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摘 要:随着来华留学生人数的不断上升，其中华裔学生的比例日益增高，他们具有不同于一般外国留学生的特点。本文从华裔留学生的特点、进行短期汉语教学的特殊性进行了分析，并对如何管理和教育提出了几点思考。
关键词：华裔留学生；短期汉语教学；留学生
近几年来，随着中国综合国力的不断上升，在全球逐渐兴起了“汉语热”，高校国际间合作交流不断发展，因此来华的留学生的规模不断扩大，这其中华裔子女所占的比例也日趋增高。与一般外国留学生相比，华裔留学生是一个特殊的群体，他们具有一些“与众不同”的特点，因此对他们的短期汉语教学也应有别于其他留学生教学的一般模式，这样才能因势利导，提高他们学习汉语的效率。
一、华裔留学生的特点
1.汉语背景层次复杂多样
大部分华裔留学生从小受到家庭的汉语环境的影响，具有一定的汉语背景，他们熟悉汉语的音节和音调，有的还掌握了一部分汉字，这些都为华裔留学生继续学习汉语打下一定的基础。但同时，我们看到华裔留学生的汉语程度也存在差异，概括起来有这么几类：（1）在国外出生长大，一点儿汉语都不会，与外国人相同，这些华裔留学生学习汉语时与一般外国学生没有区别。（2）一句中文都不会，汉语拼音也不知道，但由于父母或其他家庭成员说汉语，所以他们略微能听懂。（3）汉字识读量为零，语音语调也为零，但汉语口语水平很好，与中国人无异。（4）具有一定汉语水平，但口语好于汉字认读。此外，有些华裔留学生虽然有汉语基础，但掌握的不是普通话，而是闽语或者粤语等一些汉语方言。
2.汉语学习目的的差异性
学习目的是否明确，直接影响到学习动机和学习效果。华裔留学生的汉语学习目的也有很大的差异性。大致有如下几种情况：一是，基于对华人身份的认同。华裔留学生虽然生长在国外环境中，但由于父母以及其他家庭成员有很深的中国文化根源，所以他们从小受其影响，认为是华人，就应该学习汉语。这是一种基于种族认同和对中华文化认同产生的汉语学习动机，这与其他留学生群体的学习动机显然是不同的。二是，他们汉语口语水平不错，从事着与中国有关的贸易，为了能更好地发展自己的事业，决定来中国认真学习汉语。这部分人有学习目的明确，有很强的学习动机。三是，年龄偏小，只是父母希望他们作为中国人的后裔应该学习汉语，这部分华裔留学生学习较为随意，没有明确的学习目的，只是为了了解一点汉语，感知一下中国。
3.文化适应过程的多样性
文化适应理论认为，母语文化和目的语文化之间文化差异的大小同文化适应问题有紧密关系，差异越大，文化适应的过程越典型［1］。华裔留学生作为一个特殊的群体，其文化适应性既不同于一般外国留学生，也有别于港澳台学生。他们生活在异域文化环境中，对当地文化已经基本认同，但又或多或少地具有一定的中华文化背景。有研究表明，华裔留学生无论在社会背景、价值观念、语音条件、行为规范等方面均与国内学生和非华裔留学生存在一定差异［2］。由于华裔留学生不同程度地掌握了一些汉语，因此学习汉语时，文化适应的过程要比一般留学生短。但同时他们具有的汉语背景与标准的汉语体系有一些差异，因此又给汉语学习带来一定的困扰。
二、华裔留学生的教育管理与教学
通过以上分析，我们看到华裔留学生是一个复杂特殊的群体，他们具有与一般留学生不同的特点。正因为这些特点，华裔留学生的汉语教学就应有别于其他留学生的教学。在我们的实际教学过程中，我们针对每期华裔留学生的不同特点采取单独编班的方式，成立特殊班，设置不同课程，因材施教，让他们扬长避短，不断提高自己的汉语水平。
1.树立“以人为本”的教育管理观念
华裔留学生作为一个复杂的群体，在对他们进行教育管理时，不能简单划一地对待，既要看到他们是外国人，又要看到他们是中华民族的后代，因此我们必须在科学管理的基础上，要树立“以人为本”的教育管理观念，既要加强管理，又要尊重他们的意见、要求、风俗习惯和性格特点。让我们人性化的教学和管理充分调动他们的学习积极性，使他们尽快地融入学校的学习、生活环境中，并能最好的学习效果。
2.发挥“能听会说”的长处，带动其他方面的学习
华裔留学生大部分具有一定的汉语水平，他们的特点是听说能力很好，但汉字认读水平很低，这种语言能力的不平衡发展导致他们在普通的语言教学班中都不合适
［3］。因此，我们在实际的教学实践中，针对他们的特点，在进行课程设置时，适当减少口语和听力教学的时间，设立专门的汉字课，在短期内尽量提高学生的汉字水平，同时随着汉字认读量的提高，逐渐增加阅读课。在具体的教学过程中，利用华裔留学生“能听会说”的特点，用听、说的能力带动读、写等其他方面能力的发展［4］。
3.侧重对中华文化及文化意义的理解
华裔留学生作为中华民族的后代，虽然身居异国，但从小受到中华文化的熏陶，他们也普遍重视中华文化的学习和传承，许多家长送孩子来中国学习汉语也是基于这一点。根据我们的实际调查发现，他们大多数是第一次来中国，对中国没有实际的认知，他们很愿意借这次学习的机会感受真正的中国。因此，我们对华裔留学生的短期汉语教学中，开设“中国文化概况”，主要以听说的方式向学生介绍中国悠久的历史、古老的文化以及现代的文明。使他们真正了解、感受中国的发展变化，为自己是中华民族的一员而感到骄傲和自豪。因此，对华裔留学生来说，他们学习的目的不只限于多认识几个汉字，而了解中国、感知中国或许更为重要。
4.加强华裔学生身份认同、中华文化意识的培养
有研究表明，80%左右的华裔留学生认为中文非常重要，20%左右的学生认为一般重要，这说明华裔留学生有一定的身份认同感，多数学生对中华文化比较关注［5］。“是华人就应该学习汉语”正是华裔学生基于种族认同和对中华文化认同而产生的汉语学习动机，这是与其他留学生群体的不同之处。因此，我们在对华裔留学生的短期汉语教学中，要有意识地增强他们的身份认同感，进而逐渐过渡到基于自身的身份认同而产生的文化认同。这样有助于增强他们传承中华文化的责任感和使命感，从而产生更强的学习动机，有利于在短时间内提高汉语学习水平。
结 语
目前，以对外汉语教学为基础的汉语国际推广作为一项国家与民族的事业逐步发展起来，与此同时，越来越多的留学生选择来中国学习，而华裔留学生的人数也不断攀升。他们作为一个特殊的群体，具有与其他留学生群体不同的特点。本文主要就我们在实际的汉语教学过程中发现的问题进行了总结梳理，并提出相应的几点对策，对有效的管理和教学经验进行了总结，以期对华裔留学生的教育提供些许帮助。当然，随着时代的变化与发展，华裔留学生会呈现出不同的特点，这需要我们要不断地进行研究。
参考文献：
［1］吕玉兰. 来华欧美留学生的文化适应问题调查与研究. 首都师范大学学报（社会科学版），2000年增刊
［2］赵氚. 试论华裔留学生的特点、教育与管理. 暨南学报（哲学社会科学），2001年6月增刊
［3］黄海蓉. 东南亚华裔青少年群体特征与短期汉语教学特点. 广西教育学院学报，2006年第4期
［4］包小金. 提高华裔留学生语言课堂的［教-学］效率. 教育艺术研究，2007年第4期
［5］文峰. 多样性文化适应：对华裔学生来华留学的调查与分析. 东南亚研究，2007年第6期
关键词：华裔留学生；短期汉语教学；留学生
近几年来，随着中国综合国力的不断上升，在全球逐渐兴起了“汉语热”，高校国际间合作交流不断发展，因此来华的留学生的规模不断扩大，这其中华裔子女所占的比例也日趋增高。与一般外国留学生相比，华裔留学生是一个特殊的群体，他们具有一些“与众不同”的特点，因此对他们的短期汉语教学也应有别于其他留学生教学的一般模式，这样才能因势利导，提高他们学习汉语的效率。
一、华裔留学生的特点
1.汉语背景层次复杂多样
大部分华裔留学生从小受到家庭的汉语环境的影响，具有一定的汉语背景，他们熟悉汉语的音节和音调，有的还掌握了一部分汉字，这些都为华裔留学生继续学习汉语打下一定的基础。但同时，我们看到华裔留学生的汉语程度也存在差异，概括起来有这么几类：（1）在国外出生长大，一点儿汉语都不会，与外国人相同，这些华裔留学生学习汉语时与一般外国学生没有区别。（2）一句中文都不会，汉语拼音也不知道，但由于父母或其他家庭成员说汉语，所以他们略微能听懂。（3）汉字识读量为零，语音语调也为零，但汉语口语水平很好，与中国人无异。（4）具有一定汉语水平，但口语好于汉字认读。此外，有些华裔留学生虽然有汉语基础，但掌握的不是普通话，而是闽语或者粤语等一些汉语方言。
2.汉语学习目的的差异性
学习目的是否明确，直接影响到学习动机和学习效果。华裔留学生的汉语学习目的也有很大的差异性。大致有如下几种情况：一是，基于对华人身份的认同。华裔留学生虽然生长在国外环境中，但由于父母以及其他家庭成员有很深的中国文化根源，所以他们从小受其影响，认为是华人，就应该学习汉语。这是一种基于种族认同和对中华文化认同产生的汉语学习动机，这与其他留学生群体的学习动机显然是不同的。二是，他们汉语口语水平不错，从事着与中国有关的贸易，为了能更好地发展自己的事业，决定来中国认真学习汉语。这部分人有学习目的明确，有很强的学习动机。三是，年龄偏小，只是父母希望他们作为中国人的后裔应该学习汉语，这部分华裔留学生学习较为随意，没有明确的学习目的，只是为了了解一点汉语，感知一下中国。
3.文化适应过程的多样性
文化适应理论认为，母语文化和目的语文化之间文化差异的大小同文化适应问题有紧密关系，差异越大，文化适应的过程越典型［1］。华裔留学生作为一个特殊的群体，其文化适应性既不同于一般外国留学生，也有别于港澳台学生。他们生活在异域文化环境中，对当地文化已经基本认同，但又或多或少地具有一定的中华文化背景。有研究表明，华裔留学生无论在社会背景、价值观念、语音条件、行为规范等方面均与国内学生和非华裔留学生存在一定差异［2］。由于华裔留学生不同程度地掌握了一些汉语，因此学习汉语时，文化适应的过程要比一般留学生短。但同时他们具有的汉语背景与标准的汉语体系有一些差异，因此又给汉语学习带来一定的困扰。
二、华裔留学生的教育管理与教学
通过以上分析，我们看到华裔留学生是一个复杂特殊的群体，他们具有与一般留学生不同的特点。正因为这些特点，华裔留学生的汉语教学就应有别于其他留学生的教学。在我们的实际教学过程中，我们针对每期华裔留学生的不同特点采取单独编班的方式，成立特殊班，设置不同课程，因材施教，让他们扬长避短，不断提高自己的汉语水平。
1.树立“以人为本”的教育管理观念
华裔留学生作为一个复杂的群体，在对他们进行教育管理时，不能简单划一地对待，既要看到他们是外国人，又要看到他们是中华民族的后代，因此我们必须在科学管理的基础上，要树立“以人为本”的教育管理观念，既要加强管理，又要尊重他们的意见、要求、风俗习惯和性格特点。让我们人性化的教学和管理充分调动他们的学习积极性，使他们尽快地融入学校的学习、生活环境中，并能最好的学习效果。
2.发挥“能听会说”的长处，带动其他方面的学习
华裔留学生大部分具有一定的汉语水平，他们的特点是听说能力很好，但汉字认读水平很低，这种语言能力的不平衡发展导致他们在普通的语言教学班中都不合适
［3］。因此，我们在实际的教学实践中，针对他们的特点，在进行课程设置时，适当减少口语和听力教学的时间，设立专门的汉字课，在短期内尽量提高学生的汉字水平，同时随着汉字认读量的提高，逐渐增加阅读课。在具体的教学过程中，利用华裔留学生“能听会说”的特点，用听、说的能力带动读、写等其他方面能力的发展［4］。
3.侧重对中华文化及文化意义的理解
华裔留学生作为中华民族的后代，虽然身居异国，但从小受到中华文化的熏陶，他们也普遍重视中华文化的学习和传承，许多家长送孩子来中国学习汉语也是基于这一点。根据我们的实际调查发现，他们大多数是第一次来中国，对中国没有实际的认知，他们很愿意借这次学习的机会感受真正的中国。因此，我们对华裔留学生的短期汉语教学中，开设“中国文化概况”，主要以听说的方式向学生介绍中国悠久的历史、古老的文化以及现代的文明。使他们真正了解、感受中国的发展变化，为自己是中华民族的一员而感到骄傲和自豪。因此，对华裔留学生来说，他们学习的目的不只限于多认识几个汉字，而了解中国、感知中国或许更为重要。
4.加强华裔学生身份认同、中华文化意识的培养
有研究表明，80%左右的华裔留学生认为中文非常重要，20%左右的学生认为一般重要，这说明华裔留学生有一定的身份认同感，多数学生对中华文化比较关注［5］。“是华人就应该学习汉语”正是华裔学生基于种族认同和对中华文化认同而产生的汉语学习动机，这是与其他留学生群体的不同之处。因此，我们在对华裔留学生的短期汉语教学中，要有意识地增强他们的身份认同感，进而逐渐过渡到基于自身的身份认同而产生的文化认同。这样有助于增强他们传承中华文化的责任感和使命感，从而产生更强的学习动机，有利于在短时间内提高汉语学习水平。
结 语
目前，以对外汉语教学为基础的汉语国际推广作为一项国家与民族的事业逐步发展起来，与此同时，越来越多的留学生选择来中国学习，而华裔留学生的人数也不断攀升。他们作为一个特殊的群体，具有与其他留学生群体不同的特点。本文主要就我们在实际的汉语教学过程中发现的问题进行了总结梳理，并提出相应的几点对策，对有效的管理和教学经验进行了总结，以期对华裔留学生的教育提供些许帮助。当然，随着时代的变化与发展，华裔留学生会呈现出不同的特点，这需要我们要不断地进行研究。
参考文献：
［1］吕玉兰. 来华欧美留学生的文化适应问题调查与研究. 首都师范大学学报（社会科学版），2000年增刊
［2］赵氚. 试论华裔留学生的特点、教育与管理. 暨南学报（哲学社会科学），2001年6月增刊
［3］黄海蓉. 东南亚华裔青少年群体特征与短期汉语教学特点. 广西教育学院学报，2006年第4期
［4］包小金. 提高华裔留学生语言课堂的［教-学］效率. 教育艺术研究，2007年第4期
［5］文峰. 多样性文化适应：对华裔学生来华留学的调查与分析. 东南亚研究，2007年第6期