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摘 要：幼儿园是幼儿的启蒙阶段。在幼儿阶段对幼儿进行启蒙教育，对提高幼儿语言修养，促进幼儿语言创作有着重要的作用。幼儿阶段的孩子活泼、好动，对周围的人和事物有着强烈的好奇心，将幼儿语言教学活动游戏化，可以吸引幼儿的注意力，引起幼儿的学习兴趣，激发幼儿的积极性，促进幼儿更好地学习语言知识、培养能力。本文阐述了幼儿语言教育的概念和语言教学游戏的主要特点，分析了现阶段我国幼儿园语言教学活动游戏化过程中存在的问题，探索研究了幼儿园语言教学活动游戏化的方法和策略。
关键词：幼儿园；语言教学活动；游戏化；探索
引言：
语言教育是幼儿教育教学活动的重要组成部分，语言教育对幼儿的成长和发展有着重要的意义。但现阶段我国幼儿园语言教育活动中存在着教学观念落后、游戏活动缺乏创造性等问题，使幼儿园语言教学活动达不到预期的效果。幼师要积极转变教育理念，在遵循幼儿身心发展、学习和语言获取特点的基础上，有效地组织和进行语言教学游戏活动，从而更好地引导幼儿学习语言知识，锻炼语言表达能力和语言交往能力，促进幼儿更好地发展。
一、语言教学活动游戏的概述
（一）幼儿语言教育的概念
幼儿语言教育是通过为幼儿提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往能力和习惯，引导幼儿提高倾听和欣赏儿童文学作品的能力，从而引发幼儿对阅读和书写的兴趣、习惯和能力的教育。幼儿通过语言教育，形成良好的语言交往习惯和能力，为今后的学习和发展打下良好的基础。
（二）语言教学游戏的主要特点
幼儿园语言教学游戏有着益智的特點，通过猜谜语等语言教学游戏，可提高幼儿的智力，更好地发展幼儿的思维能力和语言能力；语言教学游戏有着一定的规则，语言教学游戏是在一定规则的基础上开展的教学活动，幼儿通过游戏活动，自主地获取和使用语言信息，进行语言交流表达；语言教学游戏是以“玩”为主的教育，幼儿在玩中获取语言知识，使幼儿享受快乐的同时更好地发展语言和思维，为今后的成长和发展打下良好的基础[1]。
二、现阶段，我国幼儿园语言教学活动游戏化过程中存在的问题
（一）教师游戏观念较为局限，不能满足语言教学活动游戏化的需求
有研究表明，我国幼儿园教师虽然遵循了新课改理念，在观念上更加重视幼儿园语言教学游戏，但教师对语言教学游戏落实不够，幼师的游戏观念较为局限，不能很好地满足语言教学活动游戏化的需求。
（二）语言教学游戏过于程序化，缺乏创造性
在幼儿园实际的语言游戏教学过程中，教师设计的语言教学游戏缺乏创造性，过于程序化，不利于激发幼儿学习的兴趣，不利于提高幼儿语言的积极性，缺乏创造性的语言教学游戏不利于培养幼儿的创造力，不利于幼儿的发展。
（三）语言教学活动游戏过程中过于强调纪律，不利于学生个性化发展
有研究表明，我国幼儿园语言教学活动过于强调纪律与游戏教学秩序，教师不能营造出一个自由、宽松的语言交往环境，不利于幼儿在游戏中自主交流和发展。在这样的语言环境中，幼儿不能很好地发展个性化，培育创造力，使幼儿更好地发展[2]。
三、幼儿园语言教学活动游戏化的策略
（一）幼师要加强自身学习，与时俱进，更新游戏理念
幼师的游戏理念和教学能力、水平对语言教学活动有着十分重要的影响，幼师要加强自身的学习，与时俱进，积极更新游戏理念，提高自身教学能力和水平，做好幼儿语言教学活动的设计，保证语言教学游戏活动的完整性和教育性。在语言教学游戏活动中，教师要在还原游戏的基础上，创设自由、宽松的游戏交往空间，教师要减少对课堂的干扰，适当地对孩子进行指导和引导，使幼儿充分融入语言教学游戏中，让幼儿在享受快乐的同时，提升语言交往能力，发展幼儿的口语表达能力。
（二）幼师要尊重幼儿的个性化差异，适当对幼儿进行游戏引导
教师在进行语言教学游戏活动时，要发挥自身主导者的作用，尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的个性化差异，使幼儿做语言教学活动的主人，使幼儿主动地去参与活动，从而更好地交流沟通，学习知识；教师要给幼儿充足的时间，适当地对幼儿进行引导，保证语言教学活动顺利地进行，同时还要加强师生、生生之间的互动，让幼儿自主学习，形成自己的观点和想法，促进幼儿个性化发展。
（三）幼师要积极创新教学方式，拓宽语言教学游戏，为幼儿提供更好地教学游戏活动
教师要将幼儿园语言教学活动游戏化，更好地培养幼儿，教师就需要善于观察、多听、多看、多做、多想、多交流，充分运用多渠道拓展游戏资源，拓展语言教学游戏，创新语言游戏教学方式，从而设计出更加生动、形象、完整多样的语言教学游戏，为幼儿发展提供更好的服务和教育，为幼儿发展打下良好的基础，促进幼儿健康、全面的发展[3]。
结束语：
语言教学活动游戏化可以为幼儿提供丰富多彩的游戏活动，为幼儿积累语言经验，提高幼儿语言能力和交流水平。教师要不断地完善自身，提高自身教学能力和水平，科学合理地进行教学设计，创造出多样、生动形象、完整的语言游戏教学活动，为幼儿提供一个真实、丰富的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿进行交流，使幼儿在游戏中体验语言交流的乐趣，使幼儿在游戏中充分发挥想象力和创造力，通过交流沟通表达力，提高语言交往能力。教师通过创设不同的语言环境，让幼儿获取更多的交流机会，扩展语言经验，培养语言交往习惯，从而使幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]黄凤霞. 幼儿园语言教学活动游戏化探索研究[J]. 课程教育研究，2018（35）：33.
[2]王玉玲. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 学周刊，2016（22）：243-244.
[3]李娜. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 中华少年，2017（7）：237.
关键词：幼儿园；语言教学活动；游戏化；探索
引言：
语言教育是幼儿教育教学活动的重要组成部分，语言教育对幼儿的成长和发展有着重要的意义。但现阶段我国幼儿园语言教育活动中存在着教学观念落后、游戏活动缺乏创造性等问题，使幼儿园语言教学活动达不到预期的效果。幼师要积极转变教育理念，在遵循幼儿身心发展、学习和语言获取特点的基础上，有效地组织和进行语言教学游戏活动，从而更好地引导幼儿学习语言知识，锻炼语言表达能力和语言交往能力，促进幼儿更好地发展。
一、语言教学活动游戏的概述
（一）幼儿语言教育的概念
幼儿语言教育是通过为幼儿提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往能力和习惯，引导幼儿提高倾听和欣赏儿童文学作品的能力，从而引发幼儿对阅读和书写的兴趣、习惯和能力的教育。幼儿通过语言教育，形成良好的语言交往习惯和能力，为今后的学习和发展打下良好的基础。
（二）语言教学游戏的主要特点
幼儿园语言教学游戏有着益智的特點，通过猜谜语等语言教学游戏，可提高幼儿的智力，更好地发展幼儿的思维能力和语言能力；语言教学游戏有着一定的规则，语言教学游戏是在一定规则的基础上开展的教学活动，幼儿通过游戏活动，自主地获取和使用语言信息，进行语言交流表达；语言教学游戏是以“玩”为主的教育，幼儿在玩中获取语言知识，使幼儿享受快乐的同时更好地发展语言和思维，为今后的成长和发展打下良好的基础[1]。
二、现阶段，我国幼儿园语言教学活动游戏化过程中存在的问题
（一）教师游戏观念较为局限，不能满足语言教学活动游戏化的需求
有研究表明，我国幼儿园教师虽然遵循了新课改理念，在观念上更加重视幼儿园语言教学游戏，但教师对语言教学游戏落实不够，幼师的游戏观念较为局限，不能很好地满足语言教学活动游戏化的需求。
（二）语言教学游戏过于程序化，缺乏创造性
在幼儿园实际的语言游戏教学过程中，教师设计的语言教学游戏缺乏创造性，过于程序化，不利于激发幼儿学习的兴趣，不利于提高幼儿语言的积极性，缺乏创造性的语言教学游戏不利于培养幼儿的创造力，不利于幼儿的发展。
（三）语言教学活动游戏过程中过于强调纪律，不利于学生个性化发展
有研究表明，我国幼儿园语言教学活动过于强调纪律与游戏教学秩序，教师不能营造出一个自由、宽松的语言交往环境，不利于幼儿在游戏中自主交流和发展。在这样的语言环境中，幼儿不能很好地发展个性化，培育创造力，使幼儿更好地发展[2]。
三、幼儿园语言教学活动游戏化的策略
（一）幼师要加强自身学习，与时俱进，更新游戏理念
幼师的游戏理念和教学能力、水平对语言教学活动有着十分重要的影响，幼师要加强自身的学习，与时俱进，积极更新游戏理念，提高自身教学能力和水平，做好幼儿语言教学活动的设计，保证语言教学游戏活动的完整性和教育性。在语言教学游戏活动中，教师要在还原游戏的基础上，创设自由、宽松的游戏交往空间，教师要减少对课堂的干扰，适当地对孩子进行指导和引导，使幼儿充分融入语言教学游戏中，让幼儿在享受快乐的同时，提升语言交往能力，发展幼儿的口语表达能力。
（二）幼师要尊重幼儿的个性化差异，适当对幼儿进行游戏引导
教师在进行语言教学游戏活动时，要发挥自身主导者的作用，尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的个性化差异，使幼儿做语言教学活动的主人，使幼儿主动地去参与活动，从而更好地交流沟通，学习知识；教师要给幼儿充足的时间，适当地对幼儿进行引导，保证语言教学活动顺利地进行，同时还要加强师生、生生之间的互动，让幼儿自主学习，形成自己的观点和想法，促进幼儿个性化发展。
（三）幼师要积极创新教学方式，拓宽语言教学游戏，为幼儿提供更好地教学游戏活动
教师要将幼儿园语言教学活动游戏化，更好地培养幼儿，教师就需要善于观察、多听、多看、多做、多想、多交流，充分运用多渠道拓展游戏资源，拓展语言教学游戏，创新语言游戏教学方式，从而设计出更加生动、形象、完整多样的语言教学游戏，为幼儿发展提供更好的服务和教育，为幼儿发展打下良好的基础，促进幼儿健康、全面的发展[3]。
结束语：
语言教学活动游戏化可以为幼儿提供丰富多彩的游戏活动，为幼儿积累语言经验，提高幼儿语言能力和交流水平。教师要不断地完善自身，提高自身教学能力和水平，科学合理地进行教学设计，创造出多样、生动形象、完整的语言游戏教学活动，为幼儿提供一个真实、丰富的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿进行交流，使幼儿在游戏中体验语言交流的乐趣，使幼儿在游戏中充分发挥想象力和创造力，通过交流沟通表达力，提高语言交往能力。教师通过创设不同的语言环境，让幼儿获取更多的交流机会，扩展语言经验，培养语言交往习惯，从而使幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]黄凤霞. 幼儿园语言教学活动游戏化探索研究[J]. 课程教育研究，2018（35）：33.
[2]王玉玲. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 学周刊，2016（22）：243-244.
[3]李娜. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 中华少年，2017（7）：237.