教师要将充满时代气息的材料融入教学内容，重新整合教材。其次要开放教学过程。开放教学过程实际上是对学生的课堂表现和实际需要的开放。最后要开放教学环境。1.主张解放教室课桌的摆放形式，允许教师可以根据学科的特点，灵活采用半圆形、马蹄形、梅花形等豐富多彩的课桌摆放形式。改变以往的坐姿，熟悉的课桌“局面”。拉近师生的距离，增大学生活动的空间。2.解放学生单一的学习场所。教室作为一种传统的学习场所，有着它自身的优势，但仅仅把教室作为课堂学习的唯一场所也是片面的。教师要结合教学内容的特点，寻找适合学生学习的最佳场所。如，在教学完“认识物体和图形”之后，让学生找一找身边所认识的物体和图形。
总而言之，为了提升小学数学教学质量，需要教师转变传统的教学观念，在实际教学的过程中结合学生的学习特点和发展需求，注重学生的主体地位，发挥教师的自身的引导作用，激发学生学习的积极性和主观性，促使学生由被动接受知识向主动接受知识转变，并且不断培养学生的数学思维能力，进而提升学生的综合素质。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）04—0086—01
新课标提出，小学时期的数学教学工作并不只是注重知识的传递，还需要培养学生的创新观念、自主学习能力以及实践应用能力。这就需要小学数学教师要转变教学观念，实施开放式的课堂教学，同时教师还需要重视学生的主体地位，努力发挥自己的主导作用，创造性地进行教学。下面，笔者结合教学实际，谈谈新课程背景下数学教学的创新。
一、课堂创新的依据
1. 学生本位的教学思想。学生本位主要是指依据学生的发展为根本，这是新课标提出的重要观念。学生本位的教学主要是指让学生成为学习的主体，强调学生的个体学习经验，打破了传统意义上的学习观念，而是让学生自我内化并且构建知识结构。
2. 学生自主学习为依据的教学思想。传统教学中，教师尤其注重学生知识点的传授，如枯燥的数学公式、不变的理论知识以及标准化的问题，忽视了学生思维能力的培养，不利于学生的综合发展。新课改提出，自主探究、合作交流、动手操作是学生学习数学的主要方式，因此，培养学生的自主学习能力至关重要。笔者认为，教师要转变教学观念，将传统意义上的课堂转化为研究性的课堂，并鼓励学生自主探究。在学生形成了独立的意见之后，分小组合作探究。实践证明，这样教学，有利于学生思维能力和创新精神的培养。
二、课堂创新的有效策略
（一）创新教学模式。传统教学注重的只是课本知识的传授，教师多对学生采取的是灌输式的教学方式，学生只是接受知识的容器。实践证明，这样教学，不利于学生创新意识和创新能力的发展。鉴于此，教师必须转变教学观念，创新教学模式。需要包括以下几点：根据教学需要创设适宜的教学情境，设计探究性问题，引导学生自主进行探究。
（二）创设适宜的教学情境。情境是知识产生的大背景，在教学情境中学习知识，能促进知识的理解与掌握。因此，在数学教学中，教师要积极创设生动、有趣、贴近生活的教学情境，让学生亲身经历知识产生和发生的过程，使学生不仅知其然又知其所以然。此过程中，能充分调动学生学习的主动性，使学生积极、快乐地投入到学习活动中来，让他们主动地获取知识、发展思维，进而爱上数学。例如，在教学“统计学”相关知识的时候，笔者结合所在城市这一周的天气预报进行画图。实践证明，创设这样的情境可以有效激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，进而达到了事半功倍的教学效果。
（三）实施开放式教学。开放式教學是新世纪的教育改革和发展的方向。小学数学中实施开放式教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。那么，如何进行开放式教学呢？笔者认为，首先要实现教学内容的开放。学习材料是知识的载体，给学生提供什么样的学习材料会在很大程度上影响学生的思维方式和思维水平。所以，教师要将充满时代气息的材料融入教学内容，重新整合教材。其次要开放教学过程。开放教学过程实际上是对学生的课堂表现和实际需要的开放。最后要开放教学环境。1.主张解放教室课桌的摆放形式，允许教师可以根据学科的特点，灵活采用半圆形、马蹄形、梅花形等豐富多彩的课桌摆放形式。改变以往的坐姿，熟悉的课桌“局面”。拉近师生的距离，增大学生活动的空间。2.解放学生单一的学习场所。教室作为一种传统的学习场所，有着它自身的优势，但仅仅把教室作为课堂学习的唯一场所也是片面的。教师要结合教学内容的特点，寻找适合学生学习的最佳场所。如，在教学完“认识物体和图形”之后，让学生找一找身边所认识的物体和图形。
总而言之，为了提升小学数学教学质量，需要教师转变传统的教学观念，在实际教学的过程中结合学生的学习特点和发展需求，注重学生的主体地位，发挥教师的自身的引导作用，激发学生学习的积极性和主观性，促使学生由被动接受知识向主动接受知识转变，并且不断培养学生的数学思维能力，进而提升学生的综合素质。
编辑：谢颖丽