【摘 要】
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传统的教学活动教师主要按照教学预案自顾自地“教”,忽视了幼儿的“学”.而建构主义理论则认为,学习者获得知识的过程不是靠“接受”型的学习途径获得的,而是通过与周围环境
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传统的教学活动教师主要按照教学预案自顾自地“教”,忽视了幼儿的“学”.而建构主义理论则认为,学习者获得知识的过程不是靠“接受”型的学习途径获得的,而是通过与周围环境和学习伙伴的互动中,通过意义建构而习得的.因此,在区域活动表演区的游戏活动中进行互动交流有其充分的必要性.本文将以区域活动表演区音乐游戏化教学中互动交流的情感策略为例,阐述通过师幼互动,营造轻松、愉快的氛围;通过幼幼互动,体会协作、游戏的快乐.
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