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摘要：农村的小学生学习数学不仅需要老师的教导，还需要学生自己养成自主学习的好习惯。小学数学教师把知识教给学生，学生要根据所学的知识主动的去思考，对于那些没有完全掌握的知识需要积极主动的去询问老师或者同学，在日常练习中锻炼学生的自主学习能力。
关键词：数学课程;学习过程;自主学习
引言：生活在农村的小学生，跟大城市相比没有优越的条件也没有先进的教学设备，大多数情况下都是教师在讲台上讲，学生在座位上听，学生需要依赖老师才能学习，根本不能够自主的进行学习。所以说，农村小学数学教师应该注重培养学生的自主学习能力，在日常的课堂中引导学生进行自主学习。如果学生能够自主进行学习，不仅对数学学习有帮助，对其他各个学科都有很大的好处。
一、精心设计教学内容，给孩子自主學习的空间
学生取得满意的成绩不仅需要学生自己努力的学习知识，还需要老师细心的教导，这两者缺一不可。小学数学教师在进行教学的时候，要以学生为中心，从学生的角度出发，适当的对自己的教学方法做出改善，给学生足够的想象空间，让学生能够自由的发挥，在日常的课堂中锻炼学生的自主学习能力。比如说：小学数学教师可以在课堂中多设置一些问题，让学生自己思考答案，不过多的进行指导，给学生留下足够的时间进行解答，让学生学会和同伴讨论交流，使得学生在这种良好的学习氛围中共同进步，从而爱上自主学习。由此可见，农村小学数学教师应该在课堂上给学生多留一些自主学习的时间，将课堂变得有趣起来，给学生营造一个良好的课堂氛围，使得学生能够积极的进行讨论和交流，通过自己的能力解决问题，让学生对自主学习产生兴趣，从而养成自主学习的好习惯。
比如：在学习到“长方形的周长”这一章节的时候，农村小学数学教师应该先提出问题，让学生根据提出的问题进行预习，在预习的过程中寻找答案，这期间老师最好不要参与，让学生根据课本知识思索答案，有难度的问题让学生和同伴进行讨论和交流，给学生留下充足的时间，保证学生积极的参与进去，使得学生在良好的课堂氛围中共同进步，养成自主学习的好习惯。
二、创设情境，激发自主学习的愿望
小学生心理不成熟，年龄都还比较小，好奇心比较重，看见新奇的事物就特别好奇，想要一探究竟。所以说，农村小学数学教师需要将数学知识用比较新奇的形式展现出来，创设生动有趣的情境，激发学生主动学习的兴趣。
农村的小学生大多数并不怎么出门。不爱交流。小学数学教师应该以农村小学生这种特点为基础，创设适合农村小学生的学习情境，让学生感到亲切，比较容易接受，让学生对学习产生兴趣，主动的投入学习，鼓励学生多思考多想象，让学生喜欢上自主学习。
比如：在学习“分数”的时候，小学数学教师应该让学生先自己理解分数，预习课本上的知识，让学生先对这个陌生的概念有一个了解，这样教师讲解起来就会更加顺利，学生在之后的理解上也不困难。小学数学教师可以拿生活中常见的情境举例子，便于学生代入思考，使得学生在理解新知识的时候不那么困难，让学生对学习新知识产生兴趣，而不是一遇到新知识就抵触害怕，引导学习主动的进行思考和探索，锻炼学生的自主学习能力。
三、加强直观教学，培养孩子的动手能力
在农村，大多数家长都不会对自己的孩子进行教育，一方面是因为家长自己知识水平不够，不会教育孩子;另一方面是因为农村人思想封建，对于一些先进的教学理念并不认同。在这种情况下，农村小学数学教师更应该重视培养学生的自主学习能力，教师应该让学生积极的参与到课堂中去，给学生提出问题的机会，要求学生不懂就问，老师有错就让学生指出来，敢于指出老师错误也是锻炼学生学习能力的一个关键步骤。另外，教师需要耐心的对学生提出的疑问进行解答，直到学生完全理解，不在有不同意见，在日常的课堂中锻炼学生的质疑能力，让学生在小组交流学习中敢于提出问题，这样还能帮助学生加深对知识的印象。
数学知识是比较抽象的，需要学生将抽象的知识形象化、具体化。所以说，农村小学数学教师应该让学生参与到课堂学习中去，自己动手制作学习模型，让学生自己动手感受，从而理解数学知识。
比如：教师在教学“正方体”这一个章节的时候，让学生自己动手去制作模型，让学生在课堂上动手制作“正方体”模型，让学生在动手的过程中知道正方体是六个面，而且每一个面都是正方形，每一个面都一样，每一条棱都一样长，知道正方体是立体的，和之前学过的平面图形不一样，这种立体图形需要学生有一定的空间想象能力，所以教师要求学生自己动手制作模型，这样能够减轻学生的想象难度，使得学生能够比较容易理解新知识。同时，学生自己动手制作模型，这给课堂带来了很多乐趣，让学生能够更加专注，对学习产生浓厚的兴趣，从而养成自主学习的好习惯。
结束语
农村小学数学教师需要以学生为中心，从学生的角度出发，制定更加适合学生的教学方案，给学生营造良好的课堂氛围，使得学生养成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]江建华 . 基于《教师教育标准》的教育类课程课堂教学改革—— 以教师教育专业课程《教学论》为例 [J]. 教育教学论坛，2016（28）：140-141.
[2]雷生辉 . 小学数学概念知识教学优化设计 [J]. 西部素质教育，2016（13）：171.
[3]朱国军 . 小学数学概念教学策略的有效构建与运用 [J]. 黑龙江 教育（理论与实践），2016（Z2）：117-118.
关键词：数学课程;学习过程;自主学习
引言：生活在农村的小学生，跟大城市相比没有优越的条件也没有先进的教学设备，大多数情况下都是教师在讲台上讲，学生在座位上听，学生需要依赖老师才能学习，根本不能够自主的进行学习。所以说，农村小学数学教师应该注重培养学生的自主学习能力，在日常的课堂中引导学生进行自主学习。如果学生能够自主进行学习，不仅对数学学习有帮助，对其他各个学科都有很大的好处。
一、精心设计教学内容，给孩子自主學习的空间
学生取得满意的成绩不仅需要学生自己努力的学习知识，还需要老师细心的教导，这两者缺一不可。小学数学教师在进行教学的时候，要以学生为中心，从学生的角度出发，适当的对自己的教学方法做出改善，给学生足够的想象空间，让学生能够自由的发挥，在日常的课堂中锻炼学生的自主学习能力。比如说：小学数学教师可以在课堂中多设置一些问题，让学生自己思考答案，不过多的进行指导，给学生留下足够的时间进行解答，让学生学会和同伴讨论交流，使得学生在这种良好的学习氛围中共同进步，从而爱上自主学习。由此可见，农村小学数学教师应该在课堂上给学生多留一些自主学习的时间，将课堂变得有趣起来，给学生营造一个良好的课堂氛围，使得学生能够积极的进行讨论和交流，通过自己的能力解决问题，让学生对自主学习产生兴趣，从而养成自主学习的好习惯。
比如：在学习到“长方形的周长”这一章节的时候，农村小学数学教师应该先提出问题，让学生根据提出的问题进行预习，在预习的过程中寻找答案，这期间老师最好不要参与，让学生根据课本知识思索答案，有难度的问题让学生和同伴进行讨论和交流，给学生留下充足的时间，保证学生积极的参与进去，使得学生在良好的课堂氛围中共同进步，养成自主学习的好习惯。
二、创设情境，激发自主学习的愿望
小学生心理不成熟，年龄都还比较小，好奇心比较重，看见新奇的事物就特别好奇，想要一探究竟。所以说，农村小学数学教师需要将数学知识用比较新奇的形式展现出来，创设生动有趣的情境，激发学生主动学习的兴趣。
农村的小学生大多数并不怎么出门。不爱交流。小学数学教师应该以农村小学生这种特点为基础，创设适合农村小学生的学习情境，让学生感到亲切，比较容易接受，让学生对学习产生兴趣，主动的投入学习，鼓励学生多思考多想象，让学生喜欢上自主学习。
比如：在学习“分数”的时候，小学数学教师应该让学生先自己理解分数，预习课本上的知识，让学生先对这个陌生的概念有一个了解，这样教师讲解起来就会更加顺利，学生在之后的理解上也不困难。小学数学教师可以拿生活中常见的情境举例子，便于学生代入思考，使得学生在理解新知识的时候不那么困难，让学生对学习新知识产生兴趣，而不是一遇到新知识就抵触害怕，引导学习主动的进行思考和探索，锻炼学生的自主学习能力。
三、加强直观教学，培养孩子的动手能力
在农村，大多数家长都不会对自己的孩子进行教育，一方面是因为家长自己知识水平不够，不会教育孩子;另一方面是因为农村人思想封建，对于一些先进的教学理念并不认同。在这种情况下，农村小学数学教师更应该重视培养学生的自主学习能力，教师应该让学生积极的参与到课堂中去，给学生提出问题的机会，要求学生不懂就问，老师有错就让学生指出来，敢于指出老师错误也是锻炼学生学习能力的一个关键步骤。另外，教师需要耐心的对学生提出的疑问进行解答，直到学生完全理解，不在有不同意见，在日常的课堂中锻炼学生的质疑能力，让学生在小组交流学习中敢于提出问题，这样还能帮助学生加深对知识的印象。
数学知识是比较抽象的，需要学生将抽象的知识形象化、具体化。所以说，农村小学数学教师应该让学生参与到课堂学习中去，自己动手制作学习模型，让学生自己动手感受，从而理解数学知识。
比如：教师在教学“正方体”这一个章节的时候，让学生自己动手去制作模型，让学生在课堂上动手制作“正方体”模型，让学生在动手的过程中知道正方体是六个面，而且每一个面都是正方形，每一个面都一样，每一条棱都一样长，知道正方体是立体的，和之前学过的平面图形不一样，这种立体图形需要学生有一定的空间想象能力，所以教师要求学生自己动手制作模型，这样能够减轻学生的想象难度，使得学生能够比较容易理解新知识。同时，学生自己动手制作模型，这给课堂带来了很多乐趣，让学生能够更加专注，对学习产生浓厚的兴趣，从而养成自主学习的好习惯。
结束语
农村小学数学教师需要以学生为中心，从学生的角度出发，制定更加适合学生的教学方案，给学生营造良好的课堂氛围，使得学生养成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]江建华 . 基于《教师教育标准》的教育类课程课堂教学改革—— 以教师教育专业课程《教学论》为例 [J]. 教育教学论坛，2016（28）：140-141.
[2]雷生辉 . 小学数学概念知识教学优化设计 [J]. 西部素质教育，2016（13）：171.
[3]朱国军 . 小学数学概念教学策略的有效构建与运用 [J]. 黑龙江 教育（理论与实践），2016（Z2）：117-118.