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摘 要：中职学生的特点决定了中职学校的课堂教学实施困难重重。如何提高课堂教学效果，是职校教师不断研究的课题。实践表明，在内容多、有深度、学时少的机械类专业课程的课堂教学中，认真准备教学材料、加强师生情感交流、帮助学生体验成功、树立多元智能理念、实施学生差异教育，是许多职校教师提高教学效果的新尝试。
关键词：中职 课堂教学 教学效果 教学策略
中职学校的学生，学习基础薄弱、学习习惯不好、学习能力较差，面对学习难度大、课程内容多、教学时间短的课程，他们往往会毫不犹豫地产生厌学、弃学情绪。为此，职业学校的教师不断尝试新的教学模式、教学方法来提高教学效果。
一、认真准备教学材料，选择合适的教学方法
教材蕴涵教学的重点难点资源，教师应认真钻研教材，充分挖掘教材知识逻辑，并由此引出教学的切入点。教学要做到因材施教，就要了解学生的学情、学校的校情，从实际学生水平和实际教学条件出发选择合适的教学方法。现阶段，黑板加粉笔的教学模式已经不能满足新时代学习的需要。相较于传统教学模式，信息化教学模式摆脱了受时间、场地约束的弊端，照顾了学生的个体差异。
二、加强师生情感交流，激发学生的求知欲
兴趣是最好的老师，学习兴趣是直接推动职校学生进行有效学习的内在动力。学生接触一门课程时，对该课程的初步了解主要来自于教师的介绍。教师的情感交流对学生的学习活动具有驱动作用，有效的情感沟通有助于提高学生的入课效果。消极情绪如厌学、自卑、焦虑等，会影响学生学习潜力的发挥；积极情绪如兴奋、自信、乐观等，有助于课堂学习效果的实现。加强课堂情感教育功能，利用积极情感因素增强学生学习专业课程的自信心，促进学生全面发展。
三、帮助学生体验成功，树立学生的自信心
中职学生多数比较自卑，易产生厌学情绪。任课教师应主动关爱和鼓励学生。比如，课堂提问或者布置简单的作业，对完成度高的同学及时表扬。为了树立学生的自信心，教师需指导学生养成良好的课前预习、课后复习、自主学习等学习习惯，帮助学生克服心理焦虑或学习障碍；培养学生的成功期望值，使他们不断突破自我，成为积极的学习主体。
四、树立多元智能理念，促进学生的全面发展
多元智能理论认为人类的智能包含语言、逻辑、人际等多个范畴。应把多元智能理念融入专业课程中，研制多元智能课程模式与教学计划，进行能力的感知、情感的沟通、技能的传授、知识的综合运用，四个阶段的教学，通过听、触、视等多种感官经验激活各种智能，通过接触他人、事物或特定的情景体验情感，通过教学传授学习方法与策略，通过考核促进学生综合地运用多种智能，使每个学生都能自信地学习、全面的发展。
五、实施学生差异教育，点燃学生的个性之花
个性化教育理念倡导以人为本、因材施教，一是充分尊重与正视学生个体差异的存在，二是在差异化的基础上培养学生良好的个性素质。个性化教育对学生有正确的认知，便于发掘学生智能的最佳点，使每个学生都在原有的基础上得到适当的发展。差异化教育的主要观点如下：
1.树立人尽其才的学生观。每个学生都有自己的优势智能领域、学习类型和方法。尊重了解学生智能的差异性和特殊性，使职业教育与专业教育、课程教育与课堂教育适应学生，以最大的个别化教育来进行教育，使学生避短扬长，智能强项得到加强，弱项得到祢补，获得个人的最优化发展。
2.树立尊重差异的课程观。每个学生的学习内容应根据各自的智能差异而有所不同。专业课程教学在使学生普遍达到某种基本要求的同时，应根据学生的需要，大力開发校本教材，建立和完善以发展学生个性、培养学生的创新能力为目标，以必修课与选修课、学科课与活动课、显性课程与隐性课程并举的课程体系。同时，开展有创意、有特色、丰富多彩的课外活动，使整个课程计划和内容具有均衡性、创造性、灵活性与多样性，从而促进学生个性的发展。
3.树立因材施教的教学观。专业课教学应以学生为中心，教师起组织、指导、帮助和促进的作用。根据学生不同的智能特点、学习类型和发展方向创设学习情境，选择与学生相匹配的教学策略，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让每个学生的主体性得到充分的发挥，使他们能在积极参与教学活动中有所进步和提高。同时，教师应鼓励和帮助学生将自己优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去，使自己的弱势领域的智能也得到最大限度的发展，从而体现个性化教育。
4.树立全面发展的评价观。关注学生的个性差异，在多种不同的实际生活和学习情境下进行有差别的评价，多方面观察、考核和评价每个学生的学习过程，使考核过程和结果成为促进学生智能发展的有效手段，促使教师在教学中更加关注学生的个性差异和成长轨迹，使教学过程成为促进学生个性全面和谐发展的过程。
总之，职校教师须不断突破，勇于创新，充实自身，通过坚持不懈地努力让学生爱学、乐学、善学并能学以致用，提升课堂的教学效果。教师应通过积极情感的渗透感化学生，营造宽松和谐的教学情境，采用多种多样的教学手段，开展丰富多彩的活动，发挥学生的自主能力，变“强迫学”为“主动学”，在快乐中掌握语言，在学习中体验快乐。
参考文献：
[1]徐争鸣.中职学校课堂教学存在的问题及解决策略[J].甘肃教育，2016
[2]孟俊青.中职学校课堂教学模式改革的实施策略[J].内蒙古教育（职教版），2016
[3]杨银芳.浅谈中职学校课堂教学改革[J].西北成人教育学院学报，2016
[4]揭伟红，翁健玲，黄惇晶.浅谈提高中职学校课堂教学实效性的策略[J].中国管理信息化，2015
[5]张海震.中职学校课堂教学质量评价的反思及其对策研究[J].文教资料，2011
[6]陈本锋.中职学校机械专业理论课程整合教学的实践研究[J].西部素质教育，2015
关键词：中职 课堂教学 教学效果 教学策略
中职学校的学生，学习基础薄弱、学习习惯不好、学习能力较差，面对学习难度大、课程内容多、教学时间短的课程，他们往往会毫不犹豫地产生厌学、弃学情绪。为此，职业学校的教师不断尝试新的教学模式、教学方法来提高教学效果。
一、认真准备教学材料，选择合适的教学方法
教材蕴涵教学的重点难点资源，教师应认真钻研教材，充分挖掘教材知识逻辑，并由此引出教学的切入点。教学要做到因材施教，就要了解学生的学情、学校的校情，从实际学生水平和实际教学条件出发选择合适的教学方法。现阶段，黑板加粉笔的教学模式已经不能满足新时代学习的需要。相较于传统教学模式，信息化教学模式摆脱了受时间、场地约束的弊端，照顾了学生的个体差异。
二、加强师生情感交流，激发学生的求知欲
兴趣是最好的老师，学习兴趣是直接推动职校学生进行有效学习的内在动力。学生接触一门课程时，对该课程的初步了解主要来自于教师的介绍。教师的情感交流对学生的学习活动具有驱动作用，有效的情感沟通有助于提高学生的入课效果。消极情绪如厌学、自卑、焦虑等，会影响学生学习潜力的发挥；积极情绪如兴奋、自信、乐观等，有助于课堂学习效果的实现。加强课堂情感教育功能，利用积极情感因素增强学生学习专业课程的自信心，促进学生全面发展。
三、帮助学生体验成功，树立学生的自信心
中职学生多数比较自卑，易产生厌学情绪。任课教师应主动关爱和鼓励学生。比如，课堂提问或者布置简单的作业，对完成度高的同学及时表扬。为了树立学生的自信心，教师需指导学生养成良好的课前预习、课后复习、自主学习等学习习惯，帮助学生克服心理焦虑或学习障碍；培养学生的成功期望值，使他们不断突破自我，成为积极的学习主体。
四、树立多元智能理念，促进学生的全面发展
多元智能理论认为人类的智能包含语言、逻辑、人际等多个范畴。应把多元智能理念融入专业课程中，研制多元智能课程模式与教学计划，进行能力的感知、情感的沟通、技能的传授、知识的综合运用，四个阶段的教学，通过听、触、视等多种感官经验激活各种智能，通过接触他人、事物或特定的情景体验情感，通过教学传授学习方法与策略，通过考核促进学生综合地运用多种智能，使每个学生都能自信地学习、全面的发展。
五、实施学生差异教育，点燃学生的个性之花
个性化教育理念倡导以人为本、因材施教，一是充分尊重与正视学生个体差异的存在，二是在差异化的基础上培养学生良好的个性素质。个性化教育对学生有正确的认知，便于发掘学生智能的最佳点，使每个学生都在原有的基础上得到适当的发展。差异化教育的主要观点如下：
1.树立人尽其才的学生观。每个学生都有自己的优势智能领域、学习类型和方法。尊重了解学生智能的差异性和特殊性，使职业教育与专业教育、课程教育与课堂教育适应学生，以最大的个别化教育来进行教育，使学生避短扬长，智能强项得到加强，弱项得到祢补，获得个人的最优化发展。
2.树立尊重差异的课程观。每个学生的学习内容应根据各自的智能差异而有所不同。专业课程教学在使学生普遍达到某种基本要求的同时，应根据学生的需要，大力開发校本教材，建立和完善以发展学生个性、培养学生的创新能力为目标，以必修课与选修课、学科课与活动课、显性课程与隐性课程并举的课程体系。同时，开展有创意、有特色、丰富多彩的课外活动，使整个课程计划和内容具有均衡性、创造性、灵活性与多样性，从而促进学生个性的发展。
3.树立因材施教的教学观。专业课教学应以学生为中心，教师起组织、指导、帮助和促进的作用。根据学生不同的智能特点、学习类型和发展方向创设学习情境，选择与学生相匹配的教学策略，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让每个学生的主体性得到充分的发挥，使他们能在积极参与教学活动中有所进步和提高。同时，教师应鼓励和帮助学生将自己优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去，使自己的弱势领域的智能也得到最大限度的发展，从而体现个性化教育。
4.树立全面发展的评价观。关注学生的个性差异，在多种不同的实际生活和学习情境下进行有差别的评价，多方面观察、考核和评价每个学生的学习过程，使考核过程和结果成为促进学生智能发展的有效手段，促使教师在教学中更加关注学生的个性差异和成长轨迹，使教学过程成为促进学生个性全面和谐发展的过程。
总之，职校教师须不断突破，勇于创新，充实自身，通过坚持不懈地努力让学生爱学、乐学、善学并能学以致用，提升课堂的教学效果。教师应通过积极情感的渗透感化学生，营造宽松和谐的教学情境，采用多种多样的教学手段，开展丰富多彩的活动，发挥学生的自主能力，变“强迫学”为“主动学”，在快乐中掌握语言，在学习中体验快乐。
参考文献：
[1]徐争鸣.中职学校课堂教学存在的问题及解决策略[J].甘肃教育，2016
[2]孟俊青.中职学校课堂教学模式改革的实施策略[J].内蒙古教育（职教版），2016
[3]杨银芳.浅谈中职学校课堂教学改革[J].西北成人教育学院学报，2016
[4]揭伟红，翁健玲，黄惇晶.浅谈提高中职学校课堂教学实效性的策略[J].中国管理信息化，2015
[5]张海震.中职学校课堂教学质量评价的反思及其对策研究[J].文教资料，2011
[6]陈本锋.中职学校机械专业理论课程整合教学的实践研究[J].西部素质教育，2015