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摘要：小学英语听说教学是小学阶段英语教学的重要教学内容，而信息技术在小学英语听说教学中的有效运用，强有力地推动了英语教学的发展。信息技术在小学英语听说教学中的运用，使得学生的在教学中的位置发生了很大的变化，尤其是技术力量的加持，使得英语教学的可行性得到了前所未有的提升。本文将以信息技术在小学英语听说教学中的有效运用为主题，从突出學生主体地位，实现教学个性化;利用技术教学优势，提高教学可行性和借助网络教学资源，提升课堂趣味性三个方面围绕英语听说教学展开论述。
关键词：小学英语;听说教学;信息技术
听说教学主要是针对语言类学科进行的教学方式，而小学英语听说教学则是针对学生对于英语的听说能力展开的教学。传统的听说教学由于教学资源的缺乏和教学技术的限制，使得学生只能通过录音机来播放英语教学内容，在一定程度上影响到了学生的听说学习效果。而信息技术的运用，使得小学英语听说教学得到了极大的发展。教师可以借助信息技术手段为学生搜集到更多的优质教学资源，开展更加高效的英语听说教学课堂。不仅可以帮助学生迅速理解教学内容，更可以在良好的语境下鼓励学生张开口大胆地说。
一、突出学生主体地位，实现教学个性化
在传统的小学英语听说教学课堂上，小学生的英语认知基本为零，尚未掌握太多语言表达能力。这就使得学生在小学英语学习过程中始终处于“听”的状态，没有能力表达自己的想法和观点，也就是无法完成“说”这一环节。但是信息技术在小学英语教学课堂的普及，使得辅助性语言大量出现，有效降低了学生对于英语学习的认知难度。学生可以借助辅助性语言来表达自己的理解，教师只需要科学地引导，就可以帮助学生根据提示主动发言，准确地表达自己的想法，完成“说”的学习任务。
例如，在《hello！》一单元中，学生需要掌握文中的英文名，娴熟地讲出一般性的问候语，如“Hello， Good morning， I’m ... What’s your name？”本单元的知识点相对比较集中，教师可以利用信息技术为学生播放原声版的对话，让学生感受英语的巨大魅力。让学生能够通过熟悉常用的问候用语和自我介绍用语，实现与其他同学的正常交流。由于信息技术可以实现部分字母的隐现功能，小学英语教师可以通过此功能让学生实现英文名称的针对式记忆，常用语言的脱稿表达。在教学中可以真正实现学生在课堂中占主体地位，学生既可以更加具有针对性地听教师讲课，又可以准确完成自己说的任务，真正体现小学英语教学的个性化。
二、利用技术教学优势，提高教学可行性
信息技术在小学英语教学课堂上最突出的特点就是技术优势。传统的小学英语听说教学，因为技术设备原因，使得本应妙趣横生的小学英语听说教学课堂，反而成为沉闷晦涩的教学课堂。而新课程标准改革以来，小学英语听说教学发生了前所未有的改变，在一轮又一轮课改的洗礼下，小学英语听说教学质量获得了质的突破，再加上信息技术的加持，让小学英语听说教学课堂焕发出了前所未有的光芒。
例如，在《Boy， Girl and Teacher》这一单元，学生需要通过本节英语课程的学习，掌握“boy”“girl”和“teacher”三个单词，同时需要熟练并且孳乳地表达“What’s his /her name？ His/Her name is ...”这些询问他人或者介绍他人姓名的句子。教师利用信息技术，可以让为学生营造良好的学习环境，让学生能够在与自己的同桌完成一对一的英语口头表达练习，教师也可以通过制作卡片的方式，配合信息技术为学生提供理想化的听说教学环境。
三、借助网络教学资源，提升课堂趣味性
对于小学英语教学而言，互联网上的海量优质教学课程对于学生而言，十分具有现实意义。尤其是在经济相对欠发达的地区，教育资源相对比较匮乏，但是信息技术则可以帮助教师在段时间内调集全网与课程相匹配的优质教学资源，极大地提升英语听说教学课堂的趣味性。
例如，在《 How are you？》这一单元，学生需要通过学习掌握正常的问候，能够实现回应别人的问候。如“How are you？ ”“I’m fine. / I’m not very well.”两个简单的句型。而信息技术则可以下载互联网上的真人对话，来与学生进行真实性的课堂互动。在教学资源相对匮乏的偏远山区，优质的教学资源可以为学生学习英语照亮无尽的黑暗。
总而言之，信息技术在小学英语听说教学中的有效运用，可以帮助学生降低小学英语听说教学的认知难度，提升英语教师实施听说教学的可行性。尤其是可以借助互联网调集大量的优质英语教学资源，配合教师和学生完成小学英语听说教学任务。
参考文献
[1]周明.浅谈信息技术在小学英语听说教学中的应用[J].甘肃教育，2017（22）：61.
[2]何国春.微探信息技术下的小学英语视听说教学[J].学周刊，2012（01）：152-153.
关键词：小学英语;听说教学;信息技术
听说教学主要是针对语言类学科进行的教学方式，而小学英语听说教学则是针对学生对于英语的听说能力展开的教学。传统的听说教学由于教学资源的缺乏和教学技术的限制，使得学生只能通过录音机来播放英语教学内容，在一定程度上影响到了学生的听说学习效果。而信息技术的运用，使得小学英语听说教学得到了极大的发展。教师可以借助信息技术手段为学生搜集到更多的优质教学资源，开展更加高效的英语听说教学课堂。不仅可以帮助学生迅速理解教学内容，更可以在良好的语境下鼓励学生张开口大胆地说。
一、突出学生主体地位，实现教学个性化
在传统的小学英语听说教学课堂上，小学生的英语认知基本为零，尚未掌握太多语言表达能力。这就使得学生在小学英语学习过程中始终处于“听”的状态，没有能力表达自己的想法和观点，也就是无法完成“说”这一环节。但是信息技术在小学英语教学课堂的普及，使得辅助性语言大量出现，有效降低了学生对于英语学习的认知难度。学生可以借助辅助性语言来表达自己的理解，教师只需要科学地引导，就可以帮助学生根据提示主动发言，准确地表达自己的想法，完成“说”的学习任务。
例如，在《hello！》一单元中，学生需要掌握文中的英文名，娴熟地讲出一般性的问候语，如“Hello， Good morning， I’m ... What’s your name？”本单元的知识点相对比较集中，教师可以利用信息技术为学生播放原声版的对话，让学生感受英语的巨大魅力。让学生能够通过熟悉常用的问候用语和自我介绍用语，实现与其他同学的正常交流。由于信息技术可以实现部分字母的隐现功能，小学英语教师可以通过此功能让学生实现英文名称的针对式记忆，常用语言的脱稿表达。在教学中可以真正实现学生在课堂中占主体地位，学生既可以更加具有针对性地听教师讲课，又可以准确完成自己说的任务，真正体现小学英语教学的个性化。
二、利用技术教学优势，提高教学可行性
信息技术在小学英语教学课堂上最突出的特点就是技术优势。传统的小学英语听说教学，因为技术设备原因，使得本应妙趣横生的小学英语听说教学课堂，反而成为沉闷晦涩的教学课堂。而新课程标准改革以来，小学英语听说教学发生了前所未有的改变，在一轮又一轮课改的洗礼下，小学英语听说教学质量获得了质的突破，再加上信息技术的加持，让小学英语听说教学课堂焕发出了前所未有的光芒。
例如，在《Boy， Girl and Teacher》这一单元，学生需要通过本节英语课程的学习，掌握“boy”“girl”和“teacher”三个单词，同时需要熟练并且孳乳地表达“What’s his /her name？ His/Her name is ...”这些询问他人或者介绍他人姓名的句子。教师利用信息技术，可以让为学生营造良好的学习环境，让学生能够在与自己的同桌完成一对一的英语口头表达练习，教师也可以通过制作卡片的方式，配合信息技术为学生提供理想化的听说教学环境。
三、借助网络教学资源，提升课堂趣味性
对于小学英语教学而言，互联网上的海量优质教学课程对于学生而言，十分具有现实意义。尤其是在经济相对欠发达的地区，教育资源相对比较匮乏，但是信息技术则可以帮助教师在段时间内调集全网与课程相匹配的优质教学资源，极大地提升英语听说教学课堂的趣味性。
例如，在《 How are you？》这一单元，学生需要通过学习掌握正常的问候，能够实现回应别人的问候。如“How are you？ ”“I’m fine. / I’m not very well.”两个简单的句型。而信息技术则可以下载互联网上的真人对话，来与学生进行真实性的课堂互动。在教学资源相对匮乏的偏远山区，优质的教学资源可以为学生学习英语照亮无尽的黑暗。
总而言之，信息技术在小学英语听说教学中的有效运用，可以帮助学生降低小学英语听说教学的认知难度，提升英语教师实施听说教学的可行性。尤其是可以借助互联网调集大量的优质英语教学资源，配合教师和学生完成小学英语听说教学任务。
参考文献
[1]周明.浅谈信息技术在小学英语听说教学中的应用[J].甘肃教育，2017（22）：61.
[2]何国春.微探信息技术下的小学英语视听说教学[J].学周刊，2012（01）：152-153.