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摘 要： 本文以安庆市太湖县新仓镇富山村阳岭组的教育为实例展开研究，分析偏远地区教育存在的问题，继而论述“阳光辅导中心”的具体实施，分析创办“阳光教育”的创业实践，呼吁大学生及社会其他各界人士重视山区农村孩子文化与素质教育。
关键词： 创新创业教育 贫困山区教育 阳光辅导中心
一、引言
当今中国，随着社会的不断进步与发展，教育事业蒸蒸日上，特别是在普及九年义务教育之后，大部分地区的孩子享受到读书的快乐和幸福。但纵观整个山区教育事业，仍然存在“教育基础薄弱、起点低、投入不足、教师队伍不稳定、管理机制不完善、教学方式古板陈旧、学生流失严重”等问题。本文以我所居住的安庆市太湖县新仓镇富山村阳岭组的教育为实例展开研究。我县被评为安徽省八大贫困县之一，我所在的村庄是坐落于大别山脚下的一个贫困小山村，此处的交通非常不便。虽然整个社会趋向于信息化，但是在这个偏僻的山村，大家过的还是自给自足的生活。根据最近调查，村子人口有408人，学生人数只有120余人，其中大学生占10%，文盲和半文盲占70%。偏远农村文盲和半文盲人口多的现状严重影响农村的经济发展和新农村建设。
二、偏远地区教育存在的问题
如果农村没有各方面各门类的专门知识和技艺的生产者及经营管理者，那么要想取得新农村建设成功是不可能的。科学技术和文化知识是农村发展的根本和动力。那么，科学文化技术来源于哪儿呢？毫无疑问，要做好教育事业。如今偏远地区的教育还存在很多问题，根据走访调查，我们认为有以下原因：
首先，在偏僻的农村，贫困现象普遍，贫困带来的教育意识落后严重阻碍了教育发展。虽然这些年一直在实行“两基”工程、义务教育等，但失学现象仍然比较严重。虽然学校老师多次到家里拉回失学者，但还是有少数学生不久就离开学校。家长传输给孩子的思想为“穷人的孩子早当家”，为了帮助解决家中的经济困难，部分学生在读完初中后（更有甚者小学毕业）就外出打工了。在落后的山区，教育意识不强是导致学生人数少的重要原因。部分家长在孩子到一定年龄后，便让其辍学并且外出打工，这样孩子就成为挣钱的机器。即使一些暂时留在家中上学的孩子，由于年龄偏小，控制能力弱，受到家长及邻居外出打工的影响，他们也不想读书，只想外出打工挣钱。家庭贫困是阻碍教育教学的一个大因素。
其次是教师。教师是基础教育的核心，是实行素质教育的指导者和引领者。然而，落后地区的师资短缺和滞后制约了基础教育的发展。教师队伍整体质量不高深刻地反映在学生身上。最近，我看到一名小学六年级学生的作文，在400字的文章中居然有30多个错别字，我认为教师需要负很大一部分责任。山区教师问题主要表现在两个方面，一是师资的缺乏，二是教师队伍的整体素质不高。山村教师的平均年龄在45岁，且有几位退休的教师仍在从教。为了应对教师资源不足，有的学校采用复式班教学的方式，将不同年级放在同一个教室里内，分时间差授课。在最近的几年当中，有部分志愿者到山区学校支教，但这不是解决问题的根本方法。在这种模式指导下，他们学习不积极，不懂得探索，没有创新意识。这样的教师结构如何能完成较高的基础教育和素质教育呢？
最后是校舍设备。在落后的贫困地区，能有个上学的地方已是万幸，这种情况是我亲身的体会，在学校里，基本上很难谈教学设备。随着这几年国家加大对山区教育的关注和投入，已经建起了不少希望小学。但是在山区，人们居住得都很分散，往往还有很多家庭离学校很远。在城市里，学校硬件和软件基本配齐；电脑上课、学生亲手做实验、音体美课激发了学生的思维。在山区，校舍的建设都那么困难，教师除了课桌椅以外无其他设备。一般除了由政府或教育部门修建的学校有相对较好的水泥操场外，其他学校连操场都没有，至于现代教育技术还处于零状态。
三、“阳光辅导中心”的具体实施
针对我村教育现象及问题，采取什么样的措施呢？作为当代大学生中的一员，作为贫困山区的一分子，我们认为应该为家乡的发展做贡献，尤其是在教育方面。为此我们在2014年创办了“阳光教育辅导中心”，针对我村的教育情况，开展教育活动。阳光教育始终以“你给孩子一个选择，我还孩子一个未来”为教学理念；以“扶贫先扶智，教育应当先”为宗旨；紧密地围绕“文化课 特色课，可持续发展 农村地区特色”的内容进行建设；将“多渠道共建 互联网资源”的方式作为农村区域教育与外界的纽带，提供诸多教育资源；以“开创生物园、书画书抄、自订自装、创建自创图书、翻转课堂”为办学特色。“阳光教育辅导中心”成立近三年，取得良好的成绩。
第一，文化课即中小学要学习的基础课程，在文化课的内容中，要特别突出对英语的教学。据调查了解，我村小学虽然开设了英语课，但是由于缺乏专业的英语授课教师而不能进行正常的学习。小学生进入初中之前没有任何英语基础，进入初中之后，学校不能很好地展开英语课程教学。据对本村初中生英语水平的测试看，95%的学生英语学得不扎实，有的初中生连基础的26个英文字母都不会。面对这样的情况，我们想发挥自己的专业特长和在外期间的工作经验使其改善。首先，学习英语要从娃娃抓起，也就是说，在学生学习语言能力最强的时候，要给他们制造学习的机会，创造相应的学习环境。其次，聘请优秀的教师。在这一点上，我们除了身体力行以外，还要通过宣传让更多年轻有为的大学生投身于山区的教育事业，特别是从农村走出的优秀大学生。在过去两年的实践中，阳光教育有固定的工作人员8人，平均年龄25岁，其中师范生4人。最后，在英语教学过程中，要以学生的兴趣为导线，以智力游戏为手段，达到学好英语的目的。在英语教学中，不仅要注重培养学生的书面表达能力，而且要重视培养学生的口语交际能力。
第二，将农村地区的劣势条件变为优势条件。在两年的实践中，我们将山区的荒地甚至是荒山开发为生物园，让学生在接触大自然的同时通过实践学到知识并且感受到快乐。当然，生物园的开展是在当地学生家長的帮助下完成的。另外，针对山区居住分散的问题，我们在保证学生学习质量和时间不变的情况下分开教学，即增设校址，将时间点错开。 第三，在教学模式上跟上时代的步伐。比如，翻转课堂是充分利用互联网，让学生课下预习，课上学习和师生之间相互讨论。这种教学模式有利于发挥学生学习主动性，提高学生学习兴趣，达到更好更快地学习知识的目的。实施期间，在政府的帮忙下，互联网虽然没有全部覆盖，但是已经有了很大的改善。
2016年，我们增设了一对一的辅导，这主要是针对学生个别科目基础差而言的，在办学中逐步将“一对一个性化教学”做到精细、专业。考虑到农村家庭的经济情况，个别辅导的费用在原有的基础上减半。阳光教育在一对一的教学期间，始终坚持一直以来的办学宗旨，各科教师根据学生的实际情况，结合智力与非智力及学生的差异性、阶段性、不平衡性等特点全方位地进行授课。一对一授课、答疑、陪读，弥补传统大班授课优等生吃不饱、后进生消化不了的不足，同时对学生进行有针对性的心理调节和心理辅导，降低学生的心理压力和焦虑水平，使学生安心、有效地学习。
四、结语
以上是我们对安徽局部山区教育现状的分析及在安庆山区创办辅导班的具体实践。在过去的两年多时间里，阳光教育根据山区的特点和当下的教育形式，努力向素质教育靠拢，让素质教育不仅仅是一纸空文。当然，由于成立年限短，在实施过程中遇到了很多问题，以致到现在都还没有彻底解决，但是山区孩子渴望读书、渴望走出大山看外面世界的心愿一直都在。只要给他们创造机会和好好学习的环境，他们就一定会有所作为。为此，我们愿意为家乡献出一份微薄的力量。
参考文献：
[1]常培荣，汪精海.浅谈高校创新创业教育体系的构建[J].当代教育实践与教学研究，2017（03）.
[2]何香萍.对农村小学教育现状的思考[J].学周刊，2016（12）.
[3]刘艳，闫国栋.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014（11）.
[4]吴新风.山区农村教育的现状、问题及建议——基于广东肇庆市小湘镇某村教育现状的实证研究[J].黑河学刊，2015（03）.
[5]杨志国.对贫困山区教育问题的思考[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_65e8456e0100lyt3.html.
基金项目：本文系安徽三联学院省级大学生创新创业训练计划“阳光辅导中心”（编号：201510959005）、国家级大学生创新创业训练计划“阳光辅导中心創建与应用”（编号：201610959049）。
关键词： 创新创业教育 贫困山区教育 阳光辅导中心
一、引言
当今中国，随着社会的不断进步与发展，教育事业蒸蒸日上，特别是在普及九年义务教育之后，大部分地区的孩子享受到读书的快乐和幸福。但纵观整个山区教育事业，仍然存在“教育基础薄弱、起点低、投入不足、教师队伍不稳定、管理机制不完善、教学方式古板陈旧、学生流失严重”等问题。本文以我所居住的安庆市太湖县新仓镇富山村阳岭组的教育为实例展开研究。我县被评为安徽省八大贫困县之一，我所在的村庄是坐落于大别山脚下的一个贫困小山村，此处的交通非常不便。虽然整个社会趋向于信息化，但是在这个偏僻的山村，大家过的还是自给自足的生活。根据最近调查，村子人口有408人，学生人数只有120余人，其中大学生占10%，文盲和半文盲占70%。偏远农村文盲和半文盲人口多的现状严重影响农村的经济发展和新农村建设。
二、偏远地区教育存在的问题
如果农村没有各方面各门类的专门知识和技艺的生产者及经营管理者，那么要想取得新农村建设成功是不可能的。科学技术和文化知识是农村发展的根本和动力。那么，科学文化技术来源于哪儿呢？毫无疑问，要做好教育事业。如今偏远地区的教育还存在很多问题，根据走访调查，我们认为有以下原因：
首先，在偏僻的农村，贫困现象普遍，贫困带来的教育意识落后严重阻碍了教育发展。虽然这些年一直在实行“两基”工程、义务教育等，但失学现象仍然比较严重。虽然学校老师多次到家里拉回失学者，但还是有少数学生不久就离开学校。家长传输给孩子的思想为“穷人的孩子早当家”，为了帮助解决家中的经济困难，部分学生在读完初中后（更有甚者小学毕业）就外出打工了。在落后的山区，教育意识不强是导致学生人数少的重要原因。部分家长在孩子到一定年龄后，便让其辍学并且外出打工，这样孩子就成为挣钱的机器。即使一些暂时留在家中上学的孩子，由于年龄偏小，控制能力弱，受到家长及邻居外出打工的影响，他们也不想读书，只想外出打工挣钱。家庭贫困是阻碍教育教学的一个大因素。
其次是教师。教师是基础教育的核心，是实行素质教育的指导者和引领者。然而，落后地区的师资短缺和滞后制约了基础教育的发展。教师队伍整体质量不高深刻地反映在学生身上。最近，我看到一名小学六年级学生的作文，在400字的文章中居然有30多个错别字，我认为教师需要负很大一部分责任。山区教师问题主要表现在两个方面，一是师资的缺乏，二是教师队伍的整体素质不高。山村教师的平均年龄在45岁，且有几位退休的教师仍在从教。为了应对教师资源不足，有的学校采用复式班教学的方式，将不同年级放在同一个教室里内，分时间差授课。在最近的几年当中，有部分志愿者到山区学校支教，但这不是解决问题的根本方法。在这种模式指导下，他们学习不积极，不懂得探索，没有创新意识。这样的教师结构如何能完成较高的基础教育和素质教育呢？
最后是校舍设备。在落后的贫困地区，能有个上学的地方已是万幸，这种情况是我亲身的体会，在学校里，基本上很难谈教学设备。随着这几年国家加大对山区教育的关注和投入，已经建起了不少希望小学。但是在山区，人们居住得都很分散，往往还有很多家庭离学校很远。在城市里，学校硬件和软件基本配齐；电脑上课、学生亲手做实验、音体美课激发了学生的思维。在山区，校舍的建设都那么困难，教师除了课桌椅以外无其他设备。一般除了由政府或教育部门修建的学校有相对较好的水泥操场外，其他学校连操场都没有，至于现代教育技术还处于零状态。
三、“阳光辅导中心”的具体实施
针对我村教育现象及问题，采取什么样的措施呢？作为当代大学生中的一员，作为贫困山区的一分子，我们认为应该为家乡的发展做贡献，尤其是在教育方面。为此我们在2014年创办了“阳光教育辅导中心”，针对我村的教育情况，开展教育活动。阳光教育始终以“你给孩子一个选择，我还孩子一个未来”为教学理念；以“扶贫先扶智，教育应当先”为宗旨；紧密地围绕“文化课 特色课，可持续发展 农村地区特色”的内容进行建设；将“多渠道共建 互联网资源”的方式作为农村区域教育与外界的纽带，提供诸多教育资源；以“开创生物园、书画书抄、自订自装、创建自创图书、翻转课堂”为办学特色。“阳光教育辅导中心”成立近三年，取得良好的成绩。
第一，文化课即中小学要学习的基础课程，在文化课的内容中，要特别突出对英语的教学。据调查了解，我村小学虽然开设了英语课，但是由于缺乏专业的英语授课教师而不能进行正常的学习。小学生进入初中之前没有任何英语基础，进入初中之后，学校不能很好地展开英语课程教学。据对本村初中生英语水平的测试看，95%的学生英语学得不扎实，有的初中生连基础的26个英文字母都不会。面对这样的情况，我们想发挥自己的专业特长和在外期间的工作经验使其改善。首先，学习英语要从娃娃抓起，也就是说，在学生学习语言能力最强的时候，要给他们制造学习的机会，创造相应的学习环境。其次，聘请优秀的教师。在这一点上，我们除了身体力行以外，还要通过宣传让更多年轻有为的大学生投身于山区的教育事业，特别是从农村走出的优秀大学生。在过去两年的实践中，阳光教育有固定的工作人员8人，平均年龄25岁，其中师范生4人。最后，在英语教学过程中，要以学生的兴趣为导线，以智力游戏为手段，达到学好英语的目的。在英语教学中，不仅要注重培养学生的书面表达能力，而且要重视培养学生的口语交际能力。
第二，将农村地区的劣势条件变为优势条件。在两年的实践中，我们将山区的荒地甚至是荒山开发为生物园，让学生在接触大自然的同时通过实践学到知识并且感受到快乐。当然，生物园的开展是在当地学生家長的帮助下完成的。另外，针对山区居住分散的问题，我们在保证学生学习质量和时间不变的情况下分开教学，即增设校址，将时间点错开。 第三，在教学模式上跟上时代的步伐。比如，翻转课堂是充分利用互联网，让学生课下预习，课上学习和师生之间相互讨论。这种教学模式有利于发挥学生学习主动性，提高学生学习兴趣，达到更好更快地学习知识的目的。实施期间，在政府的帮忙下，互联网虽然没有全部覆盖，但是已经有了很大的改善。
2016年，我们增设了一对一的辅导，这主要是针对学生个别科目基础差而言的，在办学中逐步将“一对一个性化教学”做到精细、专业。考虑到农村家庭的经济情况，个别辅导的费用在原有的基础上减半。阳光教育在一对一的教学期间，始终坚持一直以来的办学宗旨，各科教师根据学生的实际情况，结合智力与非智力及学生的差异性、阶段性、不平衡性等特点全方位地进行授课。一对一授课、答疑、陪读，弥补传统大班授课优等生吃不饱、后进生消化不了的不足，同时对学生进行有针对性的心理调节和心理辅导，降低学生的心理压力和焦虑水平，使学生安心、有效地学习。
四、结语
以上是我们对安徽局部山区教育现状的分析及在安庆山区创办辅导班的具体实践。在过去的两年多时间里，阳光教育根据山区的特点和当下的教育形式，努力向素质教育靠拢，让素质教育不仅仅是一纸空文。当然，由于成立年限短，在实施过程中遇到了很多问题，以致到现在都还没有彻底解决，但是山区孩子渴望读书、渴望走出大山看外面世界的心愿一直都在。只要给他们创造机会和好好学习的环境，他们就一定会有所作为。为此，我们愿意为家乡献出一份微薄的力量。
参考文献：
[1]常培荣，汪精海.浅谈高校创新创业教育体系的构建[J].当代教育实践与教学研究，2017（03）.
[2]何香萍.对农村小学教育现状的思考[J].学周刊，2016（12）.
[3]刘艳，闫国栋.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014（11）.
[4]吴新风.山区农村教育的现状、问题及建议——基于广东肇庆市小湘镇某村教育现状的实证研究[J].黑河学刊，2015（03）.
[5]杨志国.对贫困山区教育问题的思考[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_65e8456e0100lyt3.html.
基金项目：本文系安徽三联学院省级大学生创新创业训练计划“阳光辅导中心”（编号：201510959005）、国家级大学生创新创业训练计划“阳光辅导中心創建与应用”（编号：201610959049）。