多媒体技术是运用多种现代手段，将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，形象直观，富有动感和趣味性，能够解决很多传统教学中无法解决的问题，充分激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。如今，多媒体课件以自己独特的优势，在幼儿园美术教育教学中充当了重要的角色。那么，如何利用多媒体，对幼儿园美术教学进行优化，笔者将提出自己的几点想法。
　　优化教学内容，破难点提效率
　　幼儿的思维是具体形象思维占优势，很难理解抽象的知识或概念。在传统的幼儿园美术教学中，常常需要教师示范突破创作的重难点，而现场示范经常受到空间限制，幼儿看不清；示范时间又过长，浪费时间。多媒体技术表现手法多样，能不受时间和空间的限制，生动、清晰、高效、直观地帮助幼儿化难为易。例如大班美术活动《橘皮变变变》教学中，教师将在橘皮上添画后制作成了生动的课件，幼儿先猜一猜橘皮像什么，然后教师逐步点击课件，直接给橘皮变出眼睛、特征和花纹，画面展示清晰。短短几分钟，幼儿在猜猜、说说、看看中把四块橘皮变成了小动物，学会了给橘皮想象添画的基本方法。课件控制了整个演示、讲解的时间，不会出现现场失误而使时间延长的可能性，大大提高了课堂效率。再如大班美术《给力的拉拉队员》，教师通过视频分步演示，帮助幼儿学会了制作版画的步骤。视频示范清晰，经过剪辑缩短了示范的时间，保证了幼儿充足的创作时间，使课堂教学更高效。
　　优化教学情境，提高活动的趣味性
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”《幼儿园教育指导纲要》中也指出“教育内容要选择幼儿感兴趣的事物和问题。” 兴趣是幼儿学习的重要动力。根据幼儿的心理特点和学习规律，情境教学在幼儿园教育中得到广泛运用，它能更好地激发幼儿的学习兴趣，在课堂教学中发挥着重要的作用。传统教学在创设情境中有诸多不足之处，如教学挂图是二维的，对事物的描述是静态的，采用仿真或代替教具又比较复杂，不适合现下班级人数多的集体教学。而多媒体能综合运用声、光、色、形等效果，常常以动态的形式，为幼儿创设一个直观形象、生动逼真、视听结合的情境。例如，在大班美术活动《文字变变变》，传统的美术教学就是让幼儿认识象形字，观察象形字，然后再添画创作。教师突破传统，制作了生动的动画，课件讲述了一个女巫给文字王国的国王一瓶神奇的药水，国王给象形文字月字喝下药水后发生了神奇的变化，变成各种小动物。孩子们深深地被有趣的动画情境吸引，创作欲望和对活动的兴趣被充分地调动起来，纷纷也挑选了自己喜欢的文字，创作出各种丰富的作品。
　　优化互动形式，增强幼儿学习的主动性
　　传统的教学比较多的是师生互动和生生互动，而多媒体运用到美术教学中，让互动形式变得更加多元化。在教学活动中可以增加人机互动，改变单一的教师讲述形式，将幼儿推到前面，充分体现幼儿的主体地位，鼓励幼儿自主探索，发现问题，并且解决问题。如在美术活动《有趣的脸》中，教师出示毕加索立体画派的任务作品，引导幼儿仔细观察，说说作品中有几张脸，是什么角度的脸。幼儿通过观察，可以说一说，并且将自己的发现到白板上来点出来操作，验证自己的想法。在学习将不同脸拼贴组合的环节，也可以到白板上通过拖拽的方法进行尝试，感受組合方法的多样性。再如泥塑活动《企鹅》，教师不示范企鹅的制作方法，而是让幼儿看步骤图，上来尝试排序，说说制作方法，并尝试制作。
　　优化教学评价，让幼儿体验成功感
　　在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价是一个非常重要的环节。教师可以利用多元化的形式，从多角度对幼儿作品进行评价，以接纳、理解的态度、去对待幼儿的稚嫩与“异想天开”，用鼓励的方式去激励他们。让他们体验成功感，增强参与活动的积极性。讲评时可以利用多媒体的方式，让讲评形式更创新。
　　比如：大班美术活动《风之谷》，孩子们用丝巾、石头、坚果等自然材料在地上拼画出了各种动物造型，但是却很难进行展示讲评。于是教师可以用Iphone的屏幕镜像功能，将作品拍下来，直接连接电脑，展示作品，进行互评和自评，当幼儿作品呈现在大屏幕时，那种自豪和成功感油然而生。在如在美术活动《轱辘轱辘转》中，孩子们大胆地为小猪一家设计汽车，幼儿的作品都非常的有创意。教师在课件里插入了小猪的动画，当幼儿介绍完自己的作品，就播放动画，表扬小朋友“你真有创意，我很喜欢你的汽车！”“你的汽车能帮我解决很多问题，你太棒了！”“你以后一定是个小发明家！”等等。孩子们受到了鼓励增强了自信心。而对于一些体积比较小的作品，比如泥工、折纸作品等等，展示讲评时幼儿不容易看清楚，教师可以把作品展示大屏幕上，让幼儿仔细观察细节，进行自评、互评，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，扬长补短，获得更多发展自己能力的空间，激发自己的创作潜能。