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摘要：语文，是学生从小就开始学习的学科，它的重要性不仅体现在考试时的分数上，也体现在生活中的应用上。小学语文，作为整个语文教育的基础，对于学生的意义极大，所以小学生有义务学好语文。老师作为学生的引路人，应该为小学生营造一个良好的语文学习氛围，构建一个高效的语文课堂，让小学生可以在这样的课堂上接受知识的洗礼，成长，成才。
关键词：构建 小学语文 课堂气氛
构建小学语文高效课堂，必须要立足于实际，以提高小学生的能力为目标，采取多种适宜方式，注重对学生的教育，帮助他们爱上语文，学好语文。总结一下，可分为三个部分：一是开展合作学习模式，让小学生在收获知识的同时收获可贵的品质;二是老师对教学内容进行重构，改变过去不恰当的教学内容，构建一个最佳的课堂;三是注重提高学生表达能力，让语文的魅力尽展无疑。做好这三点，就可构建小学语文高效课堂，让语文伴随孩子们一路前进。
一、在课堂上开展合作学习模式
传统的教育一直是以老师作为主体，学生只是接受者，单纯地学习知识，这样的教育根本不利于学生的发展，尤其是小学生的发展。毕竟小学生心智各方面都不太成熟，他们需要正确的、好的教育指导，帮助他们形成有价值的人生观。语文的价值，体现在诸多方面，既能提高学生的人际交流能力，也有助于培养学生的综合素质。而合作，已是当前社会的一种必然趋势，无论是学习还是生活，都需要合作，没有合作，就一定没有发展。所以，在小学语文学习中开展合作学习模式，是构建高效课堂的极佳之举。第一，可以改变学生的被动状态，借此合作学习的模式，树立他们为自己学习的观念;第二，培养学生的合作意识，有利于他们的人格塑造，形成正确的价值观;第三，因为合作，同学之间会加深感情，这对于当前很多都是独生子女的孩子来说，尤为重要，他们会因此在合作中收获友谊。所以小组成员之间要共同合作，大家一起努力，将老师交代的课堂任务圆满完成，这样，开展合作学习模式，就可以构建高效的小学语文课堂。
二、对教学内容进行重构
我们都知道，每个老师对于语文教学都有自己的见解，所以每个人的教授方法、教授观念也不一样。有的老师非常优秀，有一套成功的教学方法，堪称“模范教师”;然而，也有老师，对于教学有着不恰当的认识，只是凭借片面进行教学，他们认为，小学语文教学就是教授语文教材，主要就是教授语文课文。这样一来，就极不利于小学生的发展，更遑论构建高效课堂了。这种现象亟需改变。所以，重构语文教学内容，对于当前教学现状而言，非常必要。它不仅能够提高学生的学习成绩，还可以提升他们的学习能力，这才是小学语文教学的目的。那么，到底该如何重构语文教学内容呢？
（一）、语文课程内容重构
重构语文教学内容必须基于语文课程内容。我们都知道，小学语文课本上有很多感人肺腑、哲理深刻的文章，老师在讲课时，不能仅仅只是让学生评价其中最“重要”的一点，这一点虽然是文章的中心，但语文教学讲究的是灵活性，看待问题不能只从一个方面，而要具有发散思维。老师要引导学生发挥自己的想象力，将文章与自己的生活联系起来，毕竟语文与生活是息息相关，很多感触都来源于生活。一篇文章，未必只有一个中心思想，只不过是“仁者见仁，智者见智”罢了。重构课程内容，就是为了让学生不再囿于片面，人云亦云，而要拥有自己的独特见解。
（二）、语文教材内容重构
语文学习，是立足于教材，然而在实际中，我们会发现，小学语文教材并不完美，有些优秀的佳作，并没有被收集到其中。对于这种情况，就需要老师采取措施，进行挽救，弥补教材中的不足。教师可以根据学生的生活实际和学习需要，多给小学生找一些课外读物，将它们应用到课堂上，如此可以提升他们的语文能力，促进学生多方面的发展。小学生是一个非常听话的群体，老师让学什么，他们就会学什么，根本不会有自己的小心思，所以小学语文老师在重构教材内容这方面，根本不会有太大难度。只要考虑到学生的实际需要，为了他们的进步，重构语文教材内容，选取更有意义、更有价值的材料，这样，让小学生可以融百家之长。
三、注重提高学生表达能力
在今天这个“地球村”，人与人之间的交往愈发频繁，我们会发现，那些善于交际的人，成功的几率就比较大。而这种良好的表达能力来源于语文学习，所以，构建高效课堂，自然离不开注重提高学生表达能力。老师在课堂上，应当多给小学生机会，帮助他们善于表达，无论是口语表达，还是书面表达，都进行锻炼。这样，学生才可以在人际交往中游刃有余。如在《我选我》这一课的教学中，教师要积极鼓励学生们推荐自己，展示自己，模仿文中情境请同学们大胆发言，提高学生的自信，培养学生的表达能力。
（一）、提升口语表达能力
口语表达指的是人与人之间的对话，要想让别人了解自己的思想，就需要敢说、会说、说清楚、说明白。老师应该从小培养学生，让他们的口语表达上升一个层次，如此他们今后与人交流时才不会有任何障碍。要想提升学生的口语表达能力，可以按照“三步走”的策略：1、朗读训练，即让小学生先熟读课文，流畅诵读;2、复述课文，是指关上书本，用自己的话复述文章;3、续说课文，指的是充分发挥自己的想象力，为文章再加上一个续集。通过这三步的训练，相信同学们的口语表达能力一定会有很大程度的提升。
（二）、提升书面表达能力
文字是传达情感的一种方式，通过文字可以让人进行心与心的交流，提升小学生的书面表达能力，是小学语文课堂的教学目标。构建高效课堂，必然离不开它。现在的小学生，最反感的莫过于写语文作文了，但是写作，是语文学习中必须要做的。任何一个文采好的人，都是经过大量的训练得到的，只有经过长期的练习，学生的书面表达能力才可以得到提升。所以，老师可以在每一课学完后，留出部分时间，对学生进行训练，例如《看雪》一课教学结束后，教师可以布置这样的问题，你眼中的雪是什么样的，用什么方式告诉台湾小朋友，我们欢迎他们来看雪呢？这并不是指一定要给学生布置作文，也可以让他们写一段话，表达一下自己对这节课的感触。只要肯多锻炼几次，让学生多写，最终会收到意料之外的结果。
结束语：小学语文教育，为学生接下来的语文学习奠定了基础。因此，老师要采用多种形式教育好学生，为他们今后的学习、工作、生活埋下伏笔，所以小学语文老师应当构建高效课堂，为学生营造一个良好的学习环境，如此，才可帮助他们更好地学习、成长。
参考文献：
[1]夏小玲.构建小学语文高效课堂的初步探讨[J] 时代教育，2014（20）.
关键词：构建 小学语文 课堂气氛
构建小学语文高效课堂，必须要立足于实际，以提高小学生的能力为目标，采取多种适宜方式，注重对学生的教育，帮助他们爱上语文，学好语文。总结一下，可分为三个部分：一是开展合作学习模式，让小学生在收获知识的同时收获可贵的品质;二是老师对教学内容进行重构，改变过去不恰当的教学内容，构建一个最佳的课堂;三是注重提高学生表达能力，让语文的魅力尽展无疑。做好这三点，就可构建小学语文高效课堂，让语文伴随孩子们一路前进。
一、在课堂上开展合作学习模式
传统的教育一直是以老师作为主体，学生只是接受者，单纯地学习知识，这样的教育根本不利于学生的发展，尤其是小学生的发展。毕竟小学生心智各方面都不太成熟，他们需要正确的、好的教育指导，帮助他们形成有价值的人生观。语文的价值，体现在诸多方面，既能提高学生的人际交流能力，也有助于培养学生的综合素质。而合作，已是当前社会的一种必然趋势，无论是学习还是生活，都需要合作，没有合作，就一定没有发展。所以，在小学语文学习中开展合作学习模式，是构建高效课堂的极佳之举。第一，可以改变学生的被动状态，借此合作学习的模式，树立他们为自己学习的观念;第二，培养学生的合作意识，有利于他们的人格塑造，形成正确的价值观;第三，因为合作，同学之间会加深感情，这对于当前很多都是独生子女的孩子来说，尤为重要，他们会因此在合作中收获友谊。所以小组成员之间要共同合作，大家一起努力，将老师交代的课堂任务圆满完成，这样，开展合作学习模式，就可以构建高效的小学语文课堂。
二、对教学内容进行重构
我们都知道，每个老师对于语文教学都有自己的见解，所以每个人的教授方法、教授观念也不一样。有的老师非常优秀，有一套成功的教学方法，堪称“模范教师”;然而，也有老师，对于教学有着不恰当的认识，只是凭借片面进行教学，他们认为，小学语文教学就是教授语文教材，主要就是教授语文课文。这样一来，就极不利于小学生的发展，更遑论构建高效课堂了。这种现象亟需改变。所以，重构语文教学内容，对于当前教学现状而言，非常必要。它不仅能够提高学生的学习成绩，还可以提升他们的学习能力，这才是小学语文教学的目的。那么，到底该如何重构语文教学内容呢？
（一）、语文课程内容重构
重构语文教学内容必须基于语文课程内容。我们都知道，小学语文课本上有很多感人肺腑、哲理深刻的文章，老师在讲课时，不能仅仅只是让学生评价其中最“重要”的一点，这一点虽然是文章的中心，但语文教学讲究的是灵活性，看待问题不能只从一个方面，而要具有发散思维。老师要引导学生发挥自己的想象力，将文章与自己的生活联系起来，毕竟语文与生活是息息相关，很多感触都来源于生活。一篇文章，未必只有一个中心思想，只不过是“仁者见仁，智者见智”罢了。重构课程内容，就是为了让学生不再囿于片面，人云亦云，而要拥有自己的独特见解。
（二）、语文教材内容重构
语文学习，是立足于教材，然而在实际中，我们会发现，小学语文教材并不完美，有些优秀的佳作，并没有被收集到其中。对于这种情况，就需要老师采取措施，进行挽救，弥补教材中的不足。教师可以根据学生的生活实际和学习需要，多给小学生找一些课外读物，将它们应用到课堂上，如此可以提升他们的语文能力，促进学生多方面的发展。小学生是一个非常听话的群体，老师让学什么，他们就会学什么，根本不会有自己的小心思，所以小学语文老师在重构教材内容这方面，根本不会有太大难度。只要考虑到学生的实际需要，为了他们的进步，重构语文教材内容，选取更有意义、更有价值的材料，这样，让小学生可以融百家之长。
三、注重提高学生表达能力
在今天这个“地球村”，人与人之间的交往愈发频繁，我们会发现，那些善于交际的人，成功的几率就比较大。而这种良好的表达能力来源于语文学习，所以，构建高效课堂，自然离不开注重提高学生表达能力。老师在课堂上，应当多给小学生机会，帮助他们善于表达，无论是口语表达，还是书面表达，都进行锻炼。这样，学生才可以在人际交往中游刃有余。如在《我选我》这一课的教学中，教师要积极鼓励学生们推荐自己，展示自己，模仿文中情境请同学们大胆发言，提高学生的自信，培养学生的表达能力。
（一）、提升口语表达能力
口语表达指的是人与人之间的对话，要想让别人了解自己的思想，就需要敢说、会说、说清楚、说明白。老师应该从小培养学生，让他们的口语表达上升一个层次，如此他们今后与人交流时才不会有任何障碍。要想提升学生的口语表达能力，可以按照“三步走”的策略：1、朗读训练，即让小学生先熟读课文，流畅诵读;2、复述课文，是指关上书本，用自己的话复述文章;3、续说课文，指的是充分发挥自己的想象力，为文章再加上一个续集。通过这三步的训练，相信同学们的口语表达能力一定会有很大程度的提升。
（二）、提升书面表达能力
文字是传达情感的一种方式，通过文字可以让人进行心与心的交流，提升小学生的书面表达能力，是小学语文课堂的教学目标。构建高效课堂，必然离不开它。现在的小学生，最反感的莫过于写语文作文了，但是写作，是语文学习中必须要做的。任何一个文采好的人，都是经过大量的训练得到的，只有经过长期的练习，学生的书面表达能力才可以得到提升。所以，老师可以在每一课学完后，留出部分时间，对学生进行训练，例如《看雪》一课教学结束后，教师可以布置这样的问题，你眼中的雪是什么样的，用什么方式告诉台湾小朋友，我们欢迎他们来看雪呢？这并不是指一定要给学生布置作文，也可以让他们写一段话，表达一下自己对这节课的感触。只要肯多锻炼几次，让学生多写，最终会收到意料之外的结果。
结束语：小学语文教育，为学生接下来的语文学习奠定了基础。因此，老师要采用多种形式教育好学生，为他们今后的学习、工作、生活埋下伏笔，所以小学语文老师应当构建高效课堂，为学生营造一个良好的学习环境，如此，才可帮助他们更好地学习、成长。
参考文献：
[1]夏小玲.构建小学语文高效课堂的初步探讨[J] 时代教育，2014（20）.