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教师是学校教育中最核心的教育资源，是学校持续发展的重要保障，青年教师是学校的未来和希望。可是，在青年教师的专业发展中普遍存在不少问题，这将直接影响了青年教师的发展，进而造成学校持续发展的被动。一般来说，青年教师工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带，通过重点帮扶和培养才能逐渐成熟，才能发挥应有的教育生力军作用。在这个过程中往往会出现不少问题和困惑，因此，切实解决好青年教师的问题是学校发展的需要，也是青年教师成长发展的内在需要。
本文通过对部分中学青年体育教师调查和访谈，了解他们生活、工作和学习中的实际问题，结合网络的交流，进一步掌握他们的真实情感和心声。试图通过调查青年体育教师的生存发展现状，认真分析一些青年体育教师由最初的充满理想，激情四射，到后来的消沉放任，甚至厌倦、逃避工作的原因，继而探讨青年体育教师健康成长存在的问题，提出分析问题，解决问题，并走向成熟的对策。使他们能够更好地适应新时期下的体育教育教学工作，在与社会，和教育环境互动的过程中能够找到真正的自我，挖掘自身的潜能，不断找到自己的理想信念，优化价值取向，丰富专业知识和技能。让自己真正成为一个有理想和智慧的体育人，这对树立体育教师的形象有着重要的意义，也是青年体育教师应该继承和发扬老一辈体育教育人的奉献精神，为教师的明天创造美好的教学生活添彩，为未来的体育教育事业的发展。
一、青年体育教师发展过程中存在的主要问题
⑴多数属于被动选择体育教师行业，无专业发展动力和方向感。为了初步了解株洲市部分中学青年体育教师职业心态，我们通过对株洲市一中、二中、四中、八中和南方中学等五所中学做了调研，样本为93人，均为一线体育教师中，平均年龄在46岁，35岁以下的年轻体育教师34人，占一线教师比例的36.5%，有21%的体育教师认为教体育有意义，对工作充满激情；而有71%的体育教师认为仅仅作为一种谋生手段，没有太多发展空间，缺乏成就感和职业效能感；还有8%的体育教师更感到厌倦工作，极度后悔，想跳槽，但又没有太好的选择，其中，我们发现青年体育教师比例不是很大，还有不少青年体育教师在工作1-5年中选择离开，究其原因多与待遇、人际关系、理想前途、社会地位等有密切关系。
⑵职业身份和角色的转变，专业能力和素质欠缺导致不知所措，失去方向感。尤其是面對现实中的体育学科在学校中的地位而更加失去信心。调研中了解到学校体育教师对学科地位的判定偏低：有54%的体育教师认为无学科优势，体育仅仅是学校的面子工程，没有得到应有的重视；还有28%的体育老师认为一般；仅18%的体育教师认为有较好的成就感、能如其他学科同等受到重视，但是，这些体育教师绝大部分为重点中学带训练队的业余教练员。
目前中小学部分学校片面追求升学率，重智育轻体育的思想倾向还是较为突出。他们甚至在教学中随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时，即使是课程表上安排的体育课时也得不到保证，经常被挪作他用，例如用于补语文、数学、英语主科课程，或是用来开会，搞劳动、排练节目等。甚至有个别学校毕业班干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间几乎为零。由于不少学校对体育不够重视，造成体育教师缺乏敬业奉献精神，产生消极情绪。对待学校的工作往往是事不关己，高高挂起。导致原本就少的体育课沦为了一种“放羊”式的低效状态。
⑶过重、过多的工作负担让体育教师身心疲惫，造成厌倦体育教学。体育教师主要工作是体育教学、课余训练和群众性体育活动的组织等，不少的体育教师还兼职学生工作，在学生工作处（政教处）、保卫科等科室兼职，管学生纪律、卫生和学校的工会等非体育专业的事情，参与学校的相关工作是在所难免的，但往往是一方面要上16-20节体育课，还要带训练，除此之外，再安排其他工作就会给体育教师的身心带来伤害。通过对株洲市一中、二中、四中、八中和南方中学体育教师的问卷调研发现： 34.6%的青年体育教师认为教学工作量过大；39.8%认为教学工作量较大，有点吃力；17.4%的体育老师认为工作量一般，可以接受；8.2%认为工作量较小。
二、青年体育教师成长困境形成的原因分析
⑴通过对青年体育教师访谈发现，他们多数教师基本上都透露出“走上体育教师的行业，是个错误的选择”，高中三年的求学路就是为了能考取大学，而在高中阶段选择考体育专业，并非是自己爱好体育而走上体育教师这岗位。有一所学校在三年内相继有两位青年体育教师在工作两年后，辞职离开体育教育的行业，他们离开体育教育行业的原因就是现实与他们职业期待的落差太大。体育教育不是自己真正向往的工作，当时为了高中时能考上学校，而忽视了自己的爱好与未来的工作方向，导致工作后不能很快调整自己的情绪和状态，盲然失去动力和方向。
⑵青年体育教师普遍都会存在这样的问题，从大学的学生身份转换为教师角色、变成一个孩子王；大学时悠闲的生活到工作时的压力从四面袭来，生活方式和角色的改变调试不及时，导致不知所措，失去了前行的方向。大学时的生活是悠闲的，自由支配的时间很多。而另一部分学生在大学时就没有调整好自己利用时间的能力，导致入职工作后生活压力太大，自己对工作的认识不足，因此，我们会看到有的青年教师整天还会泡在网上游戏、整天不知所措，浪费很多宝贵的青春时光。再加上有的青年教师自身素质和专业技能不强，自我约束和继续学习意识下降，甚至可以说根本没有上进心，当面临评优、评职称时，自己因为条件等等原因未能评上时，又会产生破罐子破摔的悲观情绪。
⑶在现实的生活中，体育学科在学校中的地位偏低是不争的事实，一部分老师谈到学校对于体育学科的态度时，都会感到非常失落，他们的深切感受就是体育学科是学校的面子工程，需要时很重视，不需要时无所谓；需要时把你累的半死，谈到待遇时免谈；学校对体育学科的不重视，对体育教师成绩的认同很难做到同工同酬；学校对各类评选中经常会出现的偏科和不公平的现象。在这种工作氛围中，很多的年轻教师一时很难适应，出现自我放弃的情形。诚然，体育学科自有其自身存在的学科价值，体育教师的学科地位更多的需要靠自己主观努力去获得，有为才有位，但是，在学校这个系统中，体育学科发展需要一个基本的发展环境，其中体育教师就是一个关键要素，青年体育教师理应成为重点关注和培养的群体之一。在当下，任何一个校长，学校的升学率摆到第一位是绝大多数校长的无奈选择，但作为体育教师应该理性地认同，但是并不会因为学校重视应试学科的升学率，就认为体育教师就没有了发展而自暴自弃，体育教师的发展更多的应该是对自己现实状况的清晰把握，从而寻求发展方向，因为任何一件事情和人的发展都离不开人的自主能动性。 ⑷一部分青年教师对自己实际工作状态不满意，青年体育教师也不例外，他们都承担着繁重的工作，面临着过大的生活压力，教学工作对他们来说更是一种重复、乏味的任务，在教学中很少能体会到创新和成长的乐趣。除课表的工作安排、课间操、训练队的工作外，往往还要承担很多说不清、道不明的工作，疲惫之极，心有余而力不足。工作时间超标，工作量超负荷，导致的精力不济，等等。尤其是付出得再多也无非是解决日复一日的温饱，仍然还会要过一种身心疲惫的生活，很难看到职业的发展空间，很难体味到职业的乐趣，导致很多青年体育教师不愿多付出，在他们看来做多做少，学与不学，教好与教不好，其结果不会有什么不一样。
⑸学校对青年体育教师队伍的建设仍有较大空间，例如：青年教师外出学习和培训的机会偏少。老资历的体育教师不多，校内的师徒结拜的过程还可以更富成效，往往由于种种原因没有激发老教师投入更多的时间和精力来指导徒弟，实现师徒的共同成长。
三、有效促进青年体育教师成长的建议和对策
⑴强化青年体育教师成长主体意识。发展动力来源于自己对自己的认识和对生活的美好想法。体育教师的发展不应该只局限于体育学科方面，作为教师，发展的方向是多样的，途径是多样化的。首先，应该提高对体育教师发展的认识，摆脱认识的局限性和唯一性，毕竟成为优秀教练的人还是少之又少，特别那些业余体育训练项目不多的学校，而应多关注自己综合能力的发展，无论是上课、还是业余训练、还有科研能力等都应该不断提高。同时，还应重视与他人交流的能力，这样有利于人别人了解你的想法和你的发展。年轻教师在工作初期，对自己的工作环境有所了解后，就应该确定自己的发展方向，一般年轻教师在工作头2-3年应该注重：教学能力（含其他体育活动的指挥能力）和反思的能力；在工作中，根据自己的特点，在学习优秀教师的教学特点的基础上，尝试形成属于自己风格的教学能力，在这个过程中不断反思，总结自己的发展过程，不断调整和更新。不要过多计较自己的收获，多反思自己在教学中存在的問题、自己风格的形成中存在的问题，多用笔记下自己发展中的思考和下一步的方向。
⑵找准自身定位，不断激励自己成长。优秀的人在自我约束上有着超强的能力。在自己的岗位上要有所发展，就要学会约束、学会放弃。年轻人喜欢玩，喜欢凑热闹，往往因为这些而失去了属于自己思考的时间，属于自己改变的时间。要有所发展，必须学会约束、学会放弃，放弃一些“无聊”的事情、多一些个人的思考；约束自己的一些行为，多一些学习的时间。就如写文章，经常听到有年轻老师抱怨说我不会写，其实，写文章其实多数时候是逼出来的，是自我的约束、自我激励，在学会放弃中成就了自己的特色。从写反思开始、从写几百个字到几千字，这些都是慢慢积累的一个过程，把自己业余的时间拿出一半于写总结、反思上，慢慢地坚持一段时间，一个不擅长写文章的老师也许会成为一位写作高手，但现实中为什么有那么多老师不能做到呢，其中的主要原因大概都是因为自己没有太高的要求，没能在放弃中成就自己的与众不同的优势和特色了。
⑶合理规划自身职业生涯。每位刚踏上工作岗位的青年体育教师都要调整好自己的心态，放下过往的成绩，放下虚无的想法，立足现实并逐渐适应现实社会，学会一切从零开始。每一位青年体育教师都可以向着更高的目标不断前进，永不止步，因为体育教师的工作与其他学科有着本质的区别，看似简单的体育教学，实际上“五脏俱全”，不但要搞好室内和室外教学，能胜任体育教师的主要工作，成为一个“文武双全”教师；另外还要关注学生身心成长和学生的健康，让学生更活泼、更阳光和健康！所以，青年体育教师要有自己的人生目标和职业规划，并努力去实现，特别是把握展示自身价值的机会，成就自己的同时，展示学科的特色，千万不可因为眼前的虚幻的诱惑和失意放纵自己而沉沦。
⑷虚心请教不断充实自我。从事多年教学工作的老教师，有的尽管没有接受过系统的专业学习和训练，但长期的教学实践，使他们积累了大量的教学经验，其中不少对教学的组织、方法和手段的运用等往往有独到之处和新颖见解。虚心诚恳地向老教师学习，肯定能使年青教师获益不浅，茅塞顿开。当下，在职学习的方式不外乎留心观摩他们的教学，进行日常性的交谈。同时，要学会与同龄人学习，有的青年教师会因为都是同辈人而拒接相互学习，常常忽视相互之间的经验交流。古人云：“三人行，必有我师焉。”由于各自的能力不同，每个人所站的角度不同，高度不同，智力结构不同，同龄的老师相互交流将会获得更丰富的收获。
⑸强化青年教师的校本培养功能。规模较大的学校可以成立青年教师协会，学校可以给予必要的资金支持，为青年教师组织沙龙和文体活动，提供他们集体外出学习和交流的机会。当然青年体育教师应该积极、主动参与到里面去，发挥自身专业特长，争做活动的组织者。如：与其他学校青年的教学教研交流座谈会、野外外出拓展学习、读书沙龙、篮球友谊赛，等。同时，学校还可以为青年体育教师聘请相关专业的专家、学者、导师，以师徒结拜的形式，在将来的学习成长中给予他们帮助，缩短他们的成长周期，为自己、为学校未来的发展都是有好处的。其次，为了让青年教师更好地成长，学校在人事安排上应该照顾青年教师，遵循“先培养后使用”的原则，避免“压重担”“轻培养只使用”的做法。对在校内有多项兼职的年轻教师给予待遇上的提高，在评优、评先、职称评选中给予适当的加分。
综合上述，青年体育教师成长制约因素纷繁复杂，有的是根深蒂固的思想观念的束缚，文化包袱的压力，需要我们从心灵深处去反思文化带给他们的负担，需要减负，让青年教师轻装上阵，在最适合他们的地方出现他们的身影，发挥出他们自身的潜能。
（作者单位：1湖南省株洲市第四中学 2湖南省中小学教师继续教育指导中心）
本文通过对部分中学青年体育教师调查和访谈，了解他们生活、工作和学习中的实际问题，结合网络的交流，进一步掌握他们的真实情感和心声。试图通过调查青年体育教师的生存发展现状，认真分析一些青年体育教师由最初的充满理想，激情四射，到后来的消沉放任，甚至厌倦、逃避工作的原因，继而探讨青年体育教师健康成长存在的问题，提出分析问题，解决问题，并走向成熟的对策。使他们能够更好地适应新时期下的体育教育教学工作，在与社会，和教育环境互动的过程中能够找到真正的自我，挖掘自身的潜能，不断找到自己的理想信念，优化价值取向，丰富专业知识和技能。让自己真正成为一个有理想和智慧的体育人，这对树立体育教师的形象有着重要的意义，也是青年体育教师应该继承和发扬老一辈体育教育人的奉献精神，为教师的明天创造美好的教学生活添彩，为未来的体育教育事业的发展。
一、青年体育教师发展过程中存在的主要问题
⑴多数属于被动选择体育教师行业，无专业发展动力和方向感。为了初步了解株洲市部分中学青年体育教师职业心态，我们通过对株洲市一中、二中、四中、八中和南方中学等五所中学做了调研，样本为93人，均为一线体育教师中，平均年龄在46岁，35岁以下的年轻体育教师34人，占一线教师比例的36.5%，有21%的体育教师认为教体育有意义，对工作充满激情；而有71%的体育教师认为仅仅作为一种谋生手段，没有太多发展空间，缺乏成就感和职业效能感；还有8%的体育教师更感到厌倦工作，极度后悔，想跳槽，但又没有太好的选择，其中，我们发现青年体育教师比例不是很大，还有不少青年体育教师在工作1-5年中选择离开，究其原因多与待遇、人际关系、理想前途、社会地位等有密切关系。
⑵职业身份和角色的转变，专业能力和素质欠缺导致不知所措，失去方向感。尤其是面對现实中的体育学科在学校中的地位而更加失去信心。调研中了解到学校体育教师对学科地位的判定偏低：有54%的体育教师认为无学科优势，体育仅仅是学校的面子工程，没有得到应有的重视；还有28%的体育老师认为一般；仅18%的体育教师认为有较好的成就感、能如其他学科同等受到重视，但是，这些体育教师绝大部分为重点中学带训练队的业余教练员。
目前中小学部分学校片面追求升学率，重智育轻体育的思想倾向还是较为突出。他们甚至在教学中随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时，即使是课程表上安排的体育课时也得不到保证，经常被挪作他用，例如用于补语文、数学、英语主科课程，或是用来开会，搞劳动、排练节目等。甚至有个别学校毕业班干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间几乎为零。由于不少学校对体育不够重视，造成体育教师缺乏敬业奉献精神，产生消极情绪。对待学校的工作往往是事不关己，高高挂起。导致原本就少的体育课沦为了一种“放羊”式的低效状态。
⑶过重、过多的工作负担让体育教师身心疲惫，造成厌倦体育教学。体育教师主要工作是体育教学、课余训练和群众性体育活动的组织等，不少的体育教师还兼职学生工作，在学生工作处（政教处）、保卫科等科室兼职，管学生纪律、卫生和学校的工会等非体育专业的事情，参与学校的相关工作是在所难免的，但往往是一方面要上16-20节体育课，还要带训练，除此之外，再安排其他工作就会给体育教师的身心带来伤害。通过对株洲市一中、二中、四中、八中和南方中学体育教师的问卷调研发现： 34.6%的青年体育教师认为教学工作量过大；39.8%认为教学工作量较大，有点吃力；17.4%的体育老师认为工作量一般，可以接受；8.2%认为工作量较小。
二、青年体育教师成长困境形成的原因分析
⑴通过对青年体育教师访谈发现，他们多数教师基本上都透露出“走上体育教师的行业，是个错误的选择”，高中三年的求学路就是为了能考取大学，而在高中阶段选择考体育专业，并非是自己爱好体育而走上体育教师这岗位。有一所学校在三年内相继有两位青年体育教师在工作两年后，辞职离开体育教育的行业，他们离开体育教育行业的原因就是现实与他们职业期待的落差太大。体育教育不是自己真正向往的工作，当时为了高中时能考上学校，而忽视了自己的爱好与未来的工作方向，导致工作后不能很快调整自己的情绪和状态，盲然失去动力和方向。
⑵青年体育教师普遍都会存在这样的问题，从大学的学生身份转换为教师角色、变成一个孩子王；大学时悠闲的生活到工作时的压力从四面袭来，生活方式和角色的改变调试不及时，导致不知所措，失去了前行的方向。大学时的生活是悠闲的，自由支配的时间很多。而另一部分学生在大学时就没有调整好自己利用时间的能力，导致入职工作后生活压力太大，自己对工作的认识不足，因此，我们会看到有的青年教师整天还会泡在网上游戏、整天不知所措，浪费很多宝贵的青春时光。再加上有的青年教师自身素质和专业技能不强，自我约束和继续学习意识下降，甚至可以说根本没有上进心，当面临评优、评职称时，自己因为条件等等原因未能评上时，又会产生破罐子破摔的悲观情绪。
⑶在现实的生活中，体育学科在学校中的地位偏低是不争的事实，一部分老师谈到学校对于体育学科的态度时，都会感到非常失落，他们的深切感受就是体育学科是学校的面子工程，需要时很重视，不需要时无所谓；需要时把你累的半死，谈到待遇时免谈；学校对体育学科的不重视，对体育教师成绩的认同很难做到同工同酬；学校对各类评选中经常会出现的偏科和不公平的现象。在这种工作氛围中，很多的年轻教师一时很难适应，出现自我放弃的情形。诚然，体育学科自有其自身存在的学科价值，体育教师的学科地位更多的需要靠自己主观努力去获得，有为才有位，但是，在学校这个系统中，体育学科发展需要一个基本的发展环境，其中体育教师就是一个关键要素，青年体育教师理应成为重点关注和培养的群体之一。在当下，任何一个校长，学校的升学率摆到第一位是绝大多数校长的无奈选择，但作为体育教师应该理性地认同，但是并不会因为学校重视应试学科的升学率，就认为体育教师就没有了发展而自暴自弃，体育教师的发展更多的应该是对自己现实状况的清晰把握，从而寻求发展方向，因为任何一件事情和人的发展都离不开人的自主能动性。 ⑷一部分青年教师对自己实际工作状态不满意，青年体育教师也不例外，他们都承担着繁重的工作，面临着过大的生活压力，教学工作对他们来说更是一种重复、乏味的任务，在教学中很少能体会到创新和成长的乐趣。除课表的工作安排、课间操、训练队的工作外，往往还要承担很多说不清、道不明的工作，疲惫之极，心有余而力不足。工作时间超标，工作量超负荷，导致的精力不济，等等。尤其是付出得再多也无非是解决日复一日的温饱，仍然还会要过一种身心疲惫的生活，很难看到职业的发展空间，很难体味到职业的乐趣，导致很多青年体育教师不愿多付出，在他们看来做多做少，学与不学，教好与教不好，其结果不会有什么不一样。
⑸学校对青年体育教师队伍的建设仍有较大空间，例如：青年教师外出学习和培训的机会偏少。老资历的体育教师不多，校内的师徒结拜的过程还可以更富成效，往往由于种种原因没有激发老教师投入更多的时间和精力来指导徒弟，实现师徒的共同成长。
三、有效促进青年体育教师成长的建议和对策
⑴强化青年体育教师成长主体意识。发展动力来源于自己对自己的认识和对生活的美好想法。体育教师的发展不应该只局限于体育学科方面，作为教师，发展的方向是多样的，途径是多样化的。首先，应该提高对体育教师发展的认识，摆脱认识的局限性和唯一性，毕竟成为优秀教练的人还是少之又少，特别那些业余体育训练项目不多的学校，而应多关注自己综合能力的发展，无论是上课、还是业余训练、还有科研能力等都应该不断提高。同时，还应重视与他人交流的能力，这样有利于人别人了解你的想法和你的发展。年轻教师在工作初期，对自己的工作环境有所了解后，就应该确定自己的发展方向，一般年轻教师在工作头2-3年应该注重：教学能力（含其他体育活动的指挥能力）和反思的能力；在工作中，根据自己的特点，在学习优秀教师的教学特点的基础上，尝试形成属于自己风格的教学能力，在这个过程中不断反思，总结自己的发展过程，不断调整和更新。不要过多计较自己的收获，多反思自己在教学中存在的問题、自己风格的形成中存在的问题，多用笔记下自己发展中的思考和下一步的方向。
⑵找准自身定位，不断激励自己成长。优秀的人在自我约束上有着超强的能力。在自己的岗位上要有所发展，就要学会约束、学会放弃。年轻人喜欢玩，喜欢凑热闹，往往因为这些而失去了属于自己思考的时间，属于自己改变的时间。要有所发展，必须学会约束、学会放弃，放弃一些“无聊”的事情、多一些个人的思考；约束自己的一些行为，多一些学习的时间。就如写文章，经常听到有年轻老师抱怨说我不会写，其实，写文章其实多数时候是逼出来的，是自我的约束、自我激励，在学会放弃中成就了自己的特色。从写反思开始、从写几百个字到几千字，这些都是慢慢积累的一个过程，把自己业余的时间拿出一半于写总结、反思上，慢慢地坚持一段时间，一个不擅长写文章的老师也许会成为一位写作高手，但现实中为什么有那么多老师不能做到呢，其中的主要原因大概都是因为自己没有太高的要求，没能在放弃中成就自己的与众不同的优势和特色了。
⑶合理规划自身职业生涯。每位刚踏上工作岗位的青年体育教师都要调整好自己的心态，放下过往的成绩，放下虚无的想法，立足现实并逐渐适应现实社会，学会一切从零开始。每一位青年体育教师都可以向着更高的目标不断前进，永不止步，因为体育教师的工作与其他学科有着本质的区别，看似简单的体育教学，实际上“五脏俱全”，不但要搞好室内和室外教学，能胜任体育教师的主要工作，成为一个“文武双全”教师；另外还要关注学生身心成长和学生的健康，让学生更活泼、更阳光和健康！所以，青年体育教师要有自己的人生目标和职业规划，并努力去实现，特别是把握展示自身价值的机会，成就自己的同时，展示学科的特色，千万不可因为眼前的虚幻的诱惑和失意放纵自己而沉沦。
⑷虚心请教不断充实自我。从事多年教学工作的老教师，有的尽管没有接受过系统的专业学习和训练，但长期的教学实践，使他们积累了大量的教学经验，其中不少对教学的组织、方法和手段的运用等往往有独到之处和新颖见解。虚心诚恳地向老教师学习，肯定能使年青教师获益不浅，茅塞顿开。当下，在职学习的方式不外乎留心观摩他们的教学，进行日常性的交谈。同时，要学会与同龄人学习，有的青年教师会因为都是同辈人而拒接相互学习，常常忽视相互之间的经验交流。古人云：“三人行，必有我师焉。”由于各自的能力不同，每个人所站的角度不同，高度不同，智力结构不同，同龄的老师相互交流将会获得更丰富的收获。
⑸强化青年教师的校本培养功能。规模较大的学校可以成立青年教师协会，学校可以给予必要的资金支持，为青年教师组织沙龙和文体活动，提供他们集体外出学习和交流的机会。当然青年体育教师应该积极、主动参与到里面去，发挥自身专业特长，争做活动的组织者。如：与其他学校青年的教学教研交流座谈会、野外外出拓展学习、读书沙龙、篮球友谊赛，等。同时，学校还可以为青年体育教师聘请相关专业的专家、学者、导师，以师徒结拜的形式，在将来的学习成长中给予他们帮助，缩短他们的成长周期，为自己、为学校未来的发展都是有好处的。其次，为了让青年教师更好地成长，学校在人事安排上应该照顾青年教师，遵循“先培养后使用”的原则，避免“压重担”“轻培养只使用”的做法。对在校内有多项兼职的年轻教师给予待遇上的提高，在评优、评先、职称评选中给予适当的加分。
综合上述，青年体育教师成长制约因素纷繁复杂，有的是根深蒂固的思想观念的束缚，文化包袱的压力，需要我们从心灵深处去反思文化带给他们的负担，需要减负，让青年教师轻装上阵，在最适合他们的地方出现他们的身影，发挥出他们自身的潜能。
（作者单位：1湖南省株洲市第四中学 2湖南省中小学教师继续教育指导中心）