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【摘要】 本文分析当前幼儿师范计算机基础教学的特点和存在的问题，提出六个提高非计算机专业计算机基础教学质量的策略，尤其突出将计算机基础课程同学科专业交叉融合，提高学生利用信息技术解决专业领域问题的能力，从而实现学生专业水平、计算机应用能力的双提升。
【关键词】 幼儿师范专业 计算机教学 提升教学质量
【中图分类号】 C650 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0180-01
1 引言
目前信息技术已被广泛地应用到各行各业，能熟练使用计算机是每个人的必备技能，计算机的应用能力已成为当代大学生知识结构中的必不可少组成部分。对于师范类计算机专业的学生来说，掌握计算机基础知识，熟练使用计算机进行资源收集从而进行教学设计对于以后教学有着举足轻重的作用。因此，师范类高校计算机基础教学对于提高21世纪大学生准教师的素质具有十分重要的作用。
2 计算机基础教学特点
2.1 内容多、范围广、更新快
计算机基础课的内容包含计算机文化基础、多媒体基本知识与原理、数据库技术等；再加上最流行和实用的实践技能技巧，包括Windows操作系统、Office办公软件，常用的工具软件、网络配置与使用等操作技术。既有必须掌握的基础理论与知识，又有实际应用的操作技能与技巧。内容多、范围广。计算机的技术日新月异，计算机基础教学内容总是滞后于新技术。
2.2 突出学生动手能力和实践操作
计算机本身就是工具，学好计算机关键是用好计算机。因此，计算机基础教学既要满足理论课的学习也要协调好实验实践的时间和效果问题，否则只是纸上谈兵。因此，计算机应用操作是教学不可或缺的部分。进行实践操作也是学好计算机的主要手段。
3 提高教学质量的策略.
3.1 从教学方法方面
多采用案例驱动教学模式 。案例驱动是将知识点分解到若干个实际案例，使学生从知识的被灌输者变成意义的丰动建构者，教师也从知识的传授者与灌输者变成意义建构的帮助者和促进者和引领者。让学生先有一个感性的认识，激发学生的学习兴趣。然后教师再剖析理论知识，理解高层次的理论知识，让学生参与思考、讨论、分析，逐步培养学生创新能力。
3.2 先开实验课程，实验课的时间段重点帮助没有接触过计算机的学生，让他们对计算机有一定的认识，能够进行计算机的基本操作和应用，缩小与其他同学的计算机水平差异。缩小计算机水平差异我校是面向全国招生，学生的计算机水平差异很大
计算机基础课程又是第一学期的必修课，刚入大学就学习难以理解和掌握的计算机理论知识，显然有点困难。我们采取了先实践，后理论方式。第一学期学习计算机上机实验，包括Office办公软件等。实践先于理论也是符合人的认识过程和知识的产生过程是从感性认识上升到理性认识。先开设实验课程，也能够为理论课程做铺垫作用。如在学习完实验课后，将Windows和Word对比一下，就很容易让学生理解“软件的分类”这个知识点。
3.3 理论课与实验课相结合，无缝衔接，提高教学质量
改变理论课在多媒体教室，实践实验在机房上课的教学模式。我们课程全部安排在机房上，实现理论课与实验课无缝衔接，提高教学质量。
情景1：讲完文件夹，立即让学生进行两种新建文件夹，给文件夹取名，删除文件夹等练习，比单纯讲解，然后让学生掌握哪些文件夹命名不合法等要强的多。
情景2：讲完操作系统的功能与作用，适时安排学生进行的安装Windows，既教会学生实际操作，又使学生深入体会操作系统的功能与作用。
3.4 将师范专业与计算机知识融合，实现计算机基础教学
专业知识的双提升在将计算机知识完全与师范专来相接合。专业应用软件和计算机技术之间寻找交叉点。学习使用该专业领域的软件，学生学习兴趣提高，也比较容易理解专业知识点，从而提高计算机教学质量，同时促进专业知识和应用水平的提升，实现两个方面教学质量的双提升。
情景3：讲解PPT时，演示做幼儿感兴趣的课件制作，一步一眇做给学生看，然后要求学生按自己的想法进创新，并做一个完整的课件。
学生的兴趣一下子就上来，计算机知识学到了，提高计算机的教学质量，以后工作也能用的上这些软件。
3.5 将教学生活话，避免枯燥的课堂，提高学生学习兴趣
改变教学上的照本宣科方式。反对书上写什么，课就讲什么，不拓展、不引导学生思考。我们将学生感兴趣的东西融入课堂，让学生更快掌握计算机知识，再进一步提高学生的计算机应用能力，提高教学质量。
情景4：现在的学生都有QQ、邮箱、QQ空间等。
QQ空间可以设置不同权限人访问，可以设为仅好友或者密码等。根据不同身份就有不同的访问权限。进一步理解，网络信息安全中身份认证、访问控制，以及身份认证是访问控制的基础等知识点。
3.6 充分利用网络，中央电教馆资源库革新教学手段，提高教学质量利用电教馆资源库，建立资源和互动教学网站
实现教学资料（包括课件、习题库、习题答案、试卷样卷、教学大纲等）上网，还能实现网络提交批改作业、个别化教学、在线学习、在线讨论、在线答疑、在线考试等。将网络教学作为课堂教学的重要补充，利用网络，革新教学手段，使课堂教学在时间和空间上得以延伸，提高教学质量。一方面让学生在课余时间自主学习，把在课堂没有理解，没有熟练掌握的内容加以巩固；另一方面拓展教学内容，从而提高学生的学习兴趣。将是我们今后的教学发展方向。
4 结语
对于幼儿师范专业的学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为以后教学服务，我们从教学组织、教学内容、教学方法、教学评价等多方面入手，总结出幼儿师范专业计算机基础教学质量时采用的策略，结合已经成熟的教学方法（任务驱动、精讲多练的案例教学等），将计算机基础课程同师范专业交叉融合，提高学生利用信息技术解决专业领域问题的能力，从而实现学生专业水平、计算机应用能力的双提升。
【关键词】 幼儿师范专业 计算机教学 提升教学质量
【中图分类号】 C650 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0180-01
1 引言
目前信息技术已被广泛地应用到各行各业，能熟练使用计算机是每个人的必备技能，计算机的应用能力已成为当代大学生知识结构中的必不可少组成部分。对于师范类计算机专业的学生来说，掌握计算机基础知识，熟练使用计算机进行资源收集从而进行教学设计对于以后教学有着举足轻重的作用。因此，师范类高校计算机基础教学对于提高21世纪大学生准教师的素质具有十分重要的作用。
2 计算机基础教学特点
2.1 内容多、范围广、更新快
计算机基础课的内容包含计算机文化基础、多媒体基本知识与原理、数据库技术等；再加上最流行和实用的实践技能技巧，包括Windows操作系统、Office办公软件，常用的工具软件、网络配置与使用等操作技术。既有必须掌握的基础理论与知识，又有实际应用的操作技能与技巧。内容多、范围广。计算机的技术日新月异，计算机基础教学内容总是滞后于新技术。
2.2 突出学生动手能力和实践操作
计算机本身就是工具，学好计算机关键是用好计算机。因此，计算机基础教学既要满足理论课的学习也要协调好实验实践的时间和效果问题，否则只是纸上谈兵。因此，计算机应用操作是教学不可或缺的部分。进行实践操作也是学好计算机的主要手段。
3 提高教学质量的策略.
3.1 从教学方法方面
多采用案例驱动教学模式 。案例驱动是将知识点分解到若干个实际案例，使学生从知识的被灌输者变成意义的丰动建构者，教师也从知识的传授者与灌输者变成意义建构的帮助者和促进者和引领者。让学生先有一个感性的认识，激发学生的学习兴趣。然后教师再剖析理论知识，理解高层次的理论知识，让学生参与思考、讨论、分析，逐步培养学生创新能力。
3.2 先开实验课程，实验课的时间段重点帮助没有接触过计算机的学生，让他们对计算机有一定的认识，能够进行计算机的基本操作和应用，缩小与其他同学的计算机水平差异。缩小计算机水平差异我校是面向全国招生，学生的计算机水平差异很大
计算机基础课程又是第一学期的必修课，刚入大学就学习难以理解和掌握的计算机理论知识，显然有点困难。我们采取了先实践，后理论方式。第一学期学习计算机上机实验，包括Office办公软件等。实践先于理论也是符合人的认识过程和知识的产生过程是从感性认识上升到理性认识。先开设实验课程，也能够为理论课程做铺垫作用。如在学习完实验课后，将Windows和Word对比一下，就很容易让学生理解“软件的分类”这个知识点。
3.3 理论课与实验课相结合，无缝衔接，提高教学质量
改变理论课在多媒体教室，实践实验在机房上课的教学模式。我们课程全部安排在机房上，实现理论课与实验课无缝衔接，提高教学质量。
情景1：讲完文件夹，立即让学生进行两种新建文件夹，给文件夹取名，删除文件夹等练习，比单纯讲解，然后让学生掌握哪些文件夹命名不合法等要强的多。
情景2：讲完操作系统的功能与作用，适时安排学生进行的安装Windows，既教会学生实际操作，又使学生深入体会操作系统的功能与作用。
3.4 将师范专业与计算机知识融合，实现计算机基础教学
专业知识的双提升在将计算机知识完全与师范专来相接合。专业应用软件和计算机技术之间寻找交叉点。学习使用该专业领域的软件，学生学习兴趣提高，也比较容易理解专业知识点，从而提高计算机教学质量，同时促进专业知识和应用水平的提升，实现两个方面教学质量的双提升。
情景3：讲解PPT时，演示做幼儿感兴趣的课件制作，一步一眇做给学生看，然后要求学生按自己的想法进创新，并做一个完整的课件。
学生的兴趣一下子就上来，计算机知识学到了，提高计算机的教学质量，以后工作也能用的上这些软件。
3.5 将教学生活话，避免枯燥的课堂，提高学生学习兴趣
改变教学上的照本宣科方式。反对书上写什么，课就讲什么，不拓展、不引导学生思考。我们将学生感兴趣的东西融入课堂，让学生更快掌握计算机知识，再进一步提高学生的计算机应用能力，提高教学质量。
情景4：现在的学生都有QQ、邮箱、QQ空间等。
QQ空间可以设置不同权限人访问，可以设为仅好友或者密码等。根据不同身份就有不同的访问权限。进一步理解，网络信息安全中身份认证、访问控制，以及身份认证是访问控制的基础等知识点。
3.6 充分利用网络，中央电教馆资源库革新教学手段，提高教学质量利用电教馆资源库，建立资源和互动教学网站
实现教学资料（包括课件、习题库、习题答案、试卷样卷、教学大纲等）上网，还能实现网络提交批改作业、个别化教学、在线学习、在线讨论、在线答疑、在线考试等。将网络教学作为课堂教学的重要补充，利用网络，革新教学手段，使课堂教学在时间和空间上得以延伸，提高教学质量。一方面让学生在课余时间自主学习，把在课堂没有理解，没有熟练掌握的内容加以巩固；另一方面拓展教学内容，从而提高学生的学习兴趣。将是我们今后的教学发展方向。
4 结语
对于幼儿师范专业的学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为以后教学服务，我们从教学组织、教学内容、教学方法、教学评价等多方面入手，总结出幼儿师范专业计算机基础教学质量时采用的策略，结合已经成熟的教学方法（任务驱动、精讲多练的案例教学等），将计算机基础课程同师范专业交叉融合，提高学生利用信息技术解决专业领域问题的能力，从而实现学生专业水平、计算机应用能力的双提升。