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摘要：国际知名教育学家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调在关注教师的教学成果的同时，还要注重教师和学生的时间和精力消耗是否是最有效率的。德国中小学数学教师协会在八十年代《教师履行计划》中就强调到：“教学时间是非常宝贵的，教师必须合理利用教学时间，必须按照课程的重要性合理分配教学时间”。课堂教学是否高质量，不能只是注重教学效果的优劣，还要看教学时间是不是符合规定的标准。我国有部分教师已经注意到这个问题并提出了“向四十分钟要质量”的教学理念，且部分中小学已经积累了一些提高课堂教学效率的经验。
关键词：小学数学;教学;课堂效率
教师要根据教学目标要求、课程大纲安排、知识内容多少、重点难点、学生的条件、以及教学设备等、合理地分配教学时间。其次，要注意节约时间，特别是在讲授新知识时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透，知识要循序渐进的讲授[1]。要安排一定的练习时间。通过练习的反馈，再采取必要的讲解或补充练习。要注意尽量安排全班学生的活动，如操作、口算、笔算练习、解应用题等，避免由少数人代替全班学生的思维活动，使大多数学生成为旁观者。要注意在一节课内提高学生的平均做题率。此外，还要注意选择有效的练习方式和收集反馈信息的方式，以便节约教学时间，并能及时发现问题，解决问题。
小学生处于一个特殊的年龄阶段，看似弱小的群体，但他们有着强烈的喜欢和厌恶，往往会因为喜欢某个老师而喜欢这门学科。作为小学数学教师要充分把握学生的这种心理特点，走进学生的内心世界，和学生成为无话不说的好朋友。在日常教学中，教师应该始终面带微笑，让学生感到一种亲切感，多对学生进行表扬和鼓励，使他们产生学习的动机。世界上没有两片完成相同的叶子，教师要尊重学生的差异性，让每一个学生都以良好的心态参与到教学过程中，都能获得不同程度的成功和体验。对基础差的学生更要给予耐心和宽容，对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，比如在课堂上，教师可以选择一些简单的问题让他们回答，增强他们的自信心。巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融”。把爱洒向每一位学生，学生的学习热情就会迸发出来，课堂效率也一定会大大提高。
教师上课前的准备工作是必不可少的，准备是否充分直接影响课堂教学效果。因此，教师在课前做好充分的准备工作，深入研究教材，明确教学目标能让课堂教学事半功倍。首先，教师应该认真研究教材，做好备课工作。备课对于数学课堂的效率有着重要影响作用。备课可以帮助教师掌控所要讲授的内容，这样才能在正式上课时合理分配时间，达到预期的效果。其次，教师要根据学生的认知水平来确定本节课教学内容的深度和广度。由于学生的思维发展水平不同，教师要考虑到学生的接受能力和理解能力，合理设计教学过程中的每一个环节，明确教学目标，区分教学重难点[2]。最后，对于一些经验不足或者能力有限的青年教师，应该主动向经验丰富的老教师请教，帮助自己快速的成长。
运用多媒体技术辅助小学数学课堂，是现代科技和教育紧密结合的最普遍的体现。多媒体以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情境，把抽象的教学内容具体化，把教学内容直观的展现在学生眼前。这样可以带给学生前所未有的视觉冲击，刺激学生的感官，吸引学生的注意，还可以帮助学生更好的理解教学内容，减轻教师的教学负担，对提高課堂效率有着重要的作用。如教学推导圆面积公式时，他们难以想象出把圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。此时教师可以借助多媒体课件演示，先把一个圆平均分成16份拼成近似长方形，并不同颜色表示;再把一个圆平均分成32份、64份、128份，并分别进行割补，不同颜色标注，使学生直观地发现平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。
新课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”数学源于生活，也应用于生活。那么如何把数学书本上的知识和生活紧密地联系起来，使他们体会到数学就在我们身边，就需要教师根据教材内容，多设计一些生活情境，把书本知识回归到生活中去，实现课堂导入生活化、例题教学生活化、知识运用生活化。因此，教师在教学过程中要引导学生发现和解决生活中的数学问题，让学生感受到数学与生活的联系[3]。例如：教学认识面积时，利用学生熟悉的黑板导入两个问题，给黑板四周镶嵌铝合金条，需要多少长？给黑板表面涂上颜料，需要多少？第一个问题是周长的含义，第二个问题就是将要学习的内容面积的含义，让学生了解新问题的产生过程与生活的密切联系，才能让学生更好的理解面积的含义[4]。再如：教学认识圆时，提问学生：生活中的车轮为什么都是圆形的？不是三角形、方形等？这样的教学，容易激发学生的学习兴趣，使学生感受到生活中的数学，课堂效率又如何不会提高！
提高小学数学课堂效率势在必行。需要每一位小学数学教师在教学工作中不断地总结和思考，更新教学观念，提高业务水平，认真上好每一节数学课，从而循序渐进地提高小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]张新男.国外小学数学教学[J].上海教育出版社.
[2]对小学数学教学的几点反思[J].黄小梅.数学周刊.2009（06）
[3]小学数学能力教学研究[D].谭海玲.山东师范大学.2016
[4]小学六年级的数学概述[D].肖建云.湖南师范大学.2001.6
关键词：小学数学;教学;课堂效率
教师要根据教学目标要求、课程大纲安排、知识内容多少、重点难点、学生的条件、以及教学设备等、合理地分配教学时间。其次，要注意节约时间，特别是在讲授新知识时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透，知识要循序渐进的讲授[1]。要安排一定的练习时间。通过练习的反馈，再采取必要的讲解或补充练习。要注意尽量安排全班学生的活动，如操作、口算、笔算练习、解应用题等，避免由少数人代替全班学生的思维活动，使大多数学生成为旁观者。要注意在一节课内提高学生的平均做题率。此外，还要注意选择有效的练习方式和收集反馈信息的方式，以便节约教学时间，并能及时发现问题，解决问题。
小学生处于一个特殊的年龄阶段，看似弱小的群体，但他们有着强烈的喜欢和厌恶，往往会因为喜欢某个老师而喜欢这门学科。作为小学数学教师要充分把握学生的这种心理特点，走进学生的内心世界，和学生成为无话不说的好朋友。在日常教学中，教师应该始终面带微笑，让学生感到一种亲切感，多对学生进行表扬和鼓励，使他们产生学习的动机。世界上没有两片完成相同的叶子，教师要尊重学生的差异性，让每一个学生都以良好的心态参与到教学过程中，都能获得不同程度的成功和体验。对基础差的学生更要给予耐心和宽容，对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，比如在课堂上，教师可以选择一些简单的问题让他们回答，增强他们的自信心。巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融”。把爱洒向每一位学生，学生的学习热情就会迸发出来，课堂效率也一定会大大提高。
教师上课前的准备工作是必不可少的，准备是否充分直接影响课堂教学效果。因此，教师在课前做好充分的准备工作，深入研究教材，明确教学目标能让课堂教学事半功倍。首先，教师应该认真研究教材，做好备课工作。备课对于数学课堂的效率有着重要影响作用。备课可以帮助教师掌控所要讲授的内容，这样才能在正式上课时合理分配时间，达到预期的效果。其次，教师要根据学生的认知水平来确定本节课教学内容的深度和广度。由于学生的思维发展水平不同，教师要考虑到学生的接受能力和理解能力，合理设计教学过程中的每一个环节，明确教学目标，区分教学重难点[2]。最后，对于一些经验不足或者能力有限的青年教师，应该主动向经验丰富的老教师请教，帮助自己快速的成长。
运用多媒体技术辅助小学数学课堂，是现代科技和教育紧密结合的最普遍的体现。多媒体以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情境，把抽象的教学内容具体化，把教学内容直观的展现在学生眼前。这样可以带给学生前所未有的视觉冲击，刺激学生的感官，吸引学生的注意，还可以帮助学生更好的理解教学内容，减轻教师的教学负担，对提高課堂效率有着重要的作用。如教学推导圆面积公式时，他们难以想象出把圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。此时教师可以借助多媒体课件演示，先把一个圆平均分成16份拼成近似长方形，并不同颜色表示;再把一个圆平均分成32份、64份、128份，并分别进行割补，不同颜色标注，使学生直观地发现平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。
新课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”数学源于生活，也应用于生活。那么如何把数学书本上的知识和生活紧密地联系起来，使他们体会到数学就在我们身边，就需要教师根据教材内容，多设计一些生活情境，把书本知识回归到生活中去，实现课堂导入生活化、例题教学生活化、知识运用生活化。因此，教师在教学过程中要引导学生发现和解决生活中的数学问题，让学生感受到数学与生活的联系[3]。例如：教学认识面积时，利用学生熟悉的黑板导入两个问题，给黑板四周镶嵌铝合金条，需要多少长？给黑板表面涂上颜料，需要多少？第一个问题是周长的含义，第二个问题就是将要学习的内容面积的含义，让学生了解新问题的产生过程与生活的密切联系，才能让学生更好的理解面积的含义[4]。再如：教学认识圆时，提问学生：生活中的车轮为什么都是圆形的？不是三角形、方形等？这样的教学，容易激发学生的学习兴趣，使学生感受到生活中的数学，课堂效率又如何不会提高！
提高小学数学课堂效率势在必行。需要每一位小学数学教师在教学工作中不断地总结和思考，更新教学观念，提高业务水平，认真上好每一节数学课，从而循序渐进地提高小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]张新男.国外小学数学教学[J].上海教育出版社.
[2]对小学数学教学的几点反思[J].黄小梅.数学周刊.2009（06）
[3]小学数学能力教学研究[D].谭海玲.山东师范大学.2016
[4]小学六年级的数学概述[D].肖建云.湖南师范大学.2001.6