随着时代的不断发展进步，创造性人才逐步成为时代发展所需的根本性人才，因此需要对创造力培养予以重视。幼儿阶段不仅是其创造力形成的关键阶段，对其创新人格的培养也发挥着非常重要的意义，而美术教育是对幼儿创造力进行培养的有效方式之一，幼儿教师有必要在美术教育中注重培养幼儿的发散思维，激发幼儿的自主参与积极性，充分发挥幼儿的创造力，并结合幼儿的兴趣爱好给予正确引导，使其创造性思维以及创造力能够得到有效培养。
　　鼓励幼儿在美术教育中发挥自己的创造力
　　由于幼儿尚处于成长发展的初级阶段，不仅认知水平有限，且缺乏足够的生活学习经验，难以灵活运用语言表达自己的观点，所以绘画成为他们最为常用的认知表达方式。因此，幼儿教师需要在美术教育中鼓励幼儿将自身的创造性思维融入到绘画过程中，结合幼儿的认知水平以及兴趣爱好对其绘画平台和绘画环境进行构建，确保他们能够自由展示自己的绘画想法。比如说我的孩子泽泽，在他四岁的一个夏天，我在满足了泽泽想吃荔枝的愿望后，泽泽自己利用剥下来的荔枝皮玩了一会儿游戏，接着便提出了想要画画的请求，于是就诞生了“看图讲故事——荔枝娃娃”这本画册。
　　图1：是三个笑得很甜的荔枝娃娃，他们的嘴和脸都表现出浓浓的笑意，而荔枝的核则是中间的圆，甜甜的汁液则是半圆，三个荔枝娃娃都有着长发，并且是手拉手在一起开心玩耍的好朋友。
　　图2：则讲述了小荔枝因为生病导致很多细菌和病毒滋生的情况，相较于小荔枝而言，大荔枝则非常的健康。
　　图3：为了能够早日医好小荔枝的病，美丽的护士姐姐根据小荔枝的病情打了一针，小荔枝的病也因此得以很快好转。
　　他在画完之后将所画的故事讲述给我，我通过他生动形象的讲述后，感觉到了他的创造性思维和独特的想象力。他不仅将自己所掌握的线条以及形状知识内容体现在了该作品当中，还为其设计了生动形象的故事情境，在其中融合了角色以及交往等因素，与生活实际相贴切，这在一定程度上锻炼了他动手能力，也促进了思维能力的发展，从而提高了其语言表达能力。
　　另外，幼儿的认知角度与成人不同，教师不能够在衡量其创造性活动的过程中运用成人的标准，而应通过鼓励、询问等方式充分发挥自身的教育引导和辅助作用，从幼儿的认知角度出发对其作品本意进行了解，由此促进幼儿创造积极性的提升，推动其创造力的培养和发展。
　　结合美术手工培养幼儿的创造力
　　通过美术手工不仅有助于幼儿自身机体协调性的发展，还能有效训练幼儿的机体灵活性，有利于培养幼儿的创造意识。幼儿既能在实践美术手工的过程中提高自身的实践操作意识，还能逐步促进自我审美情趣的提高，从而为自身良好个性品质的塑造提供保障，这对于培养幼儿的创造力都具有非常重要的意义，教师应在幼儿制作手工任务的过程中引导幼儿充分发挥自己的想象力，并将其最大化地应用到实践过程中，从而对手工任务进行完成。
　　再比如说泽泽四岁半的时候曾一度对变形金刚、恐龙这类玩具爱不释手，每次到书店都是先拿与恐龙相关的画册或者绘本，渐渐地他也就积累了一些与恐龙相关的知识内容，而变形金刚则是他在玩具店最先拿起的东西，他会自己通过百度来探究恐龙的组装游戏，对于这种他自己非常喜爱的事物，他会非常积极的积累相关的知识内容，每次看到相关的知识或者事物都会异常兴奋。所以，他时常也会利用绘画、积木或者拼图等各种方式去表现自己喜爱的事物。
　　幼儿天生就具有艺术方面的创造潜能，作为教师有必要结合幼儿的创造意识对幼儿的个体存在价值进行分析，结合幼儿的兴趣爱好在实践教学过程中注重培养幼儿的创造力，设计能够训练幼儿灵活性和协调性的相关教育活动，最大化促进幼儿的智力开发，提高其动手以及动脑能力，从而推动其创造性思维的形成。因此，幼儿教师需要结合幼儿的发展需求对幼儿的思维空间进行充分构建，使其在实践中充分展示自己的创意，根据幼儿的审美感受对其创造意识给予肯定和赞许，使其创造力得到培养。
　　幼儿作为国家和民族未来发展的希望，有必要注重培养幼儿的创造力，使其成为更有价值的创造力人才，而美术教育对于幼儿的创造力培养具有不容小觑的先天优势，教师和家长应该相互配合，協同发挥美术教育价值的最大化，为幼儿构建可以充分发挥想象力的平台，尊重幼儿想法的同时，对其予以鼓励和赞许，从而为其创造力的培养和发展提供保障。